以黨的十八大精神指導(dǎo)高校思想政治理論課程建設(shè)

鐘蓉

【摘 要】在全國(guó)學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)黨的十八大精神過(guò)程中，為了更好的建設(shè)高校思想政治理論課程，加深對(duì)十八大精神的理解和踐行，筆者將結(jié)合十八大精神，對(duì)于思想政治理論課程建設(shè)提出一些拙見，不足之處，請(qǐng)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】十八大精神；高校思想政治理論課程；科學(xué)發(fā)展觀

在黨的十八大報(bào)告中，總結(jié)了黨的十七大以來(lái)的工作，指出了前進(jìn)道路上存在的困難，概括了全面建設(shè)小康社會(huì)10年實(shí)踐的基本經(jīng)驗(yàn)，這些都為高校思想政治理論建設(shè)提供了明確的指導(dǎo)與豐富的資源。

一、高校思想政治理論課程在實(shí)踐中存在的問(wèn)題

高校思想政治理論課程建設(shè)，在黨中央、中宣部和教育部的文件指導(dǎo)下，堅(jiān)持方向明確，目標(biāo)堅(jiān)定，相互配合，并有計(jì)劃、有目的、有組織的進(jìn)行著。然而，課程建設(shè)中的一些老問(wèn)題和新問(wèn)題依然困擾著實(shí)際發(fā)展，現(xiàn)將問(wèn)題概括如下（本論文主要從教師角度談思想政治理論課程出現(xiàn)的問(wèn)題）：

（一）從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生對(duì)思想政治理論課程認(rèn)識(shí)不足，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)政策落實(shí)難

首先，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，總認(rèn)為可有可無(wú)。結(jié)果形成了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)疏于管理，教師疏于備課，學(xué)生疏于重視，失去課堂積極性的一個(gè)惡性循環(huán)過(guò)程。

其次，由于領(lǐng)導(dǎo)的不重視，在很多高校，思政課教師的師資力量參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷相對(duì)薄弱，也很少有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高，學(xué)生積極性自然不高，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）相關(guān)制度和措施不健全，缺乏有利的機(jī)制保障

首先，教學(xué)實(shí)施上，缺乏統(tǒng)一性和權(quán)威性。思政課教學(xué)形式雖然靈活多樣，可以是課內(nèi)課外，也可以是校內(nèi)校外，一旦涉及課外校外就遠(yuǎn)比理論課復(fù)雜，涉及場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)安排和評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題，學(xué)校對(duì)此也沒(méi)有有利的保障，嚴(yán)重影響了思政課教學(xué)的完整性。

其次，思想政治理論課程的考評(píng)機(jī)制不健全。對(duì)思想政治理論課考核應(yīng)不僅包括對(duì)教師教學(xué)效果的考核，也包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的考核。但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)老師的評(píng)價(jià)一般不太嚴(yán)格，沒(méi)有統(tǒng)一科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也太過(guò)放松，往往只是一篇論文就完成了該學(xué)科的考核，這種評(píng)價(jià)體系只流于形式，無(wú)法判斷出學(xué)生是否真正掌握。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

首先，思想政治理論課程具有相對(duì)的獨(dú)立性，本身就是由相對(duì)獨(dú)立的幾門課程組成的，教學(xué)中也存在重復(fù)的地方，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，如果課程內(nèi)部之間缺乏統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、有序的組織，重復(fù)現(xiàn)象將更加嚴(yán)重，不利于內(nèi)容的創(chuàng)新。

其次，教學(xué)內(nèi)容和形式陳舊，創(chuàng)新不夠。雖然廣大教師在思想政治理論課中探索出了很多行之有效的方式方法，及各種教學(xué)內(nèi)容，但思想政治理論課程應(yīng)該是隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)不斷與時(shí)俱進(jìn)的。實(shí)際教學(xué)中，由于受到課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，因而內(nèi)容和方式過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新。

二、在黨的十八大精神指引下，積極建設(shè)高校思想政治理論課程

黨的十八大為高校思想政治學(xué)科建設(shè)提出了新的指導(dǎo)思想。黨的十八大報(bào)告指出：“科學(xué)發(fā)展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表重要思想一道，是黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。思想政治理論學(xué)科建設(shè)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，就是要弘揚(yáng)和發(fā)展黨的一切依靠群眾，從群眾中來(lái)到群眾中去的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持為人民服務(wù)的根本宗旨。思想政治理論課程建設(shè)只有堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，才能有效堅(jiān)持社會(huì)與人發(fā)展的正確世界觀與方法論，因此，高校應(yīng)積極尋找用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)思想政治理論課程建設(shè)。（筆者主要從教師角度談思想政治理論課程建設(shè)）

（一）在黨的十八大精神指引下，充分發(fā)揮思想政治理論課程教師的主導(dǎo)作用

高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)理論不斷豐富和發(fā)展，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的結(jié)果。用科學(xué)發(fā)展觀武裝大學(xué)生，首先要武裝教師的頭腦。思想政治理論課程中教師是科學(xué)發(fā)展觀理論系統(tǒng)的講授者、課程教學(xué)過(guò)程中的管理者、學(xué)生思想政治觀念轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者，因此，思想政治理論課程教師處于主導(dǎo)地位，促進(jìn)和幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從這個(gè)意義上說(shuō)，首先就是要發(fā)揮思想政治理論課程的主導(dǎo)作用，其次發(fā)揮思想政治理論課程教師的主導(dǎo)作用，使思想政治理論課程教師在科學(xué)發(fā)展觀的理論知識(shí)和信息上處于引導(dǎo)地位，教育和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。

（二）在黨的十八大精神指引下，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)

高校思想政治理論課程內(nèi)容建設(shè)，要根據(jù)時(shí)代需要和社會(huì)發(fā)展來(lái)確立目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)。高校思想政治理論課程建設(shè)，以黨的十八大精神為指導(dǎo)所涉及的內(nèi)容很多，這里只著重研究教學(xué)內(nèi)容如何與政策宣傳結(jié)合起來(lái)。思想政治理論課程是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，思想政治理論課堂應(yīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論、路線、方針、政策的最有效陣地，這也是思想政治理論課程的本質(zhì)要求。因此，思想政治理論課程需要把黨的最新理論、路線、方針、政策和科學(xué)發(fā)展觀的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成能夠在大學(xué)課堂進(jìn)行講授的課程體系、理論體系、教學(xué)體系，通過(guò)學(xué)科的力量來(lái)論述政策宣傳所提出的教育目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)。處理好教學(xué)內(nèi)容與政策宣傳的關(guān)系，用學(xué)術(shù)性的語(yǔ)言，生動(dòng)的課堂教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思想政治理論課程的講授。

（三）在黨的十八大精神指引下，處理大學(xué)生思想政治狀況與思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

在思想政治理論課程教學(xué)的課堂講授過(guò)程中，思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想政治狀況的矛盾是一對(duì)基本矛盾。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生有更多途徑接觸到各種信息，一定程度上影響著學(xué)生的思想，因此，除上述基本矛盾外，在思想政治理論課堂上還存在著各種各樣思想上的矛盾，比如：大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙雜志和輿論所獲得的與思想政治理論課程內(nèi)容不一致；大學(xué)生在其他課堂上所學(xué)的知識(shí)與思想政治理論課程內(nèi)容有出入；學(xué)生在日常生活中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)的知識(shí)與思想政治理論課程內(nèi)容不一致；甚至在思想政治理論課堂學(xué)習(xí)中的觀念相互沖突的影響等等。因此，教師需通過(guò)處理思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生思想政治狀況的矛盾來(lái)完成用科學(xué)理論武裝大學(xué)生的任務(wù)。教師應(yīng)對(duì)思想政治理論課程課堂上所發(fā)生的顯性的、隱性的矛盾和沖突有充分的了解，提升對(duì)課堂的控制力，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的各種因素的整合，來(lái)提升課堂的控制力，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、總結(jié)

總之，高校思想政治理論課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)在十八大精神的指引下齊心協(xié)力，齊抓共管，共同建設(shè)好高校思想政治理論課程。

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