基于校企合作的信息類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改革初探

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（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 313000）

作者系常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

1.引言

大學(xué)持續(xù)擴(kuò)展，給高教改革帶了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，舊的教育理念已不能勝任新的教育形勢(shì)，傳統(tǒng)的精英主義教育觀已不再適合當(dāng)下的大學(xué)教育，教育的根本目的在于促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，教育理念也轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭吮疚弧崩砟?。多元質(zhì)量觀洞察了當(dāng)前繁復(fù)的大學(xué)形勢(shì)：學(xué)校層次多，人才培養(yǎng)方式差別大，形式多樣化；生源層次多且個(gè)性差異大，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻很單一，存在諸多問(wèn)題。因而，多元質(zhì)量觀主張：不再以單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)去所有學(xué)校內(nèi)的所有學(xué)生，高等教育的質(zhì)量觀由絕對(duì)質(zhì)量向相對(duì)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的一元向多元轉(zhuǎn)變[1]，讓每個(gè)同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上，取得進(jìn)步和提高。

多元質(zhì)量觀能認(rèn)真看待學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)性發(fā)展，主張因材施教，符合“人本位”的先進(jìn)教育理念。據(jù)此為指導(dǎo)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)，完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化管理機(jī)制，對(duì)提高廣大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大有裨益。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化的內(nèi)涵

近年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量因多種因素影響存在下滑的趨勢(shì)，以多元質(zhì)量觀客觀審視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制、畢業(yè)答辯都可以多元化，即“選題形式多元化，過(guò)程控制多元化，評(píng)價(jià)多元化”的三元原則。

2.1 選題多元化

教師結(jié)合自身科研和研究方向，給出多種課題類(lèi)型：學(xué)術(shù)型課題、工程設(shè)計(jì)型課題、工程技術(shù)型課題、技術(shù)調(diào)研報(bào)告型課題，甚至同意學(xué)生自擬課題。學(xué)生結(jié)合知識(shí)和技能掌握的程度，主攻專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行選題，同時(shí)聽(tīng)取指導(dǎo)老師的合理化建議，包括課題的可行性，課題設(shè)計(jì)難度，課題的工作量等。最終使學(xué)生的不同能力得到培養(yǎng)，如理論研究能力、科學(xué)推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、社會(huì)組織能力、實(shí)踐能力等。

雙向選擇并備案后一般進(jìn)行“真題真做”；如果不能做到“真題真做”[2]，也盡量要求學(xué)生達(dá)到假題“真做”的效果。以信息類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求選擇相對(duì)先進(jìn)的開(kāi)發(fā)工具，如編程工具java、visual studio2005、.net等平臺(tái)，數(shù)據(jù)庫(kù)采用sqlserver，圖形設(shè)計(jì)選擇3dmax、autocad、corldraw等等，利用這些軟件可以選擇編制小型工程軟件，也可以設(shè)計(jì)帶后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，網(wǎng)站的首頁(yè)編輯設(shè)計(jì)，也可以選擇敘事型、故事型的flash動(dòng)畫(huà)制作，也可以設(shè)計(jì)一套logo方案，用三維軟件制作并渲染圖形、圖像場(chǎng)景，用于廣告、裝潢。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制多元化

指導(dǎo)老師的身份多元化：學(xué)校經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查，符合畢業(yè)設(shè)計(jì)制度規(guī)定的老師，可以聘為指導(dǎo)老師，形式為（1）學(xué)校老師，（2）企業(yè)技術(shù)骨干，（3）學(xué)校老師和骨干聯(lián)合指導(dǎo)。

指導(dǎo)過(guò)程教師可以采取面授、電話聯(lián)系、E-mail、QQ、MSN、博客、留言板、聊天室等技術(shù)手段進(jìn)行立體化師生交流和個(gè)別指導(dǎo)，如MSN多播技術(shù)，講授難點(diǎn)，博客上寫(xiě)清技術(shù)方案和原理，QQ上傳下載，直到對(duì)方的電子作品。同時(shí)，學(xué)生必須將聯(lián)系記錄整理好：（1）看清近階段教師布置任務(wù)和注意事項(xiàng)（2）整理詢問(wèn)的技術(shù)路線和解決方案（3）歸納交流的心得和分享成功的調(diào)試的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)量上以每周一到兩次為準(zhǔn)。

指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集，有效地辨析選題方向，同時(shí)對(duì)課題的任務(wù)量大小進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課題實(shí)施的可行性進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，進(jìn)行開(kāi)題，并安排技術(shù)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)度安排。

指導(dǎo)學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)原型或數(shù)據(jù)原型模型，進(jìn)行設(shè)計(jì)探索，鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，重視專(zhuān)注，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；尊重事實(shí)，及時(shí)記錄、分析、處理、反饋、匯總數(shù)據(jù)；

強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)指導(dǎo)方法，詮釋畢業(yè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，注重強(qiáng)化學(xué)生的調(diào)試能力、設(shè)計(jì)能力，尤其是軟件開(kāi)發(fā)時(shí)注意前臺(tái)應(yīng)用程序與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的接口模塊設(shè)計(jì)，網(wǎng)站的配色、總體設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的連接、動(dòng)畫(huà)作品的創(chuàng)意，各數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系和隱含關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)論文寫(xiě)作的能力即綜合性處理數(shù)據(jù)，圖表化表達(dá)，可視化顯示；復(fù)合交叉學(xué)科應(yīng)用的能力；積極制作PPT，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，撰寫(xiě)好論文，準(zhǔn)備答辯資料。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程控制具體流程為“學(xué)生選題、下任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備”。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)多元化

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等有實(shí)際軟件，并且完成了論文說(shuō)明書(shū)，也可以是帶硬件實(shí)物的，并且有原理、實(shí)現(xiàn)步驟支撐的論文，也可以是純粹調(diào)研報(bào)告、技術(shù)提升總結(jié)類(lèi)的論文。

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工具的先進(jìn)程度、課題工作量的大小、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以下給出一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大綱，成績(jī)分為三塊：

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)對(duì)象主要來(lái)自三個(gè)方面，第一學(xué)生、指導(dǎo)老師的自評(píng)，第二評(píng)閱者的點(diǎn)評(píng)，第三督導(dǎo)抽查的抽評(píng)。

3.成效

“多元質(zhì)量觀”不僅要求用多樣化的對(duì)待不同學(xué)生，更要求質(zhì)量評(píng)價(jià)本身的多元化，包括評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化以及評(píng)價(jià)手段的多元化等[3]。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設(shè)，在多元化培養(yǎng)方案下，系部學(xué)生有一人一題，也有團(tuán)隊(duì)合作的。

經(jīng)過(guò)上述的質(zhì)量把關(guān)，我們對(duì)我校學(xué)生的具體課題做如下展示：

多樣化課題的具體展示舉例：

應(yīng)用課題 開(kāi)發(fā)工具 課題舉例（工作量大、中、小）工程控制軟件visual c++ 基于 vc++石油裂化單回路反饋仿真培訓(xùn)系統(tǒng)（大）作者：軟件1031班3名同學(xué)；成績(jī)：優(yōu)秀

分工：一個(gè)編寫(xiě)VC++調(diào)用程序；一個(gè)探索混合編程的實(shí)現(xiàn)技術(shù)一個(gè)負(fù)責(zé)制作.chm文檔、寫(xiě)系統(tǒng)方案及操作指南、幫助文件備注：該課題是揚(yáng)子石化的培訓(xùn)軟件，是真實(shí)課題帶后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)Asp+sqlserver基于asp.net+sqlserver的紅星美凱龍合購(gòu)網(wǎng)；（大）作者：1名； 成績(jī)：優(yōu)秀分工：承擔(dān)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)及網(wǎng)站站點(diǎn)的設(shè)計(jì)備注：此站點(diǎn)是實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)站，該生當(dāng)年獲得全國(guó)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)故事型、敘事性動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)；Flash 基于flash畢業(yè)留念大學(xué)生活點(diǎn)滴（中）作者：1名； 成績(jī)：良好分工：腳本編寫(xiě)，動(dòng)畫(huà)制作備注：選題角度較好網(wǎng)站的首頁(yè)編輯設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)美工Flash Firework Dreamweaver基于div+css，51job首頁(yè)；某雜志首頁(yè)，多個(gè)實(shí)際作品算中，1個(gè)算小(中)作者：1名； 成績(jī)：優(yōu)秀分工：總體設(shè)計(jì)及配色備注：直接被用戶采用多個(gè)實(shí)用作品，量多取勝，從技術(shù)含量狹隘角度，只能評(píng)價(jià)良技術(shù)方案革新調(diào)研報(bào)告萬(wàn)用表等硬件芯片電腦城筆記本維修心得（50例典型故障分析與維修及主板芯片更換技巧）（中）作者：1名； 成績(jī)：良分工：系統(tǒng)地技術(shù)總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)累加備注：由于是技術(shù)自我總結(jié)型的只能評(píng)價(jià)良實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)企業(yè)儀器設(shè)備企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)革新調(diào)研報(bào)告，能準(zhǔn)備介紹企業(yè)新技術(shù)（?。┳髡撸?名； 成績(jī)：及格分工：技術(shù)調(diào)研備注：據(jù)實(shí)際答辯效果與技術(shù)調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量評(píng)價(jià)為及格，最高為良崗位實(shí)習(xí)總結(jié)視頻編緝軟件電腦銷(xiāo)售的技巧（電腦的選型指導(dǎo)、性價(jià)比指導(dǎo)、系統(tǒng)安裝服務(wù)等一條龍服務(wù)，制作整個(gè)導(dǎo)購(gòu)視頻）（中）作者：1名； 成績(jī)：及格分工：視頻制作及營(yíng)銷(xiāo)、導(dǎo)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)備注：頂崗實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，最高為良

4.結(jié)語(yǔ)

多元化的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，是符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的，按照課題的大中小進(jìn)行分類(lèi)，多元多方式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)也是多元化的，對(duì)于學(xué)校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高是有幫助的。筆者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，多次獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)。

[1]衣俊卿. 用新的質(zhì)量觀引導(dǎo)和深化高教改革[J]. 中國(guó)高等教育，2001，（20）.

[2]俞潔華. 通過(guò)精心選題與悉心指導(dǎo)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)[J]. 科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，（33）.

[3]劉化喜.多元質(zhì)量觀討論中的誤區(qū)分析與思考[J]. 高教發(fā)展與評(píng)估，2009，（6）.