韓國(guó)華裔學(xué)生漢語(yǔ)塞音習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究

○張錦玉

(北京華文學(xué)院專修部，北京100037)

一引言

塞音是語(yǔ)言中最常見(jiàn)的音類之一，是唯一一種所有語(yǔ)言都具有的輔音音類，但是不同語(yǔ)言的塞音系統(tǒng)是不同的。漢語(yǔ)屬于塞音兩分的語(yǔ)言，以送氣與否為區(qū)別特征;而韓語(yǔ)屬于塞音三分的語(yǔ)言，以“松/緊”和“送氣/不送氣”為區(qū)別特征。目前對(duì)韓語(yǔ)塞音的研究主要有兩個(gè)方面:一是從韓語(yǔ)本身或語(yǔ)言對(duì)比的角度研究韓語(yǔ)三套塞音的特征，二是從語(yǔ)言習(xí)得的角度探討韓語(yǔ)作為母語(yǔ)或目標(biāo)語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。

對(duì)于韓語(yǔ)塞音的性質(zhì)，高美淑認(rèn)為，韓語(yǔ)的緊輔音更接近漢語(yǔ)的不送氣音，漢語(yǔ)與韓語(yǔ)在送氣音的強(qiáng)弱上沒(méi)有顯著的差別。韓語(yǔ)的松輔音屬于不送氣音，其聲學(xué)表現(xiàn)隨出現(xiàn)位置的不同而不同。［1］51－54Kim and Duanmu則認(rèn)為韓語(yǔ)緊塞音是清不送氣塞音，松音則是濁塞音，因此認(rèn)為韓語(yǔ)塞音系統(tǒng)不需要復(fù)雜的特殊音系特征來(lái)描寫。［2］59－104Charles則針對(duì)Kim and Duanmu的觀點(diǎn)進(jìn)行了韓語(yǔ)塞音感知方面的研究，結(jié)果證明，處于詞首位置的韓語(yǔ)緊音與其他語(yǔ)言不送氣清音之間并無(wú)感知上的顯著差異;而處于詞首的松音則傾向于被發(fā)成且被感知成濁音。［3］35－42［4］55－69但 Charles 指出，影響韓國(guó)人感知詞首松音的音素是一種非典型的濁塞音特征，但這種濁塞音特征與其他語(yǔ)言的濁塞音又是不同的。［4］55－69于輝對(duì)不同位置塞音的表現(xiàn)作了統(tǒng)計(jì)和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)朝鮮語(yǔ)中松音有一些送氣，送氣音大量送氣，緊音則基本不送氣;由于塞音對(duì)后接元音基頻有影響，因此通過(guò)VOT和后接元音基頻的差異可以有效區(qū)分朝鮮語(yǔ)中的三套塞音。［5］72－78Lee＆Gregory 則研究了不同性別、年齡的韓國(guó)被試在塞音VOT和元音起始F0的表現(xiàn)，結(jié)果表明，男性送氣塞音VOT的時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)于女性，而與年齡、性別相關(guān)的差異在韓國(guó)兒童舌根緊音上的表現(xiàn)更為顯著。［6］21－39

由此可知，韓語(yǔ)塞音系統(tǒng)與其他一些語(yǔ)言明顯不同，因此韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言時(shí)就易產(chǎn)生偏誤。［7］1672－1683［8］70－126［9］［10］97－100本文擬選取閉塞段時(shí)長(zhǎng) (GAP)和嗓音起始時(shí)間 (VOT)兩個(gè)參量，以塞音格局［11］的方法分析漢、韓塞音系統(tǒng)的差異及其對(duì)韓國(guó)華裔學(xué)生漢語(yǔ)塞音習(xí)得的影響。

二 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明

實(shí)驗(yàn)選擇8名發(fā)音人。其中，華裔韓國(guó)人2男2女，均于首爾出生、長(zhǎng)大，能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的韓語(yǔ)，平均年齡14歲，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)半年到一年;中國(guó)人2男2女，能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，平均年齡27歲。

漢語(yǔ)詞表共60個(gè)雙音節(jié)詞，后字均為塞音，以便測(cè)量GAP值。詞表中還標(biāo)注了拼音，幫助發(fā)音人認(rèn)讀。韓語(yǔ)詞表為含有/p/、/t/、/k/、/p/、/t/、/k/、/p*/、/t*/、/k*/(帶* 的表示緊音)九個(gè)塞音的81個(gè)詞，塞音出現(xiàn)在詞首、詞中的位置，GAP值來(lái)自于非第一音節(jié)的塞音，VOT值來(lái)自于首音節(jié)的塞音。實(shí)驗(yàn)前先請(qǐng)發(fā)音人充分熟悉字表，以保證實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)確、常速地朗讀。

圖1 塞音語(yǔ)圖示例

本實(shí)驗(yàn)在安靜的教室中進(jìn)行語(yǔ)音采集。錄音工具為Cool Edit Pro 2.0軟件，采樣率設(shè)置為11025Hz，16位單聲道。實(shí)驗(yàn)采用Praat軟件進(jìn)行塞音分析和數(shù)據(jù)的提取。在語(yǔ)圖中 (見(jiàn)圖1)，GAP顯示為前音節(jié)結(jié)束到后音節(jié)沖直條開(kāi)始之間的一段空白段，VOT則表現(xiàn)為從沖直條到后面濁音橫杠之間的距離。在Praat中，選擇語(yǔ)圖上相應(yīng)的部分即可顯示該部分的時(shí)間值。測(cè)量到所有GAP和VOT后，將數(shù)據(jù)匯總到SPSS13.0中進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)并計(jì)算平均值，最后用Excel作圖。

需要特別說(shuō)明的是，關(guān)于韓語(yǔ)松音的性質(zhì)，學(xué)界有不同的觀點(diǎn)。［2］59－104［4］55－69［5］72－78當(dāng)所處位置不同時(shí)，松音在清濁、送氣等方面都會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，情況比較復(fù)雜。由于篇幅所限，對(duì)于松音濁化等問(wèn)題，我們將另文討論;本文只涉及松音處于詞首時(shí)讀為清塞音的情況。

三 漢語(yǔ)和韓語(yǔ)的塞音格局

石鋒、冉啟斌指出，在塞音格局中 (見(jiàn)圖2)，根據(jù)VOT值的正負(fù)，可以分為兩個(gè)區(qū)，即帶音區(qū) (voiced area)和不帶音區(qū) (voiceless area)。濁塞音的VOT為負(fù)值，分布在帶音區(qū)中;清塞音的VOT為正值，分布在不帶音區(qū)中。在不帶音區(qū)中，中間的斷裂帶 (40－60ms的VOT區(qū)間)將主圖分為兩部分，左側(cè)為不送氣音區(qū) (unaspirated area)右側(cè)為送氣音區(qū)(aspirated area)。在不送氣音區(qū)內(nèi)部，從上到下由縱軸70左右的線條分為平音區(qū)(plainarea)和松音區(qū)(slack area)。［12］45－51

圖2 塞音空間中音類分布區(qū)域圖［12］

我們分別對(duì)4名中國(guó)人和4名韓國(guó)華裔學(xué)生的塞音作了測(cè)量和分析，結(jié)果見(jiàn)表1。圖3、圖4分別為漢語(yǔ)和韓語(yǔ)的塞音格局圖。

表1 漢語(yǔ)、韓語(yǔ)塞音的GAP、VOT數(shù)據(jù) 單位:毫秒

圖3 漢語(yǔ)塞音格局圖

圖4 韓語(yǔ)塞音格局圖

(一)漢語(yǔ)塞音格局

在漢語(yǔ)塞音格局中，6個(gè)塞音分為兩個(gè)明顯的聚合:不送氣塞音居于格局的左側(cè)，GAP值大概分布于40－70ms之間，VOT值分布于10－20ms之間;送氣塞音位于格局的右側(cè)，GAP值分布于40－60ms之間，VOT值分布于70－80ms之間。不送氣塞音分布在不送氣音區(qū)，送氣塞音分布在送氣音區(qū)，二者明顯分開(kāi)，中間存在一個(gè)較大的斷裂帶。其中，雙唇塞音的GAP值總是最大，舌根塞音的VOT值總是最大，說(shuō)明雙唇塞音發(fā)音較緊，而舌根塞音送氣較強(qiáng)。

(二)韓語(yǔ)塞音格局

在發(fā)音方法上，韓語(yǔ)塞音構(gòu)成松、緊、送氣的三元對(duì)立，塞音的松緊對(duì)立是韓語(yǔ)的重要特征之一。韓語(yǔ)緊音的特點(diǎn)在于持阻時(shí)間長(zhǎng)、肌肉緊張度大，聲道偏離靜止位置的程度較大，分布的聲學(xué)能量較強(qiáng)，表現(xiàn)在塞音格局上就是GAP值的大幅提高。因此，緊音總是居于格局的左上方。緊音組的GAP值都很高，表明其閉塞時(shí)間長(zhǎng)，發(fā)音時(shí)肌肉也較用力，證明它們具有緊聲門的特征;而松音組在發(fā)音時(shí)多靠口腔調(diào)節(jié)，沒(méi)有喉特征，因此它在GAP維度上居于緊音組下方。在VOT上，緊音和松音的送氣特征都較弱，VOT大致分布在20ms左右。

對(duì)于塞音的送氣特征，牛海軍等的研究證明，送氣塞音的峰值氣流率比相應(yīng)的不送氣塞音大，且送氣塞音的VOT顯著長(zhǎng)于不送氣塞音。［13］609－614Cho and Ladefoged曾對(duì)18種語(yǔ)言的塞音進(jìn)行了研究。他們根據(jù)VOT的值將塞音分為四類:VOT小于30ms的為不送氣塞音，大于30ms小于50ms的為弱送氣塞音，大于50ms小于90ms的為送氣塞音，大于90ms的為強(qiáng)送氣塞音。［14］207－229可見(jiàn)，VOT的長(zhǎng)短主要取決于是否送氣及送氣的程度，送氣越多，VOT越大。韓語(yǔ)送氣塞音的VOT均大于50ms，屬于普通送氣塞音。方差分析顯示，韓語(yǔ)送氣塞音的VOT顯著區(qū)別于不送氣塞音，p值均小于0.01，因此它總是居于松音和緊音的右側(cè)。送氣塞音在GAP的維度上分布于80－120ms之間，其中/t/的位置最靠左靠上，/k/的位置最靠右靠下，/p/居于二者之間。

綜上所述，我們認(rèn)為韓語(yǔ)塞音格局具有以下特征。首先，塞音聚類性強(qiáng)，同一類型的塞音分布在相近的區(qū)域，三種類型的塞音產(chǎn)生了三個(gè)聚類。其次，與漢語(yǔ)相比，塞音GAP分布范圍廣，VOT斷裂帶較窄。再次，韓語(yǔ)松音與緊音的對(duì)立非常鮮明，送氣塞音則較漢語(yǔ)更緊且送氣更弱。

四 韓國(guó)華裔學(xué)生的漢語(yǔ)塞音格局特征

(一)韓國(guó)華裔學(xué)生漢語(yǔ)塞音格局的分析

我們對(duì)4位韓國(guó)華裔學(xué)生的漢語(yǔ)塞音數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 韓國(guó)華裔學(xué)生漢語(yǔ)塞音的GAP、VOT數(shù)據(jù) 單位:毫秒

通過(guò)對(duì)韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)漢語(yǔ)塞音格局的分析，我們認(rèn)為，他們習(xí)得漢語(yǔ)塞音時(shí)會(huì)受到其母語(yǔ)的影響而呈現(xiàn)出與中國(guó)人不同的格局形式，見(jiàn)圖5。圖中“▲”表示中國(guó)人所發(fā)的塞音，“■”表示韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)的塞音。

由圖5可見(jiàn)，韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)漢語(yǔ)塞音根據(jù)類別的不同也分為兩個(gè)聚類，不送氣塞音在不送氣音區(qū)，送氣音在送氣音區(qū)，二者區(qū)別十分明顯。因此，韓國(guó)華裔學(xué)生可以非常容易地區(qū)分送氣與不送氣的特征，建立明確的送氣與不送氣范疇。

根據(jù)Flege“語(yǔ)音學(xué)習(xí)模型”(SLM)，如果在學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)音系中存在與所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音，那么學(xué)習(xí)者通常無(wú)法建立新的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)音范疇，而是將目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)音同化到母語(yǔ)語(yǔ)音范疇，即形成一種“融合” (merged)的語(yǔ)音范疇，這個(gè)范疇兼有母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)。［15］231－279因此，對(duì)于韓國(guó)華裔學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所發(fā)的漢語(yǔ)塞音就成為這種介于母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)之間的“融合”型語(yǔ)音范疇。由圖5可以發(fā)現(xiàn)，在GAP的維度上，韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)塞音的位置都高于漢語(yǔ)母語(yǔ)者所發(fā)的相應(yīng)塞音，差值約在10－20ms之間。方差分析顯示 (見(jiàn)附錄)，韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)漢語(yǔ)塞音的GAP值與目標(biāo)語(yǔ)塞音的GAP值大部分差異顯著 (ps＜0.05)，與其母語(yǔ)塞音的GAP值也是大部分差異顯著 (ps＜0.05)，這表明韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)漢語(yǔ)塞音的GAP值介于其母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)之間，是一種過(guò)渡形態(tài)。在VOT的維度上，韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)塞音的位置大部分都在漢語(yǔ)母語(yǔ)者所發(fā)相應(yīng)塞音的右側(cè)，差值大致在10ms之內(nèi)，說(shuō)明韓國(guó)華裔學(xué)生比母語(yǔ)者的送氣性強(qiáng)。方差分析顯示 (見(jiàn)附錄)，韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)/p/、/t/、/k/的VOT值與目標(biāo)語(yǔ)塞音的差異顯著(ps＜0.05)，而/p/、/t/、/k/的VOT值與目標(biāo)語(yǔ)塞音的差異不顯著 (ps＞0.05)，說(shuō)明這幾個(gè)音的發(fā)音方法掌握得相對(duì)較好。與其母語(yǔ)塞音VOT相比，多數(shù)塞音差異顯著 (ps＜0.05)，表明韓國(guó)華裔學(xué)生正在擺脫母語(yǔ)VOT的影響，向目標(biāo)語(yǔ)靠攏。

圖5 韓國(guó)華裔學(xué)生漢語(yǔ)塞音對(duì)照?qǐng)D

(二)討論

在韓語(yǔ)中，塞音有松緊特征的對(duì)立，松音表現(xiàn)為較低的GAP值，緊音表現(xiàn)為較高的GAP值，同時(shí)送氣塞音的GAP值也較漢語(yǔ)的要高。因此韓國(guó)華裔學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)塞音時(shí)，受到母語(yǔ)負(fù)遷移作用的影響，傾向于將漢語(yǔ)塞音緊化，表現(xiàn)為GAP值的整體提高。在VOT的維度上，韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)漢語(yǔ)送氣塞音的VOT值除/p/外，其他兩個(gè)VOT值不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其母語(yǔ)中不送氣塞音的VOT值，甚至還要比目標(biāo)語(yǔ)的VOT大，這正是二語(yǔ)習(xí)得中“越位”現(xiàn)象的表現(xiàn)。［16］32－38也就是說(shuō)，在二語(yǔ)習(xí)得中，學(xué)習(xí)者為了模仿目標(biāo)語(yǔ)中某個(gè)語(yǔ)音的發(fā)音特點(diǎn)而過(guò)分地凸顯這個(gè)特點(diǎn)，從而形成“母語(yǔ)—目標(biāo)語(yǔ)—中介語(yǔ)”的分布關(guān)系，使該特點(diǎn)比目標(biāo)語(yǔ)中的更為顯著，也即“矯枉過(guò)正”。

梁春基認(rèn)為，韓語(yǔ)緊音和漢語(yǔ)不送氣音是屬于同一范疇的，或者兩者的關(guān)系很密切，特別相似;而松音卻沒(méi)有與它對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)塞音。［8］140另外，漢、韓送氣音也是很相似的。從“感知同化模式 (Perceptual Assimilation Model，PAM)”的角度來(lái)看，非母語(yǔ)對(duì)立音位范疇對(duì)比同化到母語(yǔ)音位范疇中的方式有四種 (如圖6):1.兩范疇同化 (two－category assimilation，TC):相對(duì)立的兩個(gè)非母語(yǔ)范疇同化為兩個(gè)不同的母語(yǔ)范疇，能夠較好區(qū)分目標(biāo)語(yǔ)的兩個(gè)范疇;2.范疇典型性差異同化 (category－goodness difference assimilation，CG):相對(duì)立的兩個(gè)非母語(yǔ)范疇同化到一個(gè)母語(yǔ)范疇中去，但其中一個(gè)與另一個(gè)相比更接近母語(yǔ)中的范疇，能夠區(qū)分對(duì)立范疇，但準(zhǔn)確率低于TC;3.單范疇同化 (single－category assimilation，SC):相對(duì)立的兩個(gè)非母語(yǔ)范疇同化到單一母語(yǔ)范疇中，不能很好區(qū)分目標(biāo)語(yǔ)的兩個(gè)范疇;4.非同化 (nonassimilation，NA):相對(duì)立的兩個(gè)非母語(yǔ)范疇不類似于母語(yǔ)中的任何范疇，不能得以同化。就韓國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)漢語(yǔ)塞音的習(xí)得屬于TC型。［9］［17］1261－1264由本實(shí)驗(yàn)可知，韓國(guó)華裔學(xué)生將漢語(yǔ)送氣塞音同化為韓語(yǔ)中的送氣塞音，將漢語(yǔ)不送氣塞音基本同化為韓語(yǔ)中的緊音，只在少數(shù)情況下同化為松音。(見(jiàn)圖7)這也從習(xí)得的角度證明了 Kim and Duanmu、Charles 等人對(duì)韓語(yǔ)塞音特征的認(rèn)識(shí)。［2］59－104［3］35－42［4］55－69

圖6 感知同化模式圖

圖7 韓國(guó)華裔學(xué)生漢語(yǔ)塞音感知同化模式圖

不僅對(duì)漢語(yǔ)的習(xí)得如此，韓國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)塞音的習(xí)得也表現(xiàn)出類似的特征。Kang and Susan研究發(fā)現(xiàn)，初級(jí)水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者生成的是介于韓語(yǔ)、英語(yǔ)之間的獨(dú)立的中介塞音系統(tǒng);而高級(jí)水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者則產(chǎn)出的是“韓語(yǔ)－英語(yǔ)”融合型的塞音系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為將英語(yǔ)清塞音融合為韓語(yǔ)送氣塞音，將英語(yǔ)濁塞音融合為韓語(yǔ)緊音和松音，這種同化模式也屬于TC型。［7］1672－1683因此，以塞音三分的韓語(yǔ)為母語(yǔ)的韓國(guó)學(xué)生在習(xí)得塞音二分的語(yǔ)言 (如漢語(yǔ)、英語(yǔ))時(shí)，可能更多地表現(xiàn)為“感知同化模式”中的TC型。

五 韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)塞音差異度分析

“差異度”是指中介塞音與標(biāo)準(zhǔn)塞音之間的距離，它可以用來(lái)衡量語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的習(xí)得情況。若設(shè)中介塞音的GAP值和VOT值分別為a、b，標(biāo)準(zhǔn)塞音的GAP值和VOT值分別為c、d，則差異度=［(a－c)2+(b－d)2］1/2。差異度越大，塞音的習(xí)得情況越差;差異度越小，塞音的習(xí)得情況越好。

表3 韓國(guó)華裔學(xué)生塞音習(xí)得差異度表

由表3可見(jiàn)，韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)不同塞音的差異度是不同的。從發(fā)音部位上看，雙唇塞音的差異度最小，舌根塞音的差異度最大，舌尖塞音居中;從發(fā)音方法上看，不送氣塞音的差異度小于送氣塞音的差異度。這說(shuō)明，韓國(guó)華裔學(xué)生漢語(yǔ)塞音的習(xí)得優(yōu)劣順序?yàn)?(＞表示好于):雙唇塞音＞舌尖塞音＞舌根塞音，不送氣塞音＞送氣塞音。

我們認(rèn)為，上述習(xí)得優(yōu)劣順序的出現(xiàn)是與語(yǔ)音的標(biāo)記性有關(guān)的。沈家煊認(rèn)為，從跨語(yǔ)言的角度來(lái)看，越常見(jiàn)、越普遍的語(yǔ)音標(biāo)記性越弱;越罕見(jiàn)、越特殊的語(yǔ)音標(biāo)記性越強(qiáng)。［18］22因此，在語(yǔ)言習(xí)得中，標(biāo)記性強(qiáng)的語(yǔ)音較標(biāo)記性弱的語(yǔ)音更晚習(xí)得且更難習(xí)得，習(xí)得效果也相對(duì)差一些。一般認(rèn)為，不送氣音比送氣音標(biāo)記性弱，發(fā)音部位靠前的輔音比發(fā)音部位靠后的輔音標(biāo)記性弱。［8］124－125因此，韓國(guó)華裔學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)塞音的習(xí)得優(yōu)劣順序才表現(xiàn)為上述情況。

此外，在差異度中，GAP差值 (a－c)和VOT差值 (b－d)會(huì)影響塞音差異度的表現(xiàn)，它們對(duì)塞音差異度影響因子①GAP差值對(duì)差異度的影響因子為:⊿GAP=(a－c)/［(a－c)2+(b－d)2］1/2;VOT差值對(duì)差異度的影響因子為:⊿VOT=(b－d)/［(a－c)2+(b－d)2］1/2。的大小可以反映GAP和VOT的習(xí)得狀況，即:若⊿GAP的值大，則說(shuō)明GAP的習(xí)得情況不好;若⊿VOT的值大，則說(shuō)明VOT的習(xí)得情況不好。對(duì)影響因子的檢測(cè)表明，所有塞音的⊿GAP均大于相應(yīng)塞音的⊿VOT，⊿GAP的均值為0.938，⊿VOT的均值為0.335，前者顯著大于后者，說(shuō)明韓國(guó)華裔學(xué)生對(duì)VOT的掌握要好于對(duì)GAP的掌握。另外，從圖5的對(duì)照格局圖來(lái)看，韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)漢語(yǔ)塞音的VOT值與漢語(yǔ)母語(yǔ)者的差值較小;而GAP值則與漢語(yǔ)母語(yǔ)者的差值較大，在格局圖中明顯與目標(biāo)語(yǔ)分開(kāi)。方差分析顯示，韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)漢語(yǔ)塞音的GAP值與目標(biāo)語(yǔ)多數(shù)都存在顯著差異，而部分塞音的VOT則與目標(biāo)語(yǔ)沒(méi)有顯著差異或較接近 (如:/k/:p=0.047)，這也說(shuō)明VOT的習(xí)得要好于GAP的習(xí)得。

六結(jié)語(yǔ)

本文運(yùn)用塞音格局的分析方法，對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)水平的韓國(guó)華裔學(xué)生的漢語(yǔ)塞音習(xí)得作了考察。結(jié)果表明，盡管韓國(guó)華裔學(xué)生能夠感知并建立送氣與不送氣的范疇，但受其母語(yǔ)塞音格局以及習(xí)得策略的影響，韓國(guó)華裔學(xué)生所發(fā)漢語(yǔ)塞音的GAP值和VOT值基本都大于漢語(yǔ)母語(yǔ)者相應(yīng)塞音的值，因此韓國(guó)華裔學(xué)生的漢語(yǔ)塞音位置均分布在標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)塞音位置的右上方，呈現(xiàn)出典型的中介語(yǔ)形式。鑒于上述問(wèn)題，我們認(rèn)為，在對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)水平的韓國(guó)華裔留學(xué)生進(jìn)行塞音教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)注意兩個(gè)方面，一是要避免受母語(yǔ)塞音的影響而將塞音發(fā)得過(guò)緊;二是要避免對(duì)漢語(yǔ)塞音VOT時(shí)長(zhǎng)的越位，防止學(xué)生過(guò)分模仿造成矯枉過(guò)正的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，避免母語(yǔ)塞音影響，建立穩(wěn)定、正確的漢語(yǔ)塞音格局是初級(jí)水平韓國(guó)華裔學(xué)生塞音習(xí)得的難點(diǎn)。因此，在塞音教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生放松口部肌肉，減少閉塞段的時(shí)長(zhǎng)，并在其母語(yǔ)塞音的基礎(chǔ)上適當(dāng)延長(zhǎng)VOT長(zhǎng)度。此外，教師還可以通過(guò)語(yǔ)音跟讀、錄音對(duì)比、聽(tīng)辨判斷等方法消除學(xué)生發(fā)音中的偏誤。

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附錄

1.中介語(yǔ)塞音與目標(biāo)語(yǔ) (漢語(yǔ))塞音參數(shù)方差分析表

2.中介語(yǔ)塞音與母語(yǔ) (韓語(yǔ))塞音參數(shù)方差分析表