《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

☆ 楊錦蘭

（大慶市景園小學(xué)，黑龍江大慶 163453）

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的，在《三顧茅廬》的教學(xué)中，筆者在課的開始以《三國演義》電視劇主題曲創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；當(dāng)學(xué)生就“劉備是怎樣誠心誠意地邀請諸葛亮出山的？”自讀感悟后暢所欲言時(shí)，教師則是一個(gè)能傾聽學(xué)生意見的傾聽者，能積極參加探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析《三顧茅廬》是選自江蘇版小學(xué)語文四年級下冊第三單元第八課中的教學(xué)內(nèi)容。課文是根據(jù)羅貫中的歷史小說《三國演義》中的內(nèi)容改編而成，講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。文中著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)，看出諸葛亮的確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色；另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生情況的分析四年級學(xué)生的視野是開闊的，他們通過現(xiàn)代各種媒體來感知世界，了解未來。他們關(guān)心國事、天下事，無論是文學(xué)、還是歷史，他們的知識是豐富的，他們更對祖國的蓬勃發(fā)展充滿熱情、充滿希望。無論是《三國演義》電視劇、評書、少年讀物還是網(wǎng)絡(luò)有關(guān)三國的信息他們都略知一二，但對于三國時(shí)期歷史背景和具體人物個(gè)性了解得不詳，于是筆者讓學(xué)生在課前閱讀《三國演義》少年讀本，初步了解一些故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)本課就會(huì)輕松自如。教學(xué)方式與教學(xué)手段說明（1）以讀代講法：也就是以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在讀中悟情。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“誠心誠意”這個(gè)成語，懂得諸葛亮之所以愿意出山，是因?yàn)閯洹罢\心誠意”地邀請。（3）利用計(jì)算機(jī)室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)本課拓寬視野，拓展空間。技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)室61臺機(jī)器；多媒體課件；液晶投影儀。教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。（2）能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。（3）初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。（4）學(xué)習(xí)抓住人物言行、細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托以及通過人物間的鮮明對比來刻畫人物的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)“來到……，只見……”的句式寫一處景色。教學(xué)難點(diǎn)抓住文中描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)詞句，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意。問題框架三顧茅廬劉備三請諸葛亮出山目的是什么？從文章哪些地方看出劉備誠心誠意邀請諸葛亮？根據(jù)“上路前－到隆中－見面后”線索抓住劉備語言、神態(tài)、動(dòng)作？文中環(huán)境描寫了哪些景物？找出比喻句？用計(jì)算機(jī)打出積累的好詞好句，并描寫一處景物。

教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入；二、欣賞動(dòng)畫，理清文意；三、自由讀文，整體感知；四、精讀課文，感受誠意；五、深化主題，拓展延伸；教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)階段 教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 效果分析（1）播放課件：《三國演義》電視劇主題曲。images/BZ_181_588_790_1090_1078.png創(chuàng)設(shè)三國時(shí)期情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歌曲大氣磅礴，扣人心弦。一、創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入（2）導(dǎo)語：這首歌曲你們一定很熟悉吧選我們今天學(xué)習(xí)的《三顧茅廬》這個(gè)故事就是發(fā)生在“三國”時(shí)期的一個(gè)歷史故事。（3）板書課題，齊讀課題：《三顧茅廬》（4）出示課件，引出文中主要人物：劉備和諸葛亮，并簡介人物。images/BZ_181_588_1276_1090_1588.png把握文章中心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)文鋪墊。劉 備：蜀漢昭烈皇帝，字玄德，涿郡人，漢景帝之子中山靖王劉勝的后代，少年孤獨(dú)貧困，與母親以販鞋子、織草席為生，后與關(guān)羽、張飛于桃園結(jié)義為異姓兄弟。諸葛亮：字孔明，瑯邪陽都人，三國蜀漢政治家、軍事家。東漢末，隱居鄧縣隆中，留心世事，被稱為“臥龍”。劉備的主要謀士。（5）析題，三顧茅廬：顧，拜訪；茅廬，草屋；劉備曾三次到諸葛亮隱居的茅屋拜訪，請他出來幫助自己爭奪天下，比喻誠心誠意地一再邀請。過渡：冬去春來，劉備拜訪諸葛亮結(jié)果如何，請同學(xué)們欣賞動(dòng)畫。（1）播放《三顧茅廬》劉備三次拜訪諸葛亮動(dòng)畫。（2）理清文意。二、欣賞動(dòng)畫，理清文意images/BZ_181_588_2029_978_2280.png欣賞動(dòng)畫 加深體會(huì)。過渡：劉備曾三次前往隆中拜訪諸葛亮，請他出山的目的是什么呢？請同學(xué)們自由讀文，找出答案。（1）指名請學(xué)生說一說。（2）找出第一段讀一讀。（3）抓出詞語“誠心誠意”，相機(jī)板書。三、自由讀文，整體感知images/BZ_181_569_2545_1039_2837.png明確請諸葛亮出山目的。體會(huì)劉備尊重人才，對賢才的虔誠和渴求。課堂氣氛活躍。四、精讀品文，感受誠意過渡：全文從哪里能看出劉備誠心誠意請諸葛亮出山輔助自己完成統(tǒng)一國家的大業(yè)？（一）品讀對話，感受尊重。（二）欣賞美景，學(xué)寫景物。（三）分析言行，體會(huì)誠意。（四）諸葛策略，曠世奇才。（五）精妙比喻，掌握修辭。

教學(xué)階段 教師與學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 效果分析（1）用筆畫出體現(xiàn)劉備誠心誠意的地方。（2）匯報(bào)交流。（3）出示文章線索：“上路前－到隆中－見面后”，抓住劉備的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫感悟。（4）出發(fā)前劉備和張飛態(tài)度一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀對話，分組競賽分角色朗讀，相機(jī)評價(jià)。畫一畫images/BZ_182_586_655_1254_1066.png說一說理清文章脈絡(luò)，通過劉備和張飛態(tài)度對比體會(huì)劉備尊重人才。（5）出示文中的環(huán)境描寫片段，找出寫了哪些景物？(課件出示動(dòng)畫畫面，輔助理解生詞)images/BZ_182_568_1208_1174_1565.png（6）找出文中比喻句，相機(jī)講比喻句知識點(diǎn)。（比喻句就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來代替抽象、難理解的事物，比喻句基本結(jié)構(gòu)分為三部分，本體、喻體、比喻詞）（7）劉備到隆中，如何耐心等候的，請你在書中畫出描寫劉備動(dòng)作和神態(tài)的詞語？學(xué)會(huì)了辨別比喻句。說一說用什么比作什么。畫一畫images/BZ_182_570_1795_1011_2153.pngimages/BZ_182_1043_1813_1557_2153.png體會(huì)誠意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。讀一讀images/BZ_182_568_2178_1237_2621.png讀一讀說一說什么比作什么。學(xué)習(xí)比喻修辭手法。（1）從諸葛亮分析群雄紛爭的策略中，你看出他是怎樣的一個(gè)人？（2）你還知道哪些關(guān)于諸葛亮神機(jī)妙算的故事？（3）用一個(gè)詞語來形容劉備和諸葛亮的親密友情。（課件出示比喻句提示）相機(jī)板書。體會(huì)諸葛亮的確是曠世奇才。注重學(xué)生知識的遷移。五、深化主題，拓展延伸images/BZ_182_605_2767_1170_3157.png火燒赤壁草船借箭空城計(jì)……學(xué)生爭先恐后說。如魚得水。

教學(xué)階段 教師與學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 效果分析（1）這節(jié)課你有哪些收獲呢？請同學(xué)們用計(jì)算機(jī)積累你們的好詞好句吧！學(xué)生們用計(jì)算機(jī)當(dāng)中教師給設(shè)計(jì)好的Word文檔，打出這節(jié)課課文中描寫的好的詞語和句子，另外用“來到……，只見……”句式寫一處景色。 積累好詞句。學(xué)生熱情很高，比平時(shí)更投入到學(xué)習(xí)中，起到事半功倍的效果。六、歸納小結(jié)，多元評價(jià)images/BZ_183_570_525_1090_886.png讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中積極完成一次新穎的歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法，為學(xué)生留下了深刻記憶。（2）為在計(jì)算機(jī)中編輯完成的作品評價(jià)：images/BZ_183_588_991_1102_1272.png（3）點(diǎn)撥指導(dǎo)在操作中遇到困惑的學(xué)生。(發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施達(dá)到語文學(xué)科和信息技術(shù)的整板書設(shè)計(jì)三顧茅廬誠心誠意劉備 諸葛亮學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)種 類 ★★★ ★★★★ ★★★★★朗讀課文積累詞句寫寫景物（自評，生評，師評）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的特點(diǎn)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。”筆者首先通過歌曲創(chuàng)設(shè)三國的情境，將學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的歷史背景中，其次，運(yùn)用液晶投影儀展示教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓每個(gè)學(xué)生都能看清教師演示的課件，充分利用自己精心制作的融聲頻、視頻、動(dòng)畫一體的多媒體課件突出劉備誠心誠意邀請諸葛亮的重點(diǎn)，突破抓住人物言行，細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托以及通過人物間的鮮明對比來刻畫人物的寫作方法的難點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)室讓學(xué)生將積累的詞句還有寫作練習(xí)在計(jì)算機(jī)上打出來，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到了很好效果。教學(xué)反思本節(jié)課在教學(xué)實(shí)施中筆者體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)；在學(xué)文中注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀感悟，以讀代講，通過自由讀，小組讀，分角色讀，教師引讀等多種方式來感悟文中的人物性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段，精心制作課件，讓課件很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其歌曲情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生一節(jié)課始終在輕松愉快中掌握了知識的難點(diǎn)。但還存在諸多不足，有的學(xué)生朗讀聲音小，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面還需加強(qiáng)。images/BZ_183_458_2637_1145_3049.png