新課改下的初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)初探

鄒艷

【摘要】在初中英語課堂教學(xué)中，加強有效性教學(xué)的研究，提高教學(xué)成效，是當(dāng)前課程改革的方向。對知識的復(fù)習(xí)是教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，然而如何在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)新課改理念，本文在這里做了有益的探究。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G423 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0113-02

在英語教學(xué)過程中教師只有激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握英語知識，交際運用英語的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個性。我們多數(shù)的教師往往在上新課時能夠注意到給學(xué)生創(chuàng)造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上去了。那么怎樣才能使初中英語復(fù)習(xí)課上得有新意而有又效果呢？這是我一直在思考和研究的問題。

復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级?。因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是我們老師關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯。但在平時，只要一提復(fù)習(xí)課，人們就會想到“題海戰(zhàn)”。這樣的工作方法使得老師忙的不可開交，效果卻不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入、聰明。對于學(xué)生來說這種做法，只會使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現(xiàn)象和我平時的不斷研究和實踐，我認(rèn)為可以進行如下做法：

1、更新觀念，改變落后的教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)、與時俱進

新課改的推行，讓許多經(jīng)驗型的老師不得不反思自己的教學(xué)，也由衷的感到不斷學(xué)習(xí)的緊迫性。更新觀念，改變落后的教學(xué)思想是我們教師首先必做的。

2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。培養(yǎng)復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，增強復(fù)習(xí)動力

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。為學(xué)生所喜歡的老師一走進教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)以“人”為本，注重學(xué)生的情感。通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生真正的喜歡英語。初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，各科作業(yè)較多，學(xué)習(xí)時間較長，學(xué)生常感疲乏、精力不足、上課想打瞌睡。這時，我們更應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，而不要以為：那只是班主任的事情；學(xué)習(xí)任務(wù)重，那是耽擱時間。試想：你再講得多，再講得好，沒有聽眾和聽眾的喝彩，會是咋樣呢？

3、從備課入手，注重實效性，征對性，關(guān)注活動的過程設(shè)計

要上好復(fù)習(xí)課，首先要從備課入手。搞清復(fù)習(xí)課的目的，所謂復(fù)習(xí)課就是將已經(jīng)學(xué)的內(nèi)容在溫習(xí)一遍，達到溫故而知新的目的。復(fù)習(xí)的著重點在于讓學(xué)生對不懂的地方要搞懂，教師要摸清學(xué)生哪些地方不懂，然后再有針對性的復(fù)習(xí)。而不是眉毛胡子一把抓。在復(fù)習(xí)課上要讓學(xué)生始終處于興奮和稍度緊張的感覺中，要始終讓學(xué)生圍繞著復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開思考，要鼓勵學(xué)生對不懂的及時提問，直到搞懂。在布置復(fù)習(xí)作業(yè)時，不能搞拿來主義，要有所取舍，要有針對性。一堂復(fù)習(xí)課下來，平時學(xué)得不太好的學(xué)生要有收獲，學(xué)得比較好的學(xué)生要懂得更多。所以，在備課時要改變只注重知識系統(tǒng)性的備課，要把學(xué)生的實際情況考慮進去，以該班“學(xué)生”為本。注重活動過程的設(shè)計。尤其是師生活動、學(xué)生活動（學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生個體）的設(shè)計一定要在備課中突出出來。

4、提高課堂的效率、向40分鐘要效益

以往的我也如許多老師一樣，在講解時滿堂灌，一一講解，生怕學(xué)生不懂。一節(jié)課下來，老師一身粉筆灰，學(xué)生筆記幾大篇。自以為效果甚佳?？勺鲱}時才發(fā)覺收效甚微。不懂還是不懂，錯的還是錯。收效的是一肚子的肝火。在一次期末臨考前，我讓學(xué)生自己看書復(fù)習(xí)，班上一位幾乎每期都考80分以上的女生居然問我一個我不知強調(diào)了多少遍的重點，而且好像還自己發(fā)現(xiàn)了新大路似的，讓我哭笑不得。這也不得不引起我的反思：其實，很多學(xué)生你在講到重點問題的時候，反復(fù)強調(diào)了很多遍，他也無動于衷，好像不關(guān)他的事情一樣，非要你讓他畫下來，他才知道動一下筆，有時候，甚至連你講到哪里他都不知道。這是由于學(xué)生長期的已經(jīng)形成了依賴心理，有老師將知識整理好教給他們，用不著自己去思考，去整理，學(xué)生也沒有自己的見解，對知識沒有理性認(rèn)識造成的。這應(yīng)該說是我們教師的不幸吧。那我們老師該怎樣避免這樣的不幸呢？經(jīng)過這幾年的教學(xué)和反思，我認(rèn)為：

（1）做好課前總動員，讓每一位學(xué)生都能全身心的投入到復(fù)習(xí)課堂中來。

（2）關(guān)注課堂，從“滿堂灌”到精講多練，把聽、說、讀、寫有機結(jié)合。作為英語教師，要注意英語作為語言的特點，讓學(xué)生說起來，運用起來，而不是一味的講和練。教師應(yīng)該在上課的時候有意識的給學(xué)生布置思考的問題和動手、動口的活動，讓學(xué)生真正的動起來，參與到復(fù)習(xí)中來。同時，在復(fù)習(xí)中要注重基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，加強讀寫教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。在初三復(fù)習(xí)中要淡化知識的講解，注重功能項目的復(fù)習(xí)教學(xué)時，對重點、難點或疑點，應(yīng)力求精講，從而使學(xué)生能有較多的時間進行語言實踐。通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。

（3）注重課本復(fù)習(xí)，把握知識拓展的廣度和深度。在復(fù)習(xí)時要理解和把握《大綱》和《考綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以課本為主線進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解命題走勢，理順?biāo)悸罚o緊圍繞提高學(xué)生實際運用英語的能力展開訓(xùn)練，去提高教學(xué)質(zhì)量。而不是脫離教材，一味的去擴充知識。結(jié)果學(xué)生是書本上的知識也是云里霧里。

（4）根據(jù)學(xué)生狀況，隨時調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正的動起來。誠然，英語課應(yīng)該傳授知識，但是我們也應(yīng)看到，英語課是一門很強的實踐課。因此，既要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。要取得最佳的教學(xué)效果，很大程度取決干教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用。教師要始終站在學(xué)生的位置，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和困難，揣摩學(xué)生的思維路線和記憶、學(xué)習(xí)方式。比如當(dāng)學(xué)生下午精神不好肘，可以適當(dāng)?shù)亩喟才判┡c復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的互動活動。如討論，pair work等。即使是上午的課，如果學(xué)生狀態(tài)不佳，也應(yīng)及時調(diào)整安排，讓學(xué)生打起精神來。而不應(yīng)過于去追求復(fù)習(xí)的進度和內(nèi)容。

5、教會學(xué)生怎樣復(fù)習(xí)，而不僅僅是復(fù)習(xí)了什么，促進分析。解題能力的提高

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的運用，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑已經(jīng)多種多樣，已經(jīng)改變了從過去單一的課堂授課學(xué)習(xí)的模式。我們的教師應(yīng)該教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)什么。復(fù)習(xí)課也是如此：要教會學(xué)生怎樣復(fù)習(xí)，而不僅僅是復(fù)習(xí)的什么?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，教會學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，不是一朝一夕所能形成的，要求我們教師在平時的教學(xué)中應(yīng)有意識、有目的的加以滲透，不妨開始的時候攙扶著，在學(xué)生熟悉并能加以運用時應(yīng)放手讓其獨立行走。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)近幾年中考試題越來越靈活，越來越注重學(xué)生的試題分析能力和解題能力的特點，教會學(xué)生復(fù)習(xí)，尤其應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨占整個教學(xué)活動時間，教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點和學(xué)生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行有效的思維方式訓(xùn)練，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路、鼓勵學(xué)生獨立思考、相互討論，大膽得出有獨創(chuàng)性見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學(xué)生的思維有獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性{使學(xué)生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎(chǔ)。所以我們更應(yīng)關(guān)注解題的過程，而不是結(jié)果。真正的道理弄明白了，還怕它中考七十二變嗎？

6、加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中升華自己

學(xué)習(xí)從來就不是個人行為，尤其現(xiàn)在是信息時代，知識更新、瞬息萬變，個人的精力是及其有限的，需要彼此的合作和幫助。諾貝爾每個單項獎越來越被幾人共享，便是很好的佐證?，F(xiàn)在的課堂大多數(shù)是以老師提問題，學(xué)生回答問題貫穿整個課堂。學(xué)生在某種意義上講，是一種被動的吸收，很難有自己的見解，學(xué)生的應(yīng)變能力得不到提高，一遇到?jīng)]有做過的題目就無所適從。在教學(xué)上，老師按照標(biāo)準(zhǔn)答案引導(dǎo)學(xué)生以一種共同的模式解決問題，雖然問題解決了。但是留在學(xué)生腦里的僅僅是不甚明了的答案而已，這也就造成了我們平時所見的學(xué)生這一次做錯了，下一次又犯了同樣的錯誤的怪現(xiàn)象。其實，在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種各樣的問題，有些不是個人所能解決的，需要共同的討論。在讓學(xué)生回答問題之前，讓學(xué)生彼此交流各自的觀點，并闡明自己的論點，學(xué)生們在熱烈的討論中學(xué)會了合作，也學(xué)到了許多比我們想象中還多的知識。當(dāng)然合作并不是簡單的告訴答案和變相的抄襲，也不是不加以思考的去問別人，而應(yīng)帶著疑問，帶著自己的觀點和別人討論，傾聽別人的觀點，吸取別人的長處，學(xué)習(xí)別人獨特的解題方法，在爭論中明白題目的本意，在合作中升華自己。學(xué)生們就可以不變應(yīng)萬變了。

7、充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的診斷功能，引導(dǎo)學(xué)生自評和互評

現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的反饋原理指出：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)控制。英語教學(xué)系統(tǒng)也是如此，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對性地編制練習(xí)或進行診斷性考試，隨時了解教學(xué)的現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與目標(biāo)間的差距，從而不斷改進教學(xué)工作。論斷的內(nèi)容可以涉及學(xué)生在哪些問題上出錯了，學(xué)生掌握知識所處的目標(biāo)層次（識記、理解、應(yīng)用、分析綜合、探究），學(xué)生成績不良的癥結(jié)（知識方面、思維方法、心理方面）等。診斷的方式主要有以下三種：一是教師統(tǒng)計診斷。選擇有代表性的試卷作為樣本，逐題統(tǒng)計錯誤人數(shù)，錯誤率高的問題一般就是教學(xué)中的弱點和盲點。也可通過統(tǒng)計的方法了解錯誤的根源。二是學(xué)生自我診斷。一道試題，學(xué)生為什么會答錯，原因是錯綜復(fù)雜的?？赡苁歉拍畈磺?，知識記憶不牢；也可能是讀題、審題不仔細，還可能是由于表達不準(zhǔn)確、思路不清晰，計算失誤，考慮問題不全面等等。這些原因，有的可以根據(jù)教師的經(jīng)驗大致判斷，但只有學(xué)生自己才最清楚錯答的真正原因。為了提高診斷的準(zhǔn)確性，可以編制“自我診斷表”，指導(dǎo)學(xué)生進行自我診斷。三是課堂剖析診斷。有些試題的條件隱藏性、綜合度大，學(xué)生往往很難判斷其錯誤的原因，這就需要在課堂上進行剖析診斷。剖析診斷必須給出一個問題的詳細解答過程，包括題意的挖掘、關(guān)系的推導(dǎo)等，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟究竟在哪個環(huán)節(jié)上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。試卷講評的診斷，可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，及時糾正不良習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，校正復(fù)習(xí)方向，加強教與學(xué)的針對性，增強實效性，提高試卷講評課的效率。

8、盡力在課堂上給學(xué)生獨立思考、自由支配的時間

對教師所起的作用方面，廣為接受的觀點則是課堂教學(xué)自始至終都由教師嚴(yán)密地控制，學(xué)生自主支配時間幾乎沒有，其積極性、求知欲、創(chuàng)新意識在不知不覺中逐漸減退和消失，隨著學(xué)習(xí)興趣的降低，課堂氣氛日益變得沉悶單調(diào)甚至壓抑。所以。教師要盡力在課堂上給足學(xué)生獨立思考、自由支配的時間。讓他們有時間去真正理解，消化復(fù)習(xí)的知識，這在能力培養(yǎng)方面是很有必要的。

總之，在目前改革的大潮中，如何進行課堂教學(xué)改革，奪取大面積豐收，是擺在我們每個外語教師面前的一項重大任務(wù)。無疑，探究一下課堂教學(xué)改革的趨勢，揭示出課堂教學(xué)的規(guī)律，對提高外語教學(xué)質(zhì)量，定會大有好處。英語復(fù)習(xí)，我們所面臨的主要任務(wù)就是更新觀念，改變落后的教學(xué)思想，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實自己、與時俱進。只有這樣，才能具備廣博的業(yè)務(wù)知識、進而為提高自己的教育教學(xué)水平打下良好的基礎(chǔ)，實施被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，真正讓新課改下的初中英復(fù)習(xí)研究得到提高。