淺論兩種初中語文教學模式

閻利平

【摘要】教學模式的選擇對初中語文教學效果有著深遠的影響。本文僅以“互動式創(chuàng)新”和“分層式”這兩種教學模式為倒，詳細分析了它們的優(yōu)點和原則，希望能夠引起讀者的思考。

【關鍵詞】初中語文 教學模式

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0105-01

初中語文課程是一門基礎課程，它對于初中其它課程的學習，學生的綜合素質的提升都有十分積極有利的作用。在新課程改革中，對于初中語文教學的教學模式的改革是被強調的重要一環(huán)，它關系到初中生的學習積極性、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。由此可見，教學模式的選擇對初中語文教學效果有著深遠的影響。本文僅以“互動式創(chuàng)新”和“分層式”這兩種教學模式為例，詳細分析了它們的優(yōu)點和原則，希望能夠引起讀者的思考。

1、“互動式創(chuàng)新”教學模式

1.1 “互動式創(chuàng)新”教學模式的優(yōu)點

“互動式創(chuàng)新”教學模式是一種師生融合為一體的新型教學模式。它既能夠促進學生充分有效地利用時間來學習，又可以加強他們對知識認識和理解?！盎邮絼?chuàng)新”教學模式的優(yōu)點具體說來有以下三點。

首先，“互動式創(chuàng)新”教學模式能夠促進高中語文教學活動中的師生形成一個良好的關系。這是因為這種模式轉變了老師和學生之間的角色，體現了“學生為本”的先進教學理念。由于學生由被動轉變?yōu)橹鲃?，不僅體現了對他們學習思維的理解和尊重，更加強了師生之間情感的傳遞和交流，進而建立起一個師生互相理解、互相信任的平等合作交流關系。其次，“互動式創(chuàng)新”教學模式呈現了一種全新的課堂教學形式。由于它改變了傳統(tǒng)初中語文教學課堂中以老師為教學中心和主體的形式，使得初中語文教學不再是單向高壓式的教學，學生變得能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，充分展現學習的主體性。最后，“互動式創(chuàng)新”教學模式能夠全面地發(fā)展學生的綜合素質。由于“互動式創(chuàng)新”教學模式對傳統(tǒng)語文教學模式進行了改進和創(chuàng)新，不僅強調在教學過程注意對學生身體、技能、素質的培養(yǎng)，還強調了注意對學生的心理素質方面的培養(yǎng)。因此這種教學模式比較全面，能夠對學生的身體素質、學習興趣、學習動力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等諸多方面進行培養(yǎng)。

1.2 “互動式創(chuàng)新”教學模式的實施原則

“互動式創(chuàng)新”教學模式在初中語文教學活動中的實施原則主要有兩個：一是要讓學生和語文課本、教材資料進行互動，二是讓學生和教師進行互動。

首先是學生和語文課本、教材資料之間的互動這個方面，主要是指利用學生自身已經掌握的知識來對豐富的新知識進行探索，并積極地分析文章主人公的思想感情、人物形象以及文章的寫作背景。舉個例子，在講授課文《愛蓮說》過程中，教師可以讓學生先對課文進行反復閱讀，然后依據資料提出相關問題，并將學生分成多個小組來分配任務。比如第一組學生負責收集與文章有關的音樂，第二組學生負責制作多媒體教學課件，第三組學生負責整理文章的背景資料等等。

其次，在學生和教師進行互動這個方面，主要是指學生和教師要多多進行合作交流，加強相互之間溝通。只有這樣，初中語文教師才能夠對每個學生的特點、潛力進行充分的了解，進而采用合適的教學手段來更好地對學生進行引導，讓學生由被動轉變?yōu)橹鲃?，對知識所存在的問題進行主動分析、思考、解決；并通過對不同的優(yōu)勢結構進行有效整合，滿足學生的個體性差異需求，促進他們的個性化的發(fā)展。

2、“分層式”教學模式

2.1 “分層式”教學模式的優(yōu)點

實施“分層式”教學模式，能夠激發(fā)初中生的語文學習興趣、提高他們的思維能力?！胺謱邮健苯虒W模式的優(yōu)點主要有以下三個方面：一是提升學生的學習動力，由于在“分層式”教學模式中，處于各個階層的學生都可以受到相應的教育方式，再加上教師的鼓勵，學生的積極性增強、自信心提升，學習的興趣獲得極大提高。二是提高了初中語文教學的整體效果，采用“分層式”教學模式，促進了每個層面的學生獲得進步和提高，因而加強了整個教學的效果。三是增強了教學管理的科學合理性，由于“分層式”教學模式細化了教學的目標，兼顧到每個層面的學生，切實為每個學生做到了因材施教、量身定做，這樣顧全大體的教學模式明顯增強了教學管理的科學性、合理性。

2.2 “分層式”教學模式的實施原則

在初中語文教學活動中采用“分層式”教學模式要注意的原則主要體現在教學目標的設計、課堂教學的提問、課外活動的組織這三個方面。

首先是對教學目標的設計要體現“分層”原則，要能夠做到針對每個學生的實際學習情況，滿足教學對象個性多樣化的需求。一是要保證教學目標具備知識性、能力性、思想性；二是做到對教學目標難度區(qū)別化，降低對學困生的要求，提高對優(yōu)秀生的教學目標；三是要堅持教學者對教學對象引領作用，將教學目標滲透到教學全過程中去。

其次是對課堂教學的提問要體現“分層”原則，在對教材內容、教學要求進行深入的分析基礎上來對教學問題進行分層設計。對于優(yōu)秀生，問題的難度要設置大；對于非優(yōu)等生，問題的難度要降低。

最后是對課外活動的組織要體現“分層”原則。課外活動能夠有效彌補初中語文課堂教學的不足，鞏固和促進初中語文課堂教學的效果。在組織課外活動過程中，教師也要針對學生具體情況進行“分層”對待，建立多個興趣小組，分別開展不同的活動，促進初中語文教學效果的提升。

3、結語

“互動式創(chuàng)新”教學模式和“分層式”教學模式都是當前在初中語文教學中采用較廣泛的教學模式。它們都能夠較好地激發(fā)初中生對語文的學習的主動性、積極性，促進學生的全面發(fā)展，這對于整個初中語文教學效果的提升具有積極的意義。