“差生”的心理狀態(tài)與對(duì)策探析

任良建

【摘要】差生的主要心理狀態(tài)一是既自尊又自卑，二是既好勝又無望，三是渴求信任又對(duì)立。這就需要教師多一些理解，多一些尊重，多一些關(guān)愛，對(duì)癥下藥地消除他們不良的心理因素，創(chuàng)造條件促成他們進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】“差生” 心理狀態(tài) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G442 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0099-01

每個(gè)教師在每個(gè)學(xué)期都會(huì)遇到幾個(gè)在學(xué)習(xí)上及各方面表現(xiàn)都極差的學(xué)生。這些學(xué)生由于屢遭失敗，因而心灰意冷，甚至破罐子破摔，對(duì)班集體有較大的破壞力。對(duì)待這些學(xué)生，不能歧視、諷刺、挖苦、討厭，甚至體罰，而要給予真誠的、熱情的、嚴(yán)肅的、朋友式的教育幫助和鼓勵(lì)，否則就會(huì)傷害這些學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)，使他們失去對(duì)美好生活的追求，乃至毀掉他們的一生。因此，為了這些學(xué)生的前途和未來，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)自制，不要因?yàn)樽约菏Э囟鴤λ麄?。要設(shè)法消除他們不良的心理因素，創(chuàng)造條件，促使他們進(jìn)步。下面筆者結(jié)合所在學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)例對(duì)“差生”的心理狀態(tài)與對(duì)策試作探討。

一是既自尊又自卑。即使是最差的學(xué)生，其自尊心都不會(huì)消失，而他們平時(shí)所聽到、見到、得到的往往都是諷刺和挖苦。有的教師對(duì)待他們常常采取一種歧視的態(tài)度，他們一犯錯(cuò)誤就挖苦、諷刺，甚至罰站、罰款等。有些教師還把他們打入另冊(cè)，設(shè)特別座位，有意在班里孤立他們等等。這些做法好比是在傷口上撒鹽，絲毫達(dá)不到教育的作用。所有這些都是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生人格的污辱。老師應(yīng)該從這些學(xué)生身上捕捉到心里進(jìn)發(fā)出來的渴求理解、要求上進(jìn)的“火花”。只要老師能在他們身上稍有進(jìn)步時(shí)，就給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，幫助他們打掉自卑感，點(diǎn)燃他們自尊的火焰，激發(fā)起他們的自信心，就能夠使他們走上健康成長的道路。老師千萬不能抓信“小辮子”不放，不能總用老眼光看待差生，更不能總揭他們的“老底”，捅他們的“傷疤”。他們更需要尊重、理解、信任和關(guān)懷。所以，對(duì)差生的教育應(yīng)該從“情”字入手，“動(dòng)之以情，曉之以理”，哪怕他是一座堅(jiān)固的冰山，只我們教師用熾熱的真情也能把他融化的。

二是既好勝又無望。青少年都爭強(qiáng)好勝，但屢遭失敗，產(chǎn)生失望，又不甘心，便出一些“歪風(fēng)頭”以滿足自己的好勝心。對(duì)于他們這種亂出風(fēng)頭的行為，老師應(yīng)該心胸開闊，具有寬容精神，真正做到“將軍肩上能走馬，宰相肚里能行船”。比如有位趙老師，給學(xué)生上第一堂課，剛一進(jìn)門，一個(gè)沾滿了粉筆灰的黑板刷就砸在了頭上，粉筆灰撒了一身。學(xué)生哄堂大笑，那位惡作劇的學(xué)生更是幸災(zāi)樂禍。但這位趙老師一點(diǎn)也不惱怒，而是彎腰揀起了黑板刷，撣了撣身上的粉筆灰，認(rèn)認(rèn)真真地走上講臺(tái)，把黑板刷輕輕地放在講臺(tái)上，立正站好，嚴(yán)肅地說了聲“上課”l趙老師面對(duì)學(xué)生粗暴無禮的行為，沒有大發(fā)雷霆，而是寬恕了他們，讓他們自己去反省、去自責(zé)。沒過多久，那位惡作劇的學(xué)生就主動(dòng)向趙老師道歉，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。從這個(gè)例子我們得到的啟示，遇到這種愛出風(fēng)頭的學(xué)生，老師應(yīng)善于控制自己的情緒，用理智戰(zhàn)勝情感，不能因?yàn)閷W(xué)生損害了自己的面子，損傷了自己的自尊心而大動(dòng)肝火。

三是渴求信任又對(duì)立。這些差生因?yàn)樾袨椴涣?，學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常受到冷遇，得不到信任，感到班集體對(duì)他們的排斥和否認(rèn)，有一種被遺棄感，從而產(chǎn)生逆反心理——怨恨、仇視周圍的一切。這時(shí)我們老師應(yīng)該明確，尺有所短，寸有所長，差生身上也有長處，也有其閃光點(diǎn)，但由于“光環(huán)效應(yīng)”的影響，他們的長處往往會(huì)被大量的短處所掩蓋，我們老師應(yīng)挖掘他們身上的“火花”，去點(diǎn)燃集體之火。比如有一位錢老師，她班上有位差生，酷愛漫畫。有一天上課時(shí)這位學(xué)生不認(rèn)真聽課，而是畫了一幅丑化錢老師的漫畫。錢老師沒有因此而惱羞成怒，而是對(duì)這幅畫作出了中肯的分析，并在課后引導(dǎo)他參加美術(shù)小組，而且放手讓他為班上設(shè)計(jì)黑板報(bào)頭，給同學(xué)帶來出其不意的新意，在同學(xué)們紛紛議論“杰作出自誰之手”時(shí)，這位差生的心理上感到一種滿足，感到自己可以為班集體所接受，從而產(chǎn)生振作起來奮進(jìn)向上。

對(duì)待這些差生，教師應(yīng)經(jīng)常和藹地與他們談心交友，經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)。其實(shí)每個(gè)差生在心理上都存在許多困惑.這些思想感情的疙瘩他們自己是很難解開的。老師通過談心，真正幫助學(xué)生解決這些思想上的疙瘩，才能走出困境，使學(xué)生取得進(jìn)步。例如有位李老師，她班上有位學(xué)生，因其父母不和經(jīng)常打架。鬧離婚，該生深受影響，成績急劇下降，性格也變得古怪，常與其他老師頂撞。李老師知道這些情況后，多次批這位學(xué)生交談，和藹地教育他要正確地對(duì)待家庭糾紛，幫助他擺脫了因父母離婚產(chǎn)生的精神痛苦。

對(duì)待差生，教師在關(guān)愛的同時(shí)，當(dāng)務(wù)之急是要幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困境。一般說來，差生往往學(xué)習(xí)成績都比較糟糕，正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的失敗，導(dǎo)致他們心理上失去平衡，為恢復(fù)平衡維護(hù)自尊心，他們會(huì)做出自己也無法解釋的行為。教師應(yīng)先幫助他們補(bǔ)習(xí)短期內(nèi)可奏效的功課，讓他們意識(shí)到自己的能力，增強(qiáng)自信心。例如有位張老師，她班上有位學(xué)習(xí)成績特別差的學(xué)生，性格內(nèi)向，因?yàn)榱艏?jí)，思想負(fù)擔(dān)很重，覺得自己低人一等，在同學(xué)和老師面前抬不起頭。走路老是低著頭從來不敢正視老師的目光。看到這種情況，張老師十分難過，非常焦急，她一次又一次找這位學(xué)生談心，又通過幾次家訪，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生有一股不服輸?shù)木髣?，于是她因?shì)利導(dǎo)，喚起她的自信心，上課有意叫她回答問題，總是及時(shí)肯定她的點(diǎn)滴進(jìn)步，且在“學(xué)習(xí)園地”里張貼她寫得好的字，在作文講評(píng)上念誦她稍有長進(jìn)的作文。汩汩的愛，滋潤了一顆冷落的心一一這位學(xué)生終于挺直腰桿，抬起頭來走路，成績也天天好起來，最后順利地通過了高考，考上了高校去繼續(xù)深造。不久給張老師來信，信中寫道“敬愛的張老師，您是我最尊敬、最愛戴的好老師！您的諄諄教誨，我永遠(yuǎn)銘記在心?！?/p>

教育教學(xué)實(shí)踐證明，教師對(duì)差生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少灌輸，多關(guān)心，少訓(xùn)斥；多幫助，少指責(zé)。精誠所至，金石為開，只要我們對(duì)差生多一些理解、多一些寬容、多一些尊重、多一些關(guān)愛，他們就會(huì)在不久的將來都會(huì)成長為祖國的棟梁之材。