淺談高中化學的生活化教學

顏志偉

【摘要】化學是一門緊密聯(lián)系生活的學科，將化學應(yīng)用到生活中是一件非常普通的事情，可是教師在高中化學教學中卻忽略了這個特點，盲目進行理論教學，不注意培養(yǎng)學生的實踐能力。本文主要分析了高中化學的生活化教學概念，高中化學生活化教學的特點，高中化學生活化教學的實現(xiàn)措施。

【關(guān)鍵詞】高中化學 生活化 教學

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0068-01

1、高中化學的生活化教學概念

1.1 生活

新華字典對生活的解釋是：1人或者生物為了生存與發(fā)展所開展的各項活動。2在衣食住行等方面產(chǎn)生的狀況。3生存。這里所指的生活概念具體是指陶行知提出的生活教育理念，他提倡的生活教育體現(xiàn)的重要思想就是全面發(fā)展。

1.2 生活化教學

生活化教學，并不是指教學與社會日常生活的相等，而是指教學憑借知識媒介緊密的聯(lián)系起教師與學生，在漫長的生產(chǎn)生活中向人類傳輸逐漸累積的各類知識，學生在教師的積極引導下，利用學習逐漸創(chuàng)成人類的文化知識，并且逐漸豐富內(nèi)心世界，產(chǎn)生認真的主動能力。

1.3 化學生活化教學

化學生活化教學具體是指將學生的生活經(jīng)驗知識作為基礎(chǔ)，密切注意社會科學生活中的現(xiàn)象，應(yīng)用各類資源設(shè)計合理的教學內(nèi)容，通過對學生實施合作與探究等方法促使其充分理解高中化學知識，提升化學教學素養(yǎng)，利用化學理論知識對教學過程中產(chǎn)生的實際問題進行有效分析與解決?；瘜W生活化教學體現(xiàn)的重要原則就是令生活進入化學，令化學進入生活，力求貼近社會生活，著重凸顯化學來源于生活，并且服務(wù)于生活的理念。

2、高中化學生活化教學的特點

2.1 豐富的生活經(jīng)驗

課堂教學生活的重要條件就是學生擁有的生活經(jīng)驗，假如學生缺乏實際生活的體會，沒有解決實際問題的經(jīng)驗，教學生活化將不能開展，更加不用講，學生自主建立的知識能力，學生自主精力的學習方法，學生自主培養(yǎng)的學習價值理念，這些都與實際生活產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。教學要想徹底融入到生活中，必須選擇學生了解的實際生活需求作為切入點，在生活中選擇素材，并且在課堂中應(yīng)用，促使課堂散發(fā)出勃勃生機。

2.2 學生的主體地位

主體具體是指將人看作是一種活動對象主體所具備的本質(zhì)特點，是在客體活動中充分發(fā)揮主體作用的主動性與創(chuàng)造性。

在化學教學中，學生主體地位這一問題逐漸獲得了相關(guān)人員的研究與重視。在教學行為中，教的主體是教師，學的主體是學生。教師需要對學生的學習主體地位充分認識，并且設(shè)計和諧的民主教學風氣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，積極調(diào)動學生對學習的主動性，只有這樣才可以盡可能的展現(xiàn)學生的主體地位，在化學教學的活動中，學生只有盡量展現(xiàn)自己的主動性，對物質(zhì)的特點自覺學習與認識，體會來之不易的化學知識，培養(yǎng)化學科目的學習信念，積極組織化學課程的學習，才可能獲得真正的主體地位。

2.3 化學教學的科學特點

2.3.1 科學特點需要具有選擇性的教學內(nèi)容。教學生活化內(nèi)容大部分來自于生活，教師要認真分辨選擇的教學素材，保證教學情境包含可靠的化學知識并且準確的概念原理。大膽放棄在教學過程中極有可能涉及的復雜內(nèi)容。

2.3.2 設(shè)計教學問題體現(xiàn)遞進特點。設(shè)計問題需循序漸進，保證一定的梯度，這樣才會啟發(fā)學生的學習思維，同時還保證與學生最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，促使學生通過自己的努力對問題進行解決。

3、高中化學生活化教學的實現(xiàn)措施

3.1 應(yīng)用生活實際經(jīng)驗分析化學原理

在化學教學中，為了有效解決學生理解化學相關(guān)原理概念時產(chǎn)生的問題，可以首先指導學生解決一些生活中有針對性的問題，之后再把這一思維方法引入到化學原理概念的學習之中，為學習化學原理概念提供重要基礎(chǔ)。學生自主的在成長中對周圍世界產(chǎn)生的有關(guān)概念，也許和科學原理并不統(tǒng)一，對于學習科學知識產(chǎn)生了直接影響。例如物體落下越快本身越重；物體只有通過力才會運動等?，F(xiàn)代教學理論分析，針對以前錯誤概念的教學，應(yīng)當將其在學生面前充分顯示，之后通過矛盾實驗對其進行解決，最后正確理解科學。因此，化學聯(lián)系生活組織教學，必須對學生可能產(chǎn)生的生活錯誤經(jīng)驗充分估計。

3.2 在生活中解決化學問題

為了能夠?qū)φn堂教學進行鞏固而出現(xiàn)的習題模式的教學，產(chǎn)生了科學與生活兩個世界的互相分離，促使學生完全沉浸在化學題海之中。使人很難理解的是有些學生做了很多題目，可是對于實際問題的分析與解決能力十分有限，教師應(yīng)用的傳輸知識的傳統(tǒng)方式，促使學生不能很好消化知識。要想轉(zhuǎn)變以上情況，就應(yīng)當改變傳統(tǒng)的習題形式的教學，進一步轉(zhuǎn)變與實際相分離的傳統(tǒng)純習題模式，在習題中加入生活氣息，較多的應(yīng)用學生所處的環(huán)境轉(zhuǎn)化為真實的生活情景，促使習題向自然生活回歸。盡可能挖掘習題具有的教育功能，保證學生在愉快活潑的環(huán)境中分析化學問題，在手腦互動的過程中培養(yǎng)學習興趣。

3.3 聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的實踐能力

化學廣泛的存在于五彩繽紛的世界中，可是我們對其往往忽略不計，關(guān)鍵就在于缺乏主動將理論與實際相連的觀念。在這些習以為常的化學現(xiàn)象中，具有很多代表特點、應(yīng)用啟發(fā)特點，可以在高中化學問題中對其進行轉(zhuǎn)化，并且促使其進入課堂。化學屬于一門緊密聯(lián)系實際生活的學科，在實驗教學過程中，假如可以科學應(yīng)用生活學習用品甚至是親身經(jīng)歷組織實驗，它要比正規(guī)化的實驗還具有親切感，更加與學生的實際生活貼近，進一步引起學生的學習樂趣。

結(jié)束語

高中化學生活化教學能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣，令學生輕松愉快的獲得化學知識并且可以利用這些知識很好的解決現(xiàn)實問題，促使學生不斷吸收與累積新知識。