體育院校本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論研究與改革實(shí)踐*

陳 琦

(廣州體育學(xué)院，廣東廣州 510500)

全球化加速、科學(xué)技術(shù)高速翻新、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨不僅要求高等教育培養(yǎng)具備國(guó)際視野的各類不同層次的優(yōu)秀人才，而且要求高校更加注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用?？梢哉f(shuō)，能否構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，是體育院校能否實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、打造并深化辦學(xué)特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。出于此種考量，我們近年來(lái)一直致力于構(gòu)建具有廣州體育學(xué)院特色的現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系，藉以提高我院人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并為我國(guó)體育事業(yè)及廣東地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。

1 現(xiàn)代教育理念下的體育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)踐教學(xué)路徑

1.1 能力本位的教育理念與高校人才培養(yǎng)

“教育理念是人們通過(guò)對(duì)教育本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律的凝練和概括而形成的教育思想和觀念，是教育發(fā)展和改革的先導(dǎo)，對(duì)教育行為活動(dòng)具有直接的引領(lǐng)和決定作用?！保?］隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)能力本位的認(rèn)識(shí)不斷加深，能力本位成為當(dāng)代教育發(fā)展的全新理念之一。它強(qiáng)調(diào)告別傳統(tǒng)的知識(shí)本位模式，以受教育者個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目的和任務(wù)。難怪有學(xué)者評(píng)價(jià)稱，“能力本位思想的提出是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極回應(yīng)，具有鮮明的時(shí)代特征”［2］。

1.2 體育院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)

面對(duì)舊有的教育觀念難以適應(yīng)新時(shí)代的快速發(fā)展需求，許多高校開始探討、設(shè)定符合本校實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并提出了許多具有新時(shí)代特征的觀點(diǎn)。其中廣州體育學(xué)院便遵照《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五條“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”［3］的規(guī)定，在全面考慮如何體現(xiàn)不同專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，如何緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求深化人才培養(yǎng)模式改革等問(wèn)題的基礎(chǔ)上制訂出了符合時(shí)代發(fā)展的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案［4－5］，并明確提出“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)總目標(biāo)［4］，并在《廣州體育學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2011)》中得到了全面的體現(xiàn)。

1.3 體育院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)路徑

確定了各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，接下來(lái)就要選擇達(dá)成既定目標(biāo)的最佳路徑。注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力是人才觀的一個(gè)可喜轉(zhuǎn)變，有助于實(shí)踐型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐教學(xué)。［6］只有通過(guò)以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才”為總體目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施，對(duì)原有的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行重新選擇、整合與擴(kuò)展，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，從而利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，進(jìn)而才能為社會(huì)培養(yǎng)大量的全面發(fā)展的合格人才。適時(shí)構(gòu)建起一個(gè)具有前瞻性、指導(dǎo)性、實(shí)效性、輻射性的實(shí)踐教學(xué)體系，無(wú)疑是人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。

2 發(fā)達(dá)國(guó)家高校實(shí)踐教學(xué)體系及其啟示

2.1 發(fā)達(dá)國(guó)家高校實(shí)踐教學(xué)理念與目標(biāo)

教育理念以及由理念形成的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)各個(gè)大學(xué)的培養(yǎng)模式的確立起著關(guān)鍵的作用。占據(jù)德國(guó)高校的半壁江山的應(yīng)用科技大學(xué)是德國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主體，它把培養(yǎng)能夠適應(yīng)各行各業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的高級(jí)人才。［7－8］美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，這使得師生能夠在實(shí)踐教學(xué)中共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)的需求，從而高效率地完成教學(xué)任務(wù)。［9］與加州大學(xué)“從做中學(xué)”的理念有異曲同工之妙的是加拿大卡爾加里大學(xué)的“實(shí)踐中之理論”取向，它強(qiáng)調(diào)在教師職前實(shí)踐教學(xué)中，理論時(shí)刻處于實(shí)踐之“內(nèi)”，并在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)隱地發(fā)揮作用。［10］這些學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)直接決定了他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度和實(shí)踐教學(xué)的模式特色，其實(shí)踐應(yīng)用型的教學(xué)理念也得到了社會(huì)各界的普遍稱贊。

2.2 發(fā)達(dá)國(guó)家高校實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)

具體到實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，各個(gè)大學(xué)的做法可謂異彩紛呈。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的課程實(shí)施注重“雙元制”，將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐能力緊密結(jié)合。［11］加拿大卡爾加里大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目安排了師范生更多的被分散安排在學(xué)校實(shí)踐的時(shí)間，使他們有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的教育教學(xué)，為師范生經(jīng)歷多樣化的實(shí)踐提供了條件。［10］在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施中，實(shí)習(xí)普遍受到高度重視。如美國(guó)麻省理工學(xué)院就通過(guò)本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃、實(shí)踐機(jī)會(huì)方案、新生夏季實(shí)習(xí)計(jì)劃等形式創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。［12］美國(guó)密西根州立大學(xué)創(chuàng)建了融大學(xué)實(shí)踐教學(xué)與公民教育有機(jī)統(tǒng)一的服務(wù)學(xué)習(xí)教育模式。［13］他們通過(guò)社區(qū)服務(wù)，以自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能服務(wù)他人，從而達(dá)到服務(wù)社會(huì)與增進(jìn)學(xué)習(xí)的雙重功效。作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)位論文以在企業(yè)里結(jié)合親身實(shí)踐來(lái)完成為主。［11］發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系中對(duì)于實(shí)踐的重視與實(shí)踐課程的多樣化，打開了學(xué)生的創(chuàng)新視野，全方位地培養(yǎng)出應(yīng)用型的專門人才。正是多元化的實(shí)踐教學(xué)模式為其本國(guó)乃至世界培養(yǎng)出了眾多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

2.3 發(fā)達(dá)國(guó)家高校實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制

合理的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利實(shí)施有著重要的意義。對(duì)專業(yè)的設(shè)置、課程體系的安排、教學(xué)模式的總體把握，甚至具體到對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理、對(duì)實(shí)習(xí)的管理、對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)等等都起著關(guān)鍵的作用。如日本大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理主要集中在學(xué)部和各系，實(shí)驗(yàn)室無(wú)論是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還是實(shí)驗(yàn)的研究中心，儀器設(shè)備的使用效益都比較高。［14］德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)一般均設(shè)有實(shí)習(xí)生辦公室，各系也設(shè)有實(shí)踐學(xué)期委員會(huì)，負(fù)責(zé)實(shí)踐學(xué)期的正常進(jìn)行。［12］該校很重視實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，并要求有一定數(shù)量的企業(yè)人員參與。［11］

2.4 發(fā)達(dá)國(guó)家高校實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的控制有賴于強(qiáng)有力的保障制度，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)清楚地看到了這一點(diǎn)。德國(guó)在政府組織下的常設(shè)機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量考評(píng)委員會(huì)深入學(xué)校與企業(yè)，以合作的方式重點(diǎn)開展教育教學(xué)研究、學(xué)校質(zhì)量體系建設(shè)的咨詢與評(píng)估。同時(shí)，建立起一套監(jiān)督保障機(jī)制，定期采集數(shù)據(jù)、交流信息、保持與評(píng)審專家的聯(lián)系，起到了規(guī)范高校管理和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的作用。［7］此外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校校方不僅充分考慮制作過(guò)程中對(duì)學(xué)生人身安全的保證，也注重對(duì)學(xué)生的心理健康方面的引導(dǎo)和保護(hù)。［9］

2.5 發(fā)達(dá)國(guó)家高校實(shí)踐教學(xué)對(duì)我國(guó)體育院校的啟示

主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

一是革新實(shí)踐教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，傳承性教學(xué)仍處于高等教育的核心位置，忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和探究精神的培養(yǎng)。發(fā)達(dá)國(guó)家高校則強(qiáng)調(diào)能力教育，注重“從做中學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新知識(shí)的意識(shí)和能力。我國(guó)地方體育本科院校最適合走的是培養(yǎng)實(shí)用型人才的道路。雖然與研究性大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，應(yīng)用型體育院校培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)培養(yǎng)方面有不同的側(cè)重和要求。但只要根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)辦出特色，培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型人才，就能辦出一流的高等教育。

二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維只有在實(shí)踐過(guò)程中才能逐漸形成，因而，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為體育院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑。既要充分利用各類實(shí)習(xí)契機(jī)，有序安排、嚴(yán)格管理，對(duì)各類實(shí)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，提高實(shí)習(xí)效果，也要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理，提高論文質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的科研能力，并有計(jì)劃地安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)與實(shí)踐操作，加強(qiáng)課外實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、指導(dǎo)比賽能力、裁判能力等綜合能力。

三是規(guī)范和完善教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系及規(guī)章制度。不斷規(guī)范和完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)宏觀管理，對(duì)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高起著重要作用。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、校本課程及實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)做出具體的要求，同時(shí)對(duì)實(shí)踐能力的考核也要有一套嚴(yán)格的程序和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師的實(shí)踐評(píng)價(jià)，應(yīng)注重考察實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)是否符合體育專業(yè)的特色，是否利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)是否利于學(xué)生掌握實(shí)踐技能等等。

3 廣州體育學(xué)院本科實(shí)踐教學(xué)的改革成效

3.1 概況

廣州體育學(xué)院有重視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)，尤其是近年來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，注重提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力成為我院人才培養(yǎng)改革與國(guó)際高等教育發(fā)展接軌的重要舉措。圍繞“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以“能力本位”來(lái)組織教學(xué)，采用“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”的方式，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新，針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出明確要求，嘗試構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)”三層面、“模塊一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

值得一提的是，我們結(jié)合2004年、2007年和2011年這三次人才培養(yǎng)方案的修訂，不斷調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，初步構(gòu)建了強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)、突出實(shí)踐能力的課程體系。同時(shí)，通過(guò)增加中期實(shí)習(xí)，擴(kuò)展社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間增加到16周以上，從而保證了學(xué)生理論與實(shí)踐的充分結(jié)合;利用入學(xué)教育、軍訓(xùn)、校本課程等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作與動(dòng)手能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在課程教學(xué)方面，學(xué)院提出了學(xué)科課程教學(xué)要把案例教學(xué)和自主性、研究性、合作性學(xué)習(xí)作為教學(xué)方法改革的主要內(nèi)容，術(shù)科課程教學(xué)與訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)“抓兩頭，帶中間”，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束(放松)活動(dòng)鍛煉組織能力和教學(xué)基本功。同時(shí)，高度重視校本課程建設(shè)，通過(guò)校本課程統(tǒng)籌學(xué)生個(gè)性發(fā)展所需的實(shí)踐平臺(tái)，以拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力為宗旨。校本課程在我院2007人才培養(yǎng)方案中確立并全面實(shí)施，經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐檢驗(yàn)證明，校本課程既是滿足學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，提高實(shí)踐創(chuàng)新與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，強(qiáng)化專業(yè)技能的絕好平臺(tái)，也是學(xué)院辦學(xué)特色和課程特色的有力體現(xiàn)。

體育賽事本身既是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，也可以看做是檢驗(yàn)前期實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段。利用舉辦大型賽事的便利條件，促進(jìn)學(xué)生以志愿者身份參與大賽的各項(xiàng)組織管理和服務(wù)工作，這在提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)際能力方面，起到了課堂教學(xué)無(wú)可比擬的作用。如2010年廣州亞運(yùn)會(huì)的召開就為我院學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐鍛煉提供了大量機(jī)會(huì)，通過(guò)組織學(xué)生參與本次比賽，為學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)造了條件。又如，體育藝術(shù)系舞蹈學(xué)專業(yè)(模特)學(xué)生積極參加“美在花城”、“南方新絲路”和“環(huán)球小姐(中國(guó)賽區(qū))”等大賽并獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng);健美操隊(duì)連續(xù)九年代表中國(guó)參加國(guó)際大賽，5人被國(guó)際體操聯(lián)合會(huì)授予健美操國(guó)際健將稱號(hào)，28人被授予國(guó)家運(yùn)動(dòng)健將稱號(hào)。在實(shí)踐教學(xué)的保障體系方面，不斷加大對(duì)教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，改善教學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持做到經(jīng)費(fèi)投入優(yōu)先教學(xué)，經(jīng)費(fèi)傾斜教學(xué)，2004年至今教學(xué)四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)收入的比例均超過(guò)30%，且經(jīng)費(fèi)投入逐年增長(zhǎng)。實(shí)踐證明，這些具體措施在學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的養(yǎng)成過(guò)程中起到了重要作用。

3.2 個(gè)案展示:新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革實(shí)踐［15］

“實(shí)習(xí)實(shí)踐、成人成才”是新聞學(xué)專業(yè)最顯著的特色，尤其是新聞專業(yè)建立的“一調(diào)查三實(shí)習(xí)”的基本制度、“四個(gè)結(jié)合”的拓展措施和“三大制約”的保障體系，有步驟、分層次、科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，成為該專業(yè)全部實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。下面以個(gè)案的形式展示該專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的具體經(jīng)驗(yàn)。

3.2.1 基本制度:一調(diào)查三實(shí)習(xí)

這里的“一調(diào)查”是指社會(huì)調(diào)查，“三實(shí)習(xí)”指專題實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。社會(huì)調(diào)查要求學(xué)生在大一的寒暑假進(jìn)行，并完成一份高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話。專題實(shí)習(xí)是在大型賽事期間的頂崗實(shí)習(xí)，過(guò)去十余年中，該專業(yè)學(xué)生參加的2004年雅典奧運(yùn)會(huì)、2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2011年深圳世界大運(yùn)會(huì)等大賽的專題實(shí)習(xí)，都取得了滿意的效果。中期實(shí)習(xí)在第二學(xué)年結(jié)束后的暑期進(jìn)行，旨在運(yùn)用新聞采、編、攝、播等業(yè)務(wù)知識(shí)有限度地開展新聞業(yè)務(wù)工作，以提高理論水平和動(dòng)手能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)則從大三暑假開始，時(shí)間為16周，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從實(shí)習(xí)生到見(jiàn)習(xí)記者的過(guò)程。

3.2.2 拓展措施:四個(gè)結(jié)合

“四個(gè)結(jié)合”是指理論與實(shí)踐結(jié)合、個(gè)人與集體結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、體育與人文結(jié)合。要做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，要求所有新聞學(xué)教師樹立“打通關(guān)”意識(shí)，同時(shí)創(chuàng)建“單場(chǎng)比賽整版(整體)報(bào)道”等教學(xué)模式，并積極組織學(xué)生開展媒介調(diào)查與科技創(chuàng)新活動(dòng);前后方協(xié)調(diào)、采編發(fā)合一的團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)體育新聞報(bào)道非常關(guān)鍵，我們就以寢室為單位開展“新聞報(bào)道策劃”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高新聞敏感度;校內(nèi)與校外結(jié)合的方式各異，如建立與媒體運(yùn)作接軌的新聞實(shí)驗(yàn)中心，在珠三角地區(qū)廣泛建立實(shí)習(xí)基地與實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身校內(nèi)媒體建設(shè)等;此外，為做到體育與人文相結(jié)合，在開設(shè)的相關(guān)課程中通過(guò)體育新聞報(bào)道的實(shí)例進(jìn)行講解并展開討論，加深了學(xué)生的理解。

3.2.3 保障體系:三大制約

“三大制約”是指由考試改革、量化積分和掛職鍛煉組成的制約性保障體系?？荚嚫母矬w現(xiàn)在本專業(yè)的課程成績(jī)中平時(shí)成績(jī)(考勤、答問(wèn)、作業(yè))占到40%，其中作業(yè)以體育新聞模擬報(bào)道為主;量化積分是在校本課程《新聞業(yè)務(wù)量化積分》中，要求學(xué)生發(fā)表一定量的新聞作品，并取得至少5個(gè)學(xué)分;對(duì)新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)少的青年教師，要求利用寒暑假到媒體掛職鍛煉，否則不能擔(dān)任新聞業(yè)務(wù)的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)論文等的指導(dǎo)工作。“三大制約”的保障體系有效地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，取得了明顯的效果。

3.3 廣州體育學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的初步成效

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是能力本位理念指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)體系逐步建立。廣州體育學(xué)院從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到任課教師都非常重視實(shí)踐教學(xué)的具體建設(shè)和實(shí)施，共同的努力使得實(shí)踐教學(xué)體系得以初步建立。逐步形成了國(guó)家課程、校本課程、社會(huì)課程相結(jié)合，理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，基礎(chǔ)性課程和專業(yè)課程相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐、創(chuàng)新的人才模式，為完善實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建邁出了重要步伐。

二是本科生綜合素質(zhì)與實(shí)踐技能明顯提高。通過(guò)初步建立的實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行，廣州體育學(xué)院的本科生綜合素質(zhì)與實(shí)踐技能得到顯著提高，這從各批實(shí)習(xí)生得到實(shí)習(xí)單位廣泛好評(píng)中可窺一斑。如廣東電視臺(tái)體育中心主任盧曉峰這樣評(píng)價(jià)體育新聞與傳播系的實(shí)習(xí)生:“新聞系畢業(yè)生在體育頻道的學(xué)生較多，學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，廣體學(xué)生在體育頻道樹立了較為良好的形象?！边@樣的贊譽(yù)實(shí)在太多，這反映出我院學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)取得了階段性的勝利。

3.4 廣州體育學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的改革特色

3.4.1 立足廣東，服務(wù)嶺南，形成鮮明的區(qū)域風(fēng)格

在課程建設(shè)中，注重挖掘、收集、整理、推廣嶺南傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，使一些具有嶺南地域特色的傳統(tǒng)項(xiàng)目，如南獅、南拳等得到了很好的保護(hù)和傳承。尤其是嶺南體育文化的研究，促進(jìn)和豐富了學(xué)院校本課程的發(fā)展。在專業(yè)建設(shè)中，率先在全國(guó)創(chuàng)辦了休閑體育專業(yè)，將南拳、舞獅、英歌舞等體育項(xiàng)目納入課程體系，使得該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容頗具嶺南特色。

3.4.2 實(shí)踐教學(xué)的理念滲透到專業(yè)教育的全過(guò)程

在實(shí)踐教學(xué)的探索中強(qiáng)調(diào)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)融入到本科教育的全過(guò)程，從而徹底改變了將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做附屬物的舊觀念。

3.4.3 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確，實(shí)踐環(huán)節(jié)形式多樣

我院的實(shí)踐教學(xué)工作按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和人的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的原則，圍繞專業(yè)核心實(shí)踐能力展開。其框架涵蓋理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體內(nèi)容，把“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)熔于一爐。理論教學(xué)在傳授理論知識(shí)時(shí)，不忘培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)，不忘通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式親身體驗(yàn)并思考理論問(wèn)題;而素質(zhì)拓展同樣不忘理論與能力的拓展。

4 體育院校本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

4.1 體育院校本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

體育院校應(yīng)根據(jù)新時(shí)期的人才需求和“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)教育部有關(guān)質(zhì)量工程的指示精神，圍繞實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)等培養(yǎng)要求，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)不斷完善和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)不僅有基礎(chǔ)理論的應(yīng)用訓(xùn)練，也包括基本技能的訓(xùn)練和軍事訓(xùn)練等內(nèi)容，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)的重要根底，對(duì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、能力強(qiáng)，具備基本工作能力，具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才而言是不可或缺的環(huán)節(jié)。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)與訓(xùn)練見(jiàn)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)指導(dǎo)、中期實(shí)習(xí)、畢業(yè)(教育)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)具體包括課堂實(shí)驗(yàn)，開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)，研究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，參與教師科研實(shí)驗(yàn)，心理實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)也是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要分為專業(yè)實(shí)踐、中期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種方式。通過(guò)實(shí)習(xí)有助于學(xué)生進(jìn)一步將理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)和提高獨(dú)立工作的能力。

綜合實(shí)踐教學(xué)包括校本課程、專業(yè)技能實(shí)踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐。其中校本課程是為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，擴(kuò)展實(shí)踐技能而專門設(shè)置的實(shí)踐性課程，主要包括俱樂(lè)部活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、拓展能力、人文素質(zhì)與科學(xué)研究四大部分，意在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)資源和空間的拓展培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究初步訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合考核。在撰寫論文(設(shè)計(jì))過(guò)程中，深化有關(guān)理論知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，獲得閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

上述三個(gè)部分覆蓋了人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容，促使理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)互相作用、相互滲透，形成一個(gè)有機(jī)整體，貫穿大學(xué)四年始終。

圖1 體育院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

4.2 體育院校本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)體育院校本科專業(yè)的設(shè)置、課程體系的安排、教學(xué)模式的總體把握，甚至具體到對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理、對(duì)實(shí)習(xí)的管理、對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)等等都起著關(guān)鍵的作用。實(shí)踐教學(xué)管理體系具體有以下三個(gè)部分組成。

一是組織管理。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，由“學(xué)院實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)”對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方案修訂和文件制定負(fù)全面責(zé)任，各系部成立“系實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”具體指導(dǎo)全系的實(shí)踐教學(xué)工作，使各系教師提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的重視程度，從而將實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

二是運(yùn)行管理。運(yùn)行管理首先要求結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。既要適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)、突出實(shí)踐能力的課程體系;也應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分條件，如積極開設(shè)校本課程，完成社會(huì)實(shí)踐、能力拓展等實(shí)踐性課程內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生俱樂(lè)部、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)等等。其次，大力加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立系統(tǒng)化、全程式實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制。同時(shí)，應(yīng)抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)諸要素的合理調(diào)配，協(xié)調(diào)好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)及其他環(huán)節(jié)的關(guān)系，以最大限度地發(fā)揮硬件資源的效能，保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及其他諸環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。

三是制度管理。實(shí)踐教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系中重要一環(huán)，應(yīng)依據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，適時(shí)修訂和完善各類實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度，逐步形成一套包括人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)以及實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的教學(xué)管理制度，并覆蓋教學(xué)管理的各個(gè)方面，貫穿于教學(xué)管理的各環(huán)節(jié)。

4.3 體育院校本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等諸多方面。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，首先應(yīng)通過(guò)實(shí)施培訓(xùn)和增加研討等途徑改善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，如針對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、裁判實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、社會(huì)體育健身指導(dǎo)、畢業(yè)論文等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)前夕，對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，使教師及時(shí)掌握先進(jìn)的理念和方法，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程中及結(jié)束時(shí)及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，并以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)觀來(lái)要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為善于組織實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教師。

當(dāng)然，欲構(gòu)建一個(gè)相對(duì)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，也應(yīng)在堅(jiān)持正確的成本效益觀的基礎(chǔ)上，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用中優(yōu)先加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，從物質(zhì)上給予實(shí)踐教學(xué)最大的支持，以創(chuàng)建一個(gè)條件優(yōu)越、設(shè)施先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，要努力改善實(shí)驗(yàn)條件，逐步使實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件達(dá)到國(guó)內(nèi)同類院校前列，也要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，加強(qiáng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室之間的橫向聯(lián)系，增加開放時(shí)間和范圍，課余時(shí)間面向?qū)W生開放，為培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供良好的環(huán)境條件。

在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，為了滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)的需求，應(yīng)在省內(nèi)外開發(fā)和挖掘?qū)嵙?xí)基地，包括學(xué)校、機(jī)關(guān)、新聞報(bào)道、街道辦事處、醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)、健身中心等幾大類。對(duì)于我院應(yīng)還重點(diǎn)進(jìn)行體育新聞、社會(huì)體育、體育經(jīng)濟(jì)、體育管理等新專業(yè)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)，以滿足我院畢業(yè)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐需求。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。本研究通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校實(shí)踐教學(xué)體系的成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，立足于嶺南體育文化，在實(shí)踐教學(xué)中突出嶺南特色和“競(jìng)技與休閑”的辦學(xué)特色，構(gòu)建具有廣州體育學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系，有效提高了體育人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為廣東建設(shè)教育強(qiáng)省、體育強(qiáng)省提供智力支持，對(duì)其他兄弟院校的實(shí)踐教學(xué)改革具有很強(qiáng)的借鑒和推廣價(jià)值。

展望未來(lái)，體育院校本科實(shí)踐教學(xué)將順應(yīng)“終身教育”和“終身體育”的潮流而更加偏重“反思性實(shí)踐”，實(shí)踐教學(xué)本科教學(xué)中的比重將不斷增強(qiáng)，體育院校本科實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作也將更加社會(huì)化。同時(shí)，在新的人才標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，體育院校實(shí)踐教學(xué)方式將更加靈活，教學(xué)管理將更顯個(gè)性化。可持續(xù)的良性發(fā)展依賴于良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及合理的未來(lái)規(guī)劃?？梢哉f(shuō)，廣州體育學(xué)院近年實(shí)踐教學(xué)的改革是對(duì)傳統(tǒng)觀念的一次意義重大的革命，所構(gòu)建的體育院校實(shí)踐教學(xué)體系是在改革實(shí)踐基礎(chǔ)上結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家高校實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)及能力本位的教育理念產(chǎn)生的一次結(jié)晶與升華，而這個(gè)升華又恰恰是一個(gè)嶄新的教育旅程的起點(diǎn)。

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