基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng)

古文東

(嘉應學院體育學院，廣東 梅州 514015)

“誰抓住了青少年誰就把握了足球未來，誰失去了青少年誰就失去了未來”。這句在國際足壇具有普遍共識的至理名言道出了發(fā)展校園足球的重要性。“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有?！眲t讓我們對基層足球教練在校園足球發(fā)展中的地位有了更深刻的理解。然而，無伯樂，何來千里馬?校園足球教練員的職業(yè)素養(yǎng)能決定一個學校足球活動開展的質量，對足球潛在人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)起著關鍵的作用，對球員的個性、能力、道德精神及團隊精神的培養(yǎng)也起著潛移默化的影響作用，合格的基層足球教練員能善于發(fā)現(xiàn)足球人才，并能保證他們的潛能繼續(xù)發(fā)揮，不被埋沒。毋容置疑基層足球教練員是校園足球發(fā)展的核心力量，他們的水平將決定青少年足球運動的水平，甚至對中國足球的未來產生深遠的影響。因為，只有植根于校園、植根于青少年的中國足球才能煥發(fā)出無限的激情和充滿勃勃的的生命力。

1 從校園足球的發(fā)展看基層足球教練員的培養(yǎng)

1.1 國家對校園足球的重視將促進基層足球教練員的培養(yǎng)

從全國青少年校園足球辦公室上傳的資料可知，在2009年國家體育總局和教育部自新中國成立以來首次就一個單項體育運動聯(lián)合發(fā)文，下達了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》及“實施方案”，并在同年10月14日正式啟動全國青少年校園足球活動，現(xiàn)今已經在全國48個布局城市、3個試點縣開展起來。隨著全國青少年校園足球活動的開展，到2011年止，全國各中小學校足球隊隊員約6萬人，經常參加足球運動的中小學生數(shù)量約30萬人。預計到2014年，全國將有200個城市開展校園足球活動，屆時，校園足球隊伍將達7500支，注冊球員會有50萬名。從全國青少年校園足球辦公室公布的這些數(shù)據(jù)可以看出，隨著校園足球的發(fā)展，對基層足球教練員的需求會越來越大，培養(yǎng)優(yōu)秀基層教練員將成為迫切任務。

1.2 國家足球發(fā)展理念和模式的變化將促進基層足球教練員的培養(yǎng)

青少年足球的普及和推廣是一個國家的足球聯(lián)賽體系得以持續(xù)發(fā)展的根基，即校園足球永遠是“足球金字塔”的基礎。足球要與教育相結合，在喊了無數(shù)次口號之后，終于踏出了實質性的一步。2009年中國足協(xié)由于促成體育總局和教育部聯(lián)手，在全國中小學推行“校園足球”，通過借助政府的力量，擴大了足球的影響力和增加了足球的基礎人口，極大地促進了足球運動在中國的發(fā)展，而在該年度國際足聯(lián)頒獎典禮上榮獲“足球發(fā)展獎”。國際足聯(lián)撰文稱:“回顧過去一年，中國這個世界上人口最多的國家，在國際足聯(lián)的基層發(fā)展計劃中發(fā)揮了相當成功的作用。在這個基礎規(guī)劃的第一個步驟中，中國就已有超過100萬青少年參與其中。展望中國足球發(fā)展的下一階段，成為球員和熱心于足球的人士還會更多?！保?］

在最近一段時間，國家通過打賭、打假和反腐使得國內足球的發(fā)展環(huán)境得到治理。發(fā)展校園足球，除了可以使青少年獲得強健的體魄，還可以鍛煉他們的意志及培養(yǎng)團隊精神，最重要的是可使國家的足球發(fā)展獲得了源源不斷的生命力。為了配合校園足球對青少年足球選手的培養(yǎng)，中國足協(xié)自身及在國際足聯(lián)的幫助下，就舉辦了多期教練員培訓班。如2011年9月由國際足聯(lián)(FIFA)和中國足協(xié)共同主辦的全國青少年校園足球指導員講師暨國際足聯(lián)草根足球教練員講師培訓班就使來自華北和東北地區(qū)14個校園足球布局城市的30名基層教練受益匪淺。同年10月24日―28日在廈門舉辦了全國青少年校園足球指導員講師暨國際足聯(lián)草根足球教練員講師培訓班，這樣的培訓班已開辦了五期。其實自2008年以來，中國足協(xié)已經逐步加大了對基層教練員的培訓力度。就僅是2011年一年間，足協(xié)舉辦的帶級別培訓班就達108次，涉及2000多人，90%都是基層青少年教練員。而校園足球近2年培訓體育老師5000人次，覆蓋全國。［2］這些培訓班的成功舉辦將有力地提高基層足球教練員的數(shù)量和專業(yè)水平，以緩解我國基層足球教練員師資水平落后與校園足球快速發(fā)展需要之間的矛盾。

2 從校園足球發(fā)展中存在的問題看基層足球教練員的培養(yǎng)

2.1 體育和教育部門未能深度合作

在中國，教育局和體育局是兩套完全獨立的系統(tǒng)，他們以自己的體制與運作方式各自履行自己的職責。對于青少年而言，讓他們接受九年制義務教育和常規(guī)教育是教育系統(tǒng)的主要工作;在青少年中選拔體育苗子，再把他們培養(yǎng)成體育高精尖人才，為祖國爭光則是體育系統(tǒng)的工作。在今天，僅有運動特長的體育人才就如有勇無謀的戰(zhàn)士，而運動場猶如戰(zhàn)場，要打敗對手須智勇雙全。世界體育強國的經驗也給我們啟示，走“體教結合”之路才是未來中國足球和中國體育發(fā)展的上策。把校園足球作為學校素質教育中的組成部分，不僅可以提高學生的體質健康，還可讓他們從足球運動中直觀、親身去體驗團隊合作精神的重要性，有助于他們培養(yǎng)頑強、執(zhí)著、樂觀等良好品德，這些素質的具備對于他們的文化課學習是大有裨益的。隨著經濟體制的變革，體育系統(tǒng)選拔運動員的路子越來越窄，目前體校普遍招生不夠，即使能招好好苗子，作為體育部門卻沒法解決孩子們的升學問題，使他們的社會生存能力、適應能力都不如在常規(guī)教育中系統(tǒng)學習成長的孩子。如訓練與文化學習脫節(jié)，退役運動員再就業(yè)難等弊端的顯露呼喚“體教之路”的實行，校園足球的開展，將促進體育和教育部門的深度合作。在這樣的情形下，基層足球教練員的培養(yǎng)也必定是體育部門要提到工作日程上的事情了。

2.2 校園足球教練員的數(shù)量與質量有待提高

對中小學來說，校園足球的發(fā)展面臨的主要難題之一將是合格師資的缺乏。條件好的學校還有條件聘請專業(yè)的足球教練，條件差的就只能由學校的體育老師來做足球教練了。以校園足球開展得還算比較好的北京航空航天大學附屬小學為例，該校曾是田徑運動特色校，全校有6名體育教師的專業(yè)全部是田徑，沒有一人是足球專業(yè)出身。目前在全國2200多所開展校園足球的學校中，絕大部分學校都面臨與北航附小類似的困難——缺乏專業(yè)的足球教練。［3］

校園足球教練員除了數(shù)量的不足，在質量上也有待提高。眾所周知，要把一名青少年培養(yǎng)成出色的足球運動員，除了該青少年本身具有天賦外，還需要教練具有一雙慧眼和恰當?shù)挠柧毞椒?。不善于做伯樂，就發(fā)現(xiàn)不了千里馬，即使發(fā)現(xiàn)了千里馬，不善于馴馬，那馬的能力也不會提高，甚至有的會矯枉過正，浪費了馬本身具有的天賦。如有的基層教練在選材上，只注重身體的體能素質，不注重運動意識發(fā)掘;訓練中，注重強度與數(shù)量，不重視質量，以至于少年足球運動員落下了一身的傷痛，很多球員還沒等到練出水平就不得不因病痛問題而退役。究其原因，是一些足球教練員沒具備正確的足球發(fā)展理念，沒有科學的理論指導。他們沒有理清校園足球與職業(yè)足球的區(qū)別，青少年球員的培養(yǎng)應從興趣入手，像職業(yè)足球運動員那種高強度的枯燥訓練只會嚇退孩子們對足球的興趣與熱情。他們大多是憑著自己主觀對足球的個人理解和感性認識去開展訓練活動，憑經驗在教學，過于注重體能與技術的訓練，沒有多少教練會運動生理學方面上的知識，忽略了青少年對足球運動興趣的培養(yǎng)和建立一套科學有效的培養(yǎng)體系，致使足球人才培養(yǎng)陷入不良循環(huán)之中，導致欲速不達，限制了足球運動員的成材率與足球運動水平的提高。由此可見，基層教練員的素質決定了校園足球的發(fā)展。只有增加高素質校園足球教練員的數(shù)量，才能適應快速發(fā)展的校園足球，才能逐漸縮短中國足球與世界足球的發(fā)展距離。

2.3 基層教練員培訓機制有待改進

校園足球活動開展已有三年多的時間了，雖然每年在全國的一些城市都會舉辦基層足球教練員培訓班，但往往時間過短，三、五天就是一個培訓期了。如在中國足協(xié)注冊的C級教練員也才3000多人，且都是靠一周或10天左右的“速成班”速成的。［4］有的城市會用六天的時間辦個D級教練員的培訓班，教學員去掌握青少年足球人才的發(fā)掘與培養(yǎng)知識，如青少年足球早期的訓練方法，足球興趣、足球文化，足球意識、足球戰(zhàn)術等等的培養(yǎng)，在短短六天內要弄清這些問題，及解決一些教練在實踐中遇到的難題，難免會讓人對培訓效果打疑問。另據(jù)有關資料報道，在中國足協(xié)開辦的C級教練員培訓班中，主講的北體大老師，使用的理論教程還是大學《足球》課的基本理論。而其訓練方法和指導手段，還是上世紀50年代“蘇聯(lián)教材模式”的遺留產物，已落后了50年以上。［5］中國足協(xié)舉辦的C級教練員培訓班質量尚如此，更低級別的基層足球教練員的培訓班的質量就更值得商榷了?！白詮?994年中國足球實行所謂職業(yè)化后，長達17年，不但青少年球員培養(yǎng)體系完全坍塌，教練員培訓制度也無人過問。”國家體育總局足管中心技術部主任楊新利說，“這兩年我們剛剛建立足球教練員等級培訓制度，希望5年之內看到效果?！保?］值得一提的是，目前我們看到中國足協(xié)在不惜血本地培養(yǎng)青少年足球人才，將幾十名精選的小球員分別送去法國、西班牙、葡萄牙、巴西等足球運動發(fā)展良好的國家進行培訓，其中有球員還得以在里昂、巴倫西亞、利物浦、波爾圖等大牌俱樂部進行試訓和訓練，如果成材率高的話，未來這些小球員中很多人或可成為中國足球的棟梁。但即便是成才的孩子他們也就能為國家效勞10年左右，難道足協(xié)不知道，一個優(yōu)秀的青少年足球教練，在執(zhí)教的二三十年間，會持續(xù)不斷地培養(yǎng)出多少足球少年選手?花錢培養(yǎng)一名優(yōu)秀的基層足球教練員的“性價比”不是更高嗎?以上所述，反映了我國基層教練員培訓機制仍有待改進，否則校園足球的開展將會受制于專業(yè)教練極度匱乏。

3 探尋校園足球教練員的培養(yǎng)途徑

3.1 校園足球教練員應具備的素養(yǎng)

校園足球教練員在運動訓練過程中所起的作用有兩個:一是訓練球員，二是管理球隊。由于我國實行的是9年義務教育，那就意味著孩子在學校至少可接受9年的足球訓練。基層校園足球教練員要清楚足球訓練的目的不是要使孩子們經過9年的訓練成為職業(yè)球員，能培養(yǎng)出職業(yè)球員當然可喜可賀，那是要由很多因素共同促成的。校園足球開展是為了讓青少年鍛煉身體，感受足球的教育功能，鍛煉團隊意識以及接受挫折教育，培養(yǎng)頑強、堅韌、積極向上等良好品格。因此，教練除了要提高球員的足球技能和身心素質外，還要懂得根據(jù)隊員不同的個體優(yōu)勢去教授技能、安排戰(zhàn)術，還要善于調整球員的狀態(tài)和讓球隊成為一個整體。因為足球比賽講究的團隊合作精神，不怕一樣的對手，就怕一樣的隊友。隊員間合作的默契是靠平時的實踐、訓練培養(yǎng)出來，教練在其中起著重要的作用，但所有這些，都是一個科學的、循序漸進的系統(tǒng)工程。因此，校園足球教練除了具備良好的技能素質外，還要有專業(yè)的知識、良好的溝通能力及豐富的社會閱歷，如要了解青少年的身心發(fā)展規(guī)律，使球員間形成和諧融洽的關系，增強球隊的凝聚力等等。這樣，足球教練員才可以成功管理一支球隊，校園足球才可能順利、有效地開展。

3.2 校園足球教練員的培養(yǎng)途徑

3.2.1 深化教育與體育兩部門的合作力度

基層足球教練的缺乏是校園足球發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，各個學校懂足球、肯教孩子踢球的體育老師太少，而且大部分是非足球專業(yè)的體育老師，這對校園足球的開展是不利的，自然會影響足球人才的培養(yǎng)和提高。并給校園足球開展帶來一定難度。校園足球涉及體育和教育兩個系統(tǒng)，需要兩個部門通力配合，密切協(xié)作，才能形成合力。過去在大中小學這一層面上，無論是教育部門，還是體育局的足球主管部門，都只限于“單兵作戰(zhàn)”，既無法形成合力，也無法真正讓足球教育工作在基層得到普及。如對于校園足球教練員培養(yǎng)，學校本身的體育教師往往缺乏專業(yè)的足球理論知識和實戰(zhàn)經驗，而一些退役的職業(yè)球員有實踐經驗卻沒執(zhí)教資格。又如一些在北京受過專業(yè)足球訓練、對足球事業(yè)充滿熱情的畢業(yè)生，希望在小學校園里給熱愛足球的孩子進行專業(yè)輔導。可因為沒北京市戶口，就無法在北京的小學甚至中學落腳，這些現(xiàn)象的存在，無疑在很大程度上限制了校園足球的進一步開展。令人欣喜的是，前不久召開的全國校園足球領導小組工作會議決定，國家體育總局副局長蔡振華和教育部副部長郝平共同擔任組長，明確了教育部、體育總局、地方教育和體育部門、中國足協(xié)、地方足協(xié)等的職責任務。［7］有了明確的分工后，在基層教練員培養(yǎng)這一塊的問題就容易解決了。體育局可向學校推薦一些退役的職業(yè)足球運動員，畢竟他們有豐富的實戰(zhàn)經驗。高校則可利用自己的優(yōu)質資源，教給他們與足球教學相關的理論知識，使他們成為既具備教學資格，又具有足球專業(yè)訓練知識的人才，只要通過試用期，就可轉正成為中小學體育教師。隨著合作力度的加深，教育與體育兩部門將從政策導向和考核機制上，從人力、財力、物力上緊密合作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的基層足球教練員，屆時將能給予校園足球發(fā)展強有力的支撐和扶持。來自馬來西亞的國際足聯(lián)講師葉任強說:“這會，至少要走一段彎路?！彼J為日本的做法很值得中國借鑒，“有很多足球志愿者在從事草根足球的工作，”。但不管怎樣，我國教育和體育主管部門已經意識到并開始啟動這項工作，我們期待能結出碩果。

3.2.2 拓寬校園足球教練員的培養(yǎng)渠道

校園足球教練員隊伍建設的核心內容離不開數(shù)量與質量。沒有一定的數(shù)量，總體意義上的質量無法保證;沒有高質量的隊伍建設，再多的數(shù)量也不能促使校園足球的有效快速發(fā)展。為了培養(yǎng)更多高素質的校園足球教練員，就要拓寬培養(yǎng)渠道，多管齊下，才能適應目前校園足球發(fā)展的需要。

2.2.2.1 要大力培訓中小學現(xiàn)有的體育教師，使校園足球在師資方面進入良性循環(huán)發(fā)展狀態(tài)。2011年6月10日，由英國大使館文化教育處、英超聯(lián)賽、北京奧運城市發(fā)展促進會和北京市教委共同組織的“學轉英超”本年度在中國的第一期課程順利結束。在這次培訓活動中，雷丁、沃爾夫漢普頓和伯明翰城市等英超足球俱樂部的4位歐足聯(lián)教練保羅·休斯、勞拉·米爾本、克雷格·吉爾、克里斯·比爾德對來自北京16個區(qū)縣的40位小學體育教師進行了足球專項培訓，內容包括足球教學的領導藝術、訓練技巧、健身方法、營養(yǎng)科學等方面。［8］為了推動全國青少年校園足球活動的深入開展，中國足協(xié)將與國際足聯(lián)合作舉辦三期全國青少年校園足球指導員講師暨國際足聯(lián)草根足球教練員講師培訓班，在2012年3月16日開始接受報名。培訓將采取課堂教學和實踐訓練的方式，使學員接受到新的足球理念，親身感受理論知識與訓練相結合的教學方法、手段，提高他們的教學能力。這些培訓班的開展，將能提升學校體育教師的足球專業(yè)水平，促進校園足球的發(fā)展。

2.2.2.2 委托體育院校培養(yǎng)校園足球教練員，在體育院校開設相關專業(yè)課程，讓培訓工作和校園足球發(fā)展需求相結合;也可通過青少年俱樂部培養(yǎng)專業(yè)教練，服務于校園足球;還可通過研究制定各級足球教練人才培養(yǎng)計劃，籌建教練員學院，使教練員人才培養(yǎng)列入我國正規(guī)的教育序列，這些都是有效提升足球教練員的數(shù)量和質量的有力措施。

2.2.2.3 吸收社會體育指導員加入校園足球教練員隊伍。如2012年初，杭州市青少年校園足球活動領導小組辦公室公開招聘足球教練員，招聘范圍主要面向各類體育院校足球專業(yè)畢業(yè)生以及有俱樂部踢球經歷的專業(yè)運動員，他們將到校園足球定點學校進行專業(yè)足球指導，同時協(xié)助學校體育老師上體育課。如一些專業(yè)教練如能經常到學校里幫忙，也能解決基層教練數(shù)量和質量不足的問題。據(jù)吳金貴指導透露，在今年上海市啟動了校園足球第一期一條龍計劃，技術委員會有吳金貴，馬良行，成耀東，吳兵等曾經在一線執(zhí)教的教練員，女足的教練由孫雯和謝暉做技術指導，如此龐大的技術委員會就是為了能夠給基層教練提供更多的幫助和指導。［9］這也不失為一條捷徑。

2.2.2.4 通過交流來提升基層足球教練員的執(zhí)教能力。在國內足球先進省份和足球發(fā)達國家間進行校園足球教練員人才交流和合作，在良好的足球氛圍中努力學習他們先進的發(fā)展經驗，廣泛吸收有關足球的新理念、新知識和新資訊，逐漸形成完善的關于青少年足球發(fā)展的理念和方法，彌補地區(qū)人才不足、足球思想陳舊、知識信息匱乏等在足球教練員培養(yǎng)中的不足之處。

3.2.3 進一步完善基層足球教練員的培訓機制

校園足球的發(fā)展必須依賴于一大批優(yōu)秀的基層足球教練員，而目前基層足球教練員的培訓方式存在不少問題，如時間太短，覆蓋面少，教材不夠統(tǒng)一、規(guī)范，缺少后續(xù)教育等。因此，完善基層足球教練員的培訓工作，建立長效機制是非常有必要的?！笆聦嵰呀浺辉僮C明，教練員水平的高低將直接關系到足球工作的整體發(fā)展。我們將把教練員培訓列入今后工作的重要內容，逐步建立和完善教練員的再培訓制度，使教練員隊伍的整體水平不斷得以提升?！表f迪表示。［10］因此，要使校園足球得到持續(xù)發(fā)展，就要建立健全的校園足球輔導員、等級教練員的培訓、使用上崗制度，利用等級教練員培訓制度，整合教練員隊伍，在教練員的使用中發(fā)現(xiàn)人才，并向他們提供恰當?shù)膷徫慌c待遇，讓他們的才能有用武之地。此外，還要加強對教練員的業(yè)績和獎勵標準評價機制和相關政策體系的研究，建立良性競爭機制，以激發(fā)他們的工作積極性，鼓勵他們以更大的熱情獻身于校園足球事業(yè)發(fā)展中去。

4 結語

校園足球是中國足球發(fā)展不可或缺的基礎，數(shù)量足夠和質量優(yōu)良的校園足球教練是提升校園足球水平至關重要的因素之一，優(yōu)秀教練的匱乏已經成為制約我國校園足球活動開展的瓶頸。因此，基于校園足球發(fā)展的視角，創(chuàng)新基層足球教練培養(yǎng)的理念和機制，尋求最佳的培養(yǎng)途經，是校園足球得以快速發(fā)展要突破的重要環(huán)節(jié)。

［1］張晨 ，李小偉.校園足球:中國足球救贖之路?［N］.中國教育報，2010－03－22

［2］肖良志.足協(xié)總攻“近親繁殖”:2年培訓基層教練達5000人［N］.體壇周報，2011－11－30

［3］世界杯:我們的學校足球的漫漫長路［EB］.中國教育新聞網—中國教育報，2010－07－07

［4］馬德興:中國足球不能只抓娃娃 培養(yǎng)教練性價比更高［N］.體壇周報，2010－11－17

［5］揭中國足球復雜利益鏈條 根基已塌足協(xié)到底做了啥［EB］.http://sports.sina.com.cn 體壇周報，2008 －06 －27

［6］郭劍.中小學校園極缺專業(yè)足球教練［N］.國青年報，2011－11－15(5)

［7］體育教育深度聯(lián)手 再探校園足球生存之道［EB］.新華網，2012－2－9

［8］足球——英超教練來華授課 培訓中國基層體育教師［EB］.http://www.jmnews.com.cn 2011 －6 －10

［9］蔣萬鵬，周才能，吳金貴.校園足球不缺人才 教練需掌握一技能［EB］.http://sports.QQ.com 騰訊體育.2012 －0 －07

［10］教練水平決定中國足球走向中國足協(xié)將重點培訓［EB］.中工網－工人日報，2011－02－24