讓班主任與學(xué)生臉上都充滿笑容

薛飛

教育的底線是什么？是讓學(xué)生擁有舒展鮮活的生命。也許，我們改變不了這個(gè)世界，但我們可以通過改變自我、改變學(xué)生，而讓世界慢慢地改變；也許我們不能決定學(xué)生的命運(yùn)，但我們可以影響學(xué)生的將來。

班主任，作為班級(jí)管理者，我們的最終目標(biāo)是什么？有人曾說：“當(dāng)你獲得班主任這個(gè)職位時(shí)，確實(shí)應(yīng)該值得慶幸。因?yàn)檫@意味著校長(zhǎng)對(duì)你以前工作的充分肯定和未來對(duì)你的信任，意味著你有更大的空間展示自己的才華，把自己對(duì)班級(jí)的想法變成現(xiàn)實(shí)?！边@樣的成就感是教學(xué)工作無法比擬的，也意味著你成為學(xué)生眼中的榜樣，將會(huì)更多地和學(xué)生接觸，了解他們的心理世界，從中學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的能力。作為一名班主任，我們無法改變環(huán)境，但可以改變心境。

學(xué)生，作為班級(jí)的主體，他們最想得到的又是什么？愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來領(lǐng)受?！奔ぐl(fā)學(xué)生的熱情，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，這正不是他們最想得到的嗎？教育應(yīng)該使學(xué)生的天性和與生俱來的能力得到健康成長(zhǎng)。正如蘇霍姆斯基所說：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒能量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事?！弊寣W(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，是樹立和保護(hù)自尊心的需要，是自立、自強(qiáng)的需要。

多年來的班主任工作實(shí)踐讓我體會(huì)到師生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還應(yīng)有情感的交往和交流而形成的心理關(guān)系。美國(guó)著名教育家卡耐基曾說：“你的笑容就是你好意的信差”，“和別人交往，要使對(duì)方快樂，首先就要使自己覺得快樂”。笑容就像春天吹來的暖風(fēng)，能把寒冷的冰融化掉。可以說，笑容像火紅的太陽，溫暖了學(xué)生，也溫暖了我們自己！

1 注意交流溝通的語言藝術(shù)

班主任與學(xué)生之間的情感交流最多的是語言。蘇霍姆林斯基：“善于鼓勵(lì)學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！崩蠋煈?yīng)真正有愛心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表揚(yáng)，要善用巧用表揚(yáng)，這往往比批評(píng)更具威力。班主任的話可以像一股清泉流入學(xué)生心田，也可能像一把利劍刺入學(xué)生心田。因此，作為班主任應(yīng)該時(shí)刻注意自己的語言帶給學(xué)生的將是什么，應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，站在學(xué)生的立場(chǎng)，說出的話要讓學(xué)生感到溫暖。把笑容帶到話語中去，讓微笑來進(jìn)一步增進(jìn)班主任和學(xué)生之間的交流。當(dāng)然這樣的做法并不代表教師對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行袒護(hù)、放縱，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從遲到的尷尬中走出來，恢復(fù)師生之間的正常交流，還學(xué)生一份尊重、信任和理解?！爸粸槌晒φ肄k法，不為失敗找理由”。提高班主任自身的語言溝通能力，利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生溝通，處處做“有心人”和“知心人”，達(dá)到師生心理相容，思想相通，才能及時(shí)解決學(xué)生心中的困擾，幫助他們克服成長(zhǎng)過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。

2 確立個(gè)性發(fā)展的教育理念

有時(shí)我們對(duì)學(xué)生的教育不能光要求學(xué)生愛學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)這種傳統(tǒng)的要求理念。現(xiàn)在的在校學(xué)生由于受外界社會(huì)影響較大，他們的個(gè)性也是多元化的。為了讓每個(gè)學(xué)生能夠快樂的成長(zhǎng)，在強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)注意到他們個(gè)性的發(fā)展，并在很多方面尊重他們和理解他們。比如有些學(xué)生喜歡跳舞唱歌，那我們可以支持他們?nèi)⒓訉W(xué)校組織的文藝活動(dòng)；喜歡體育鍛煉的同學(xué)盡可放心的讓他們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去飛奔；而那些喜歡搞電腦設(shè)計(jì)、制作藝術(shù)品的同學(xué)，我們也可大力的支持并給予一定的幫助，等等這些都只要是良性的，不但不應(yīng)該反對(duì)更要鼓勵(lì)與引導(dǎo)。所以說班主任在經(jīng)營(yíng)管理自己的班級(jí)的過程中首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，用心去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)；明白自己的興趣、愛好；明辨是非；積極反思過去，把握現(xiàn)在，設(shè)計(jì)未來。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。

3 加強(qiáng)家校聯(lián)系的通力合作

班主任有很多工作都需要家長(zhǎng)支持，如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等。如果學(xué)生家庭和班主任老師二者能夠通力合作，學(xué)生將最大可能的取得成功，家長(zhǎng)也會(huì)更加滿意，班主任也將獲得工作上的滿足感。溝通的方式有很多，比如通過家校聯(lián)系卡、電話、飛信、甚至面對(duì)面的進(jìn)行交談，但不管采用哪一種都要建立在信任的基礎(chǔ)上，因?yàn)樾湃问前嘀魅螌?shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)良好溝通、開展合作的心理基礎(chǔ)。它能使談話氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通中，若能帶著笑容流露出對(duì)學(xué)生的喜愛，就會(huì)有效的縮短家長(zhǎng)與班主任的有效距離，“親其師而信其道”，大大增強(qiáng)了家長(zhǎng)的信任感和責(zé)任感。與家長(zhǎng)成功的溝通，也就鋪平了今后成功的教育道路，對(duì)改變學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的不良態(tài)勢(shì)極為有利。家長(zhǎng)在家配合了你的教育，也就使你的教育工作越來越得心應(yīng)手。

4 選擇可暢所欲言的適當(dāng)環(huán)境

一般情況下，很多班主任老師會(huì)選擇教室、辦公室與學(xué)生進(jìn)行談話，這樣比較直接方便，但我認(rèn)為這些地方往往會(huì)給學(xué)生一種壓抑感，反而使學(xué)生不愿意多談話。其實(shí)我們可以選擇一個(gè)寬松的環(huán)境，比如說在活動(dòng)課的操場(chǎng)上、鮮花盛開的長(zhǎng)廊、青青河邊草的小路等等，在這些寬松的環(huán)境中能給學(xué)生一種愉悅、放松的感覺。此時(shí)交流會(huì)比較順暢，學(xué)生也易吐露心扉。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理；因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福的笑容。

5 及時(shí)化解學(xué)生的心理癥結(jié)

學(xué)生問題各式各樣，沒有時(shí)間地點(diǎn)的限制，班級(jí)學(xué)生又很多，作為班主任，每個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤，不管是大事小事都應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行處理解決，處理不及時(shí)的話，很可能會(huì)帶來諸多后遺癥?，F(xiàn)在的學(xué)生思想上很不成熟，考慮事情單一，很容易受自己的情緒影響，做出一些偏激的舉動(dòng)。例如一個(gè)平時(shí)活潑開朗的學(xué)生，突然變得沉默寡言，作為班主任老師一眼就能瞧出學(xué)生肯定遇到了心理上的癥結(jié)，此時(shí)就需要我們多加關(guān)注，及時(shí)找出原因，認(rèn)真的處理好問題。“學(xué)校無小事，事事教育人”我們?cè)诮逃耐瑫r(shí)，還應(yīng)該灌輸做人的道理，學(xué)生雖然自我約束力差，但處于他們這個(gè)年齡段還是有一定的理解分析能力的，老師如能及時(shí)的通過溝通，化解他們心理上的癥結(jié)，燦爛的笑容很快便會(huì)展現(xiàn)。

6 努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

雖然學(xué)生常犯錯(cuò)誤，但他們身上的閃光點(diǎn)還是很多的，這就需要我們班主任老師如何去發(fā)掘。比如有些學(xué)生雖然調(diào)皮搗蛋，但他們可能在文體等其他方面較為突出，對(duì)于好的一面要多給予肯定。讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，是樹立和保護(hù)自尊心的需要。學(xué)生有了自尊心，才會(huì)懂得尊重自己，尊重他人，尊重社會(huì)。這樣，整個(gè)社會(huì)才會(huì)能變得寬容、祥和與文明。讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，是自立、自愛、自強(qiáng)的需要。學(xué)生知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)自重、自愛、才會(huì)有信心，才會(huì)在老師的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。如果他們經(jīng)常遭到的是簡(jiǎn)單的批評(píng)，粗暴的打擊，惡意的嘲諷，脆弱的心靈就會(huì)受到傷害，上進(jìn)心、自信心就會(huì)由強(qiáng)變?nèi)?，由弱變無，心理扭曲，最后發(fā)展到玩世不恭，表里不一，妒忌反叛，那是非常危險(xiǎn)的。班主任只有多表揚(yáng)，少批評(píng)；多肯定，少否定；多鼓勵(lì)，少挖苦。用滾燙的心去溫暖學(xué)生的心，成功的笑容將從這里開始。

7 保持平等寬容的教育心態(tài)

學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，學(xué)生擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)力，沒有哪條規(guī)定說學(xué)生不能犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)誤，給班主任帶來了很多的麻煩，甚至有些同學(xué)是三天兩頭的犯錯(cuò)誤，讓班主任頭疼的不得了，但這不能作為剝奪學(xué)生繼續(xù)接受教育的理由。我們是21世紀(jì)的教師，教育的目的是為了學(xué)生的終身著想，對(duì)民族的未來負(fù)責(zé)，我們的教育對(duì)象是學(xué)生，當(dāng)孩子還是孩子的時(shí)候，我們應(yīng)該把他當(dāng)做孩子看待，是孩子自然有錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，我們?nèi)绾慰创⒆拥牟蛔隳?？是狂轟濫炸，是視若無睹，是忠言逆耳，還是真誠(chéng)引導(dǎo)？學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生，寬容學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一切錯(cuò)誤是多么的不容易，這是當(dāng)教師的一種境界，是新時(shí)期教師形象集中而完美的體現(xiàn)，這種寬容是服務(wù)學(xué)生理念的忠實(shí)實(shí)踐，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是新型師生關(guān)系的標(biāo)志，停留在我們臉上的笑容是寬容，永駐在我們教師心田的是愛意，那更是包容著博大，精深，深厚而雋永的教師人格的寬容。

8 有時(shí)別把學(xué)生的問題看得太過于復(fù)雜

學(xué)生畢竟還是小孩子，他沒有成人世界里的那么多花花腸子。我常遇到老師講：這個(gè)學(xué)生多好，這個(gè)學(xué)生有多壞。其實(shí)學(xué)生沒有絕對(duì)的好壞之分。有時(shí)一不良事件的發(fā)生原因可能就是這么簡(jiǎn)單：一點(diǎn)小摩擦再加年輕人的沖動(dòng)。在氣象學(xué)中有一個(gè)“蝴蝶效應(yīng)”：一只蝴蝶在熱帶雨林輕輕扇動(dòng)一下翅膀，就可能在遙遠(yuǎn)的國(guó)家造成一場(chǎng)颶風(fēng)。班主任在管理和經(jīng)營(yíng)班級(jí)時(shí)，“攻于心勝于攻于行”。學(xué)生的行為規(guī)范固然重要，但若只一味地追究其行為上的問題，無異于澆花只去澆花葉，而沒有起到真正滋潤(rùn)的作用?！敖倘私绦?，澆花澆根”，要充分運(yùn)用心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”，多給與學(xué)生信任的笑容。

9 總結(jié)

什么事情最難？做人的思想工作最難。班主任工作最終是為了看教育的實(shí)效，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。每個(gè)人都有自己的理解能力，對(duì)事物都有不同的認(rèn)知能力，作為教育者應(yīng)該深入實(shí)際，多講究實(shí)效，看教育的成果，而不是一味的看某某班級(jí)常規(guī)工作有多好，某某班級(jí)搞了很好的主題班會(huì)等，這些只是對(duì)班級(jí)管理工作起到了點(diǎn)綴作用。功夫要做在平時(shí)，通過平時(shí)的一點(diǎn)一滴的積累，做好教育工作，并能灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中去，這將讓學(xué)生受益終生。班主任在班級(jí)中努力去營(yíng)造良好的和諧向上的班級(jí)氛圍以及學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生健康的積極的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。班主任作為班級(jí)經(jīng)營(yíng)者扮演的角色可以是多元化的，如啟發(fā)者、引導(dǎo)者、規(guī)劃者、設(shè)計(jì)者、管理者等，可以賦予學(xué)生更多的呼吸的空間，師生之間亦師亦友。作為教師，我們能給予學(xué)生什么？教育能給予學(xué)生們什么？那就是：做好簡(jiǎn)單的事，做好平凡的事，帶著愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心和創(chuàng)新去做，用快樂和健康引導(dǎo)學(xué)生積極向上，工作可能就會(huì)取得意想不到的效果——那就是班主任與學(xué)生都有一張充滿笑容的臉！

參考文獻(xiàn)

[1]祁智主編，《剝開教育的責(zé)任》[M]，江蘇教育出版社，2012年6月第二版

[2][英]麥克，馬蘭里克，羅杰斯，《班主任一定要面對(duì)的9個(gè)問題》[M]，中國(guó)青年出版社，2007年1月第一版