淺談新課改下如何激發(fā)普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的原動(dòng)力

莫武文

摘要 我區(qū)普通高中2012年秋學(xué)期正式拉開新課程的改革，作為直接參與這一活動(dòng)的一線教師該如何面對(duì)？尤其是在本學(xué)科教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力依然是值得探討的課題。而原動(dòng)力是指人認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，包括人潛在的興趣、動(dòng)機(jī)和激情。心理學(xué)家弗絡(luò)伊德認(rèn)為：“內(nèi)在原動(dòng)力的存在、鞏固，既是個(gè)體的也與群體的激發(fā)相關(guān)?！北疚闹荚谕ㄟ^對(duì)普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治原動(dòng)力的激發(fā)途徑的探討，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，促成學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，感悟世界政治文明，洞悉政治的發(fā)展。同時(shí)，切實(shí)提高我校高中學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀察社會(huì)、了解社會(huì)等的能力，真正達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 原動(dòng)力；思想政治；師愛；教育；培養(yǎng)與激發(fā)；興趣；質(zhì)量

在新課改中，思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求，使其具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

我校在校高中學(xué)生有5000多人，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，大多學(xué)生屬于二類學(xué)生，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系缺乏完整性，認(rèn)識(shí)上趨向于感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)上死記硬背，不求甚解，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治的興趣、動(dòng)機(jī)、激情。故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的原動(dòng)力，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

從我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，挖掘本質(zhì)原因，從學(xué)生心理需求人手，以學(xué)生為本位，從課堂、從學(xué)生、從教師多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的需求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭真正活躍起來，使之具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性諸多心理因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于核心地位，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素的前提。在新課改中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

“思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指能促使學(xué)生引起、維持和推動(dòng)思想政治課學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)因，即學(xué)生之所以能指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)起和完成各項(xiàng)思想政治課的學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本性的心理原因?！彼怯蓪W(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課需要、目標(biāo)和相關(guān)心理驅(qū)動(dòng)力構(gòu)成的。針對(duì)我校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一、問題是誘因，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異義是問號(hào)?！薄皢栴}驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)的任務(wù)由教師創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供原動(dòng)力，它是龍頭。這一環(huán)節(jié)能否產(chǎn)生“驅(qū)動(dòng)”效果，關(guān)鍵取決于教師，因?yàn)閱栴}的主題是教師。為此，我認(rèn)為教師必須注意兩點(diǎn)：

1、政治問題提出時(shí)要注意信號(hào)的強(qiáng)弱。問題是起到集中學(xué)生注意力的作用，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的思考，激發(fā)和激活學(xué)生的思維。那么教師的提問時(shí)的神態(tài)，對(duì)問題的語言組織、切入問題的角度等對(duì)學(xué)生的刺激程度是不同的。

2、政治問題要有激趣性、開放性、挑戰(zhàn)性，如“當(dāng)前日本一味考慮讓本國貨幣貶值將給亞洲乃至世界各國帶來什么影響？”、“2013年美軍重返亞太地區(qū)，中國怎么辦？朝核試驗(yàn)與美韓軍演現(xiàn)象背后的隱藏什么？”有這樣精心設(shè)計(jì)的問題才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

第二、師愛是一種積極的情感，師愛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

古人云：親其師而信其道。只有讓學(xué)生親近教師、愿意聽教師的課，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，美國哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家羅森塔爾在一所學(xué)校隨便抽取一部分學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生做了一番煞有其事的“發(fā)展預(yù)測(cè)”，然后用贊賞的口吻將有“優(yōu)異發(fā)展?jié)摿Α钡膶W(xué)生名單通知校方，并要求保密。8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，名單上的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步，性格開朗，求知欲強(qiáng)，與老師感情融洽。這是什么原因呢？原來心理學(xué)家的暗示，使教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了好感，并且自覺不自覺地開和學(xué)生流露信任、愛撫的感情，由于教師的期待和愛產(chǎn)生了一種效應(yīng)，這就是著名的“羅森塔爾”效應(yīng)或“皮格馬利翁”效應(yīng)。這種效應(yīng)說明，良好的師生關(guān)系對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有良好的推動(dòng)力。

第三、利用學(xué)生動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課缺乏積極性和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)時(shí)，我們教師不能一味地訓(xùn)斥，而必須采取多種方法培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，是指發(fā)現(xiàn)和利用原有的興趣愛好，從中進(jìn)行轉(zhuǎn)移，以達(dá)到形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。”例如，有位教師擔(dān)任高一年級(jí)的體育特長班的班主任時(shí)，這個(gè)班高考是不考政治科的，平時(shí)紀(jì)律松散，連課都很難上成，考試成績大部分不及格。但有一點(diǎn)是這個(gè)班的學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)，在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)很好，老師就利用這一優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生參與組織、參加一系列體育活動(dòng)，在學(xué)校和年級(jí)上受到表揚(yáng)，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，再轉(zhuǎn)移到開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，使人人從關(guān)心班集體榮譽(yù)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而提高了學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣；再從學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四、重視運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的持久動(dòng)力。

作為教師，要采用寓教于樂的教學(xué)方法，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生濃厚、持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教與學(xué)的雙豐收。正如德國著名詩人歌德所說的：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！备咧姓握n是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，對(duì)教師來說，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。而不同的教學(xué)手段的方法運(yùn)用，往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，同時(shí)還要求教師要盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并應(yīng)運(yùn)于教學(xué)過程之中。在現(xiàn)代政治課教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖、音樂等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其景其境；通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。我在多次教學(xué)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)易于突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且容易在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第五、讓學(xué)生不斷獲取成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)家告訴我們：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)心理滿足的，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)機(jī)”。學(xué)生的成就感又稱“成就動(dòng)機(jī)”。是推動(dòng)學(xué)生努力取得成就的原動(dòng)力，正如蘇霍姆斯林基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)人好好學(xué)習(xí)的愿望。我們?cè)诮虒W(xué)中，要熱愛和尊重學(xué)生，要把學(xué)生的成長看成若干階段組成的整個(gè)過程，及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)習(xí)成績好的，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不要只表揚(yáng)結(jié)果，要表揚(yáng)為全過程而努力的情況。為此，要及時(shí)進(jìn)行正確有效的練習(xí)、測(cè)試。根據(jù)“跳騷實(shí)驗(yàn)”的啟示和高中學(xué)生成就感的欲望，要針對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)水平，確定每一次練習(xí)或測(cè)試的難度，讓學(xué)生在每一次練習(xí)或測(cè)試中都獲得一定程度上的成就感，從而產(chǎn)生對(duì)這一門課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

總之，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力?！毙抡n程實(shí)施過程中，政治課的成功與否，關(guān)鍵看是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的分析能力，真正達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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