淺論中職生自卑心理及克服方法

于小玲

黨的十七屆三中全會(huì)提出“重點(diǎn)加快發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育并逐步實(shí)行免費(fèi)”。中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中一支不可低估的力量，然而中職學(xué)校面臨的處境是艱難的。近年來(lái)，普通高中不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校迫于招生壓力，不得不大大放寬招生條件，各種低素質(zhì)學(xué)生都涌入學(xué)校，不少初中生沒(méi)有勇氣參加中考甚至初中未畢業(yè)就提前離校就讀于職業(yè)學(xué)校，因而普遍存在自卑心理。什么是自卑？自卑屬于性格上的缺陷，是由于某種心理或生理的原因而產(chǎn)生的一種輕視自己的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，或者自己看不起自己的一種消極心理狀態(tài)。這種自卑心理嚴(yán)重地影響他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步及理想的實(shí)現(xiàn)及與他人的相處。給學(xué)校的管理工作帶來(lái)很大的困難；甚至對(duì)他們就業(yè)和將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生極為嚴(yán)重的不良后果。所以說(shuō)中職生自卑心理的矯正有著重要的意義。為此，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

1 中職生自卑心理的成因

筆者經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職生自卑心理與學(xué)校教育、社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)生自身主觀因素等原因有關(guān)。

1.1政府原因

國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施建設(shè)、教育經(jīng)費(fèi)投入、師資培養(yǎng)及教育政策支持力度不夠，離教育部印發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，使得中職學(xué)校老師和學(xué)生產(chǎn)生“中職是后娘養(yǎng)的，低人一等”的自卑心理。

1.2社會(huì)原因

社會(huì)對(duì)“中職”的認(rèn)可度很低，認(rèn)為讀中職的學(xué)生是“差學(xué)生、壞學(xué)生”，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是“掃盲學(xué)校”、“打工學(xué)?！?，“差生混日子學(xué)?！钡龋瑐α藦氖轮新毥逃墓ぷ髡吆驮揪蜆O其脆弱的中職生的自尊心，給中職生自信心培養(yǎng)造成了極大阻力。社會(huì)上看不起中職生，這種社會(huì)風(fēng)氣的負(fù)面影響使得中職學(xué)校師生自慚形穢，也是師生們傷不起的。

1.3學(xué)校原因

中職生在小學(xué)和初中接受基礎(chǔ)教育時(shí)期，大多是后進(jìn)生，在校時(shí)常受到老師的忽視或歧視。對(duì)于更內(nèi)向一些的學(xué)生，老師教了一兩年居然還不能叫上其姓名，更不用說(shuō)留下什么深刻印象了?？梢?jiàn)他們被打入冷宮后遭受冷對(duì)待打擊的程度之深。此外，中職學(xué)校部分教師也受應(yīng)試教育思想影響，偏愛(ài)優(yōu)等生，歧視差生；對(duì)學(xué)生各種問(wèn)題不關(guān)心、不尊重、不了解，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥甚或體罰，這樣就嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊，使得學(xué)生形成自卑心理。

1.4學(xué)生自身原因

（1）學(xué)業(yè)上和交往上遭受挫折導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度自卑、自暴自棄。其問(wèn)題多因厭學(xué)、成績(jī)差而引起。他們?cè)谶M(jìn)職校前已是學(xué)習(xí)上的失敗者，遭受老師和同學(xué)冷眼，在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應(yīng)有的尊重，因而他們對(duì)同學(xué)和老師存有戒心，更不愿意與成績(jī)好的同學(xué)交往。他們長(zhǎng)期處于這種自閉狀態(tài)和不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自棄心理。（2）對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，過(guò)低地估計(jì)自己的實(shí)力。有自卑感的學(xué)生大部分性格比較內(nèi)向，他們往往心靈脆弱、多愁善感。大多數(shù)人自愿接受別人對(duì)自己的低評(píng)價(jià)而不愿意接受別人對(duì)自己的高評(píng)價(jià)，喜歡與優(yōu)等生或者有長(zhǎng)處的同學(xué)進(jìn)行比較，越比較越泄氣，越比較越覺(jué)得自己各方面都差，自卑感自然就水到渠成了。（3）對(duì)自己沒(méi)信心，經(jīng)常用消極的自我暗示抑制自信心。中職生文化基礎(chǔ)、自信心和自律能力普遍較差，導(dǎo)致其底氣不足，自信心不強(qiáng)。自卑學(xué)生大多以別人為中心，活在別人的陰影里，特別在意別人與自己的關(guān)系及別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因而自尊心都較強(qiáng)，表現(xiàn)為顧慮重重，畏首畏尾。有些學(xué)生因成績(jī)不好常覺(jué)得自己不行而抑制自己的自信心，增加心理壓力，在學(xué)習(xí)中、生活中放不開(kāi)手腳，一直處于緊張消極狀態(tài)中，唯恐當(dāng)眾出丑。在經(jīng)歷多次挫折打擊后，學(xué)生往往覺(jué)得自己是“孬種”、“低能兒”，學(xué)習(xí)的積極性逐漸消失，自卑心理也就越來(lái)越重。這些綜合因素的作用使得中職生普遍自我評(píng)價(jià)不高，自卑心理泛濫成災(zāi)。

2 克服中職生自卑心理的招法

中職生存在的心理自卑問(wèn)題不僅影響其身心健康發(fā)展，也妨礙了其品格和個(gè)性的發(fā)展，更是其成才的絆腳石。能否幫助其克服自卑心理，是職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。下面，筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出6種自卑心理矯正方法。

2.1家長(zhǎng)要盡心盡責(zé)

家長(zhǎng)要對(duì)自己的孩子盡到該盡的責(zé)任，不能為了工作為了掙錢(qián)甚至為了自己打牌娛樂(lè)，把孩子交給孩子的祖父母、外公外婆、親戚或者學(xué)校后就不聞不問(wèn)了，以為只要定期的給一些錢(qián)就行了。家長(zhǎng)要關(guān)心孩子，愛(ài)護(hù)孩子，經(jīng)常和孩子溝通交流，了解孩子的最新心理動(dòng)態(tài)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能一味的指責(zé)，而應(yīng)和孩子一起分析原因幫助其改正錯(cuò)誤。家長(zhǎng)應(yīng)理解接納自己的孩子，不能在孩子面前說(shuō)“你太差了”、“你不行了”、“你完了”、“你不可救藥了”之類的話。

2.2學(xué)?？赏菩兄贫裙芾矸?/p>

學(xué)校可依照國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定制定科學(xué)、具體、量化的規(guī)章制度，以班級(jí)量化管理、法制專題講座、心理健康講座等形式減少學(xué)生的“心理阻抗”；要提倡正確的教育觀，升學(xué)觀，就業(yè)觀，積極開(kāi)拓就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠昂首挺胸的升入大學(xué)或跨入社會(huì)，使得家長(zhǎng)和社會(huì)改變對(duì)中職校的看法和中職生的評(píng)價(jià)。

2.3發(fā)現(xiàn)自卑中職生的閃光點(diǎn)

自卑感嚴(yán)重的學(xué)生對(duì)自己常持悲觀態(tài)度，從而失去學(xué)習(xí)的信心，失去上進(jìn)的動(dòng)力。若對(duì)其過(guò)多批評(píng)指責(zé)，只會(huì)加重其自卑感，促使其自暴自棄。如能讓其體驗(yàn)到成功的喜悅，使其認(rèn)識(shí)到“我自信我能行”，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其沉睡的自信心得到復(fù)蘇。學(xué)生的自卑心理容易泛化，處處顯得消極被動(dòng)，在課堂上或活動(dòng)中，他們大多只當(dāng)觀眾，很少參與其中。教師要注重培養(yǎng)其參與意識(shí)，讓其體會(huì)到參與的樂(lè)趣，積極地鼓勵(lì)幫助其建立起自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。有時(shí)教師一個(gè)和藹的微笑、一絲信任的目光、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就能讓一個(gè)有自卑心理的學(xué)生挺起胸膛來(lái)。因而教師要信任他們，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并充分考慮其自身特點(diǎn)，委以適當(dāng)?shù)墓ぷ骱拓?zé)任，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、自立自強(qiáng)，最終獲得成功。

2.4加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)他們忘掉過(guò)去，展望未來(lái)

老師要在接納其問(wèn)題和困難的基礎(chǔ)上理解和尊重他們，激發(fā)學(xué)生的激情，盡量讓其珍惜每一次機(jī)會(huì)。自卑的學(xué)生往往會(huì)生活在過(guò)去挫折、失敗的陰影里。教師要幫助學(xué)生忘掉自己過(guò)去失敗節(jié)慶活動(dòng)，

4.2甘南“撤點(diǎn)并校”的成效

首先，更有利于資源的整合，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子能夠在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠享受高科技產(chǎn)品帶來(lái)的優(yōu)越感，能夠接受良好的教育。自“撤點(diǎn)并?！币詠?lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，甘南洲的教育事業(yè)取得了更大進(jìn)展；其次，提高了農(nóng)村中小學(xué)的規(guī)模效益。“撤點(diǎn)并?！蹦芄?jié)約大量資金，使一部分資金投到其他建設(shè)方面，從而使社會(huì)得到全面的發(fā)展；再次，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高了農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量；最后，教育觀念發(fā)生了變化，通過(guò)“撤點(diǎn)并?！笔乖S多農(nóng)村家長(zhǎng)改變了觀點(diǎn)，以前的讀書(shū)無(wú)用論得以改觀，認(rèn)為只有讓孩子受到教育，才能有美好的未來(lái)，都希望能受到好的教育，因此愿意將孩子送進(jìn)城鎮(zhèn)的學(xué)校。學(xué)更多的知識(shí)。

5 “翻車與翻山”——甘南“撤點(diǎn)并校”的弊端

甘南“撤點(diǎn)并?！钡膶?shí)施，取得了一定的效益，解決了撤并之前中小學(xué)教育中存在的一些問(wèn)題，但我們也應(yīng)看到這過(guò)程當(dāng)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題和弊端。特別是除了與其他地區(qū)相似的問(wèn)題之外，還有民族地區(qū)的特有問(wèn)題也突現(xiàn)出來(lái)。原有的教育資源大量閑置廢棄，甚至是浪費(fèi)，也使得原來(lái)的校區(qū)開(kāi)始冷落，變成“撒點(diǎn)并?！狈桨赶碌臈墐?，造成這一地區(qū)某些行業(yè)的停滯，不利于社會(huì)的發(fā)展。棄校的投入雖然歸零，但其他相關(guān)財(cái)政支出猛增，最直接的就是城鎮(zhèn)學(xué)校擴(kuò)大校舍和增加先進(jìn)設(shè)備的費(fèi)用。大大加重農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。學(xué)生多因此而轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)，家長(zhǎng)不得不為孩子付出更多的生活、交通等各種費(fèi)用，其結(jié)果等于將政府應(yīng)承擔(dān)的教育投入轉(zhuǎn)移到農(nóng)民身上。

6 關(guān)于“撤點(diǎn)并校”實(shí)施的思考

針對(duì)這些問(wèn)題我們能且只能提出幾點(diǎn)建議：甘南的“撤點(diǎn)并?！惫ぷ鲬?yīng)當(dāng)把農(nóng)民群眾特別是少數(shù)民族群眾及其子女的權(quán)利與受教育權(quán)利放在第一位，深入調(diào)研，以確定撤并是否具有必要性和可行性，并關(guān)注撤并過(guò)程中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題。政策的執(zhí)行要與方法操作的正確性相結(jié)合，堅(jiān)持因地制宜，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行合理的布局，因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局，優(yōu)化教育資源配置。科學(xué)制定撤點(diǎn)并校規(guī)劃，在撤點(diǎn)并校過(guò)程中采取逐步過(guò)流、循序漸進(jìn)的做法，嚴(yán)禁一刀切。具體：教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，落實(shí)國(guó)家有關(guān)教育政策，盡最大力減免學(xué)生的學(xué)校費(fèi)用。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加先進(jìn)設(shè)備，滿足學(xué)生的各方面需求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)多參加學(xué)術(shù)交流及教學(xué)探討活動(dòng)，多參加進(jìn)修，提高文化素質(zhì)，經(jīng)身作則，注重對(duì)學(xué)生的人格教育，有關(guān)單位要監(jiān)督國(guó)家有關(guān)農(nóng)村教育新政策的落實(shí)情況，使農(nóng)村學(xué)生享受到國(guó)家免費(fèi)政策，減少他們的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。