教改需要確立正確的人才標準和構(gòu)建良好的人才使用機制

謝洪均

【摘要】從應試教育到素質(zhì)教育，再到新課程改革；從黨和國家領(lǐng)導人到各級教育行政主管、到教育專家，再到教職員工，這些年為教育的出路思考，思考如何強教育，如何教育強國；需要確立正確的人才標準和構(gòu)建了良好的成才用才機制來促進教育改革走向成功。

【關(guān)鍵詞】教改 人才 素質(zhì)教育 成才機制 人才使用機制

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0204-01

1 什么是人才

人才是指具有一定者。

人才的基本含義包括：人的才能；有才學的人，人的容貌；指美貌女子；有貢獻的人。

對于單位來講，人才是那些認同單位的核心價值觀，具有職業(yè)素養(yǎng)和較高職業(yè)技能，能夠持續(xù)地實現(xiàn)更好價值目標的人。

2 人才標準和成才用才機制現(xiàn)狀

2.1現(xiàn)階段我們?nèi)瞬艠藴室廊荒：?/p>

全社會所倡導人才標準是什么？什么樣的人才標準更有利于教育改革和國家發(fā)展？人才應該是多維的，有專業(yè)人才、技術(shù)人才和領(lǐng)導人才等等；可我們的人才標準維度不夠，文革時曾經(jīng)發(fā)生過憑手上的繭的大小論人才從而出現(xiàn)人才標準異化；改革開放初期又唯學歷論人才，把重視學歷推到了極致，我們也曾經(jīng)把重視模糊的能力作為人才標準；社會生活中還把創(chuàng)造財富的多少作為人才的標準，關(guān)于人才標準依然是霧里看花，說不清楚；人力資源開始在國家建設(shè)中起重要作用的時候，對人才依然沒有統(tǒng)一的定論；人才標準一會“左”，一會“右”，一會“多”一會“少”，幾乎從來就沒有穩(wěn)定過。

2.2未能形成良好的人才成長機制

2.2.1教育教學各階段對學生培養(yǎng)標準和培養(yǎng)目標不清

在基礎(chǔ)教育階段，我們的小學、初中、高中教師不知道該把孩子培養(yǎng)成什么樣的人；該培養(yǎng)學生哪些方面的素質(zhì)；當然這也受到社會用人制度的制約，出現(xiàn)一些教師認為成績最重要、一些教師認為品行最重要、一些教師認為健康最重要，導致教育活動方向不明無所適從。

2.2.2教育教學各階段缺少培養(yǎng)學生成才的辦法

我們到處都能看到小學布置很多作業(yè)，靠重復來熟悉簡單知識，強迫孩子去參加各種文化藝術(shù)補習班，我們也能看到通過增加時間和特殊技術(shù)讓學生提高中高考成績得到認可提倡，而缺乏讓學生成為符合素質(zhì)教育要求和教育改革綱要中人才標準的辦法。

2.2.3成才過程不系統(tǒng)

我國缺乏優(yōu)秀的人才，缺乏優(yōu)秀人才成長的土壤與舞臺，缺乏優(yōu)質(zhì)的人力資源生態(tài)環(huán)境；學校培養(yǎng)、進入社會繼續(xù)學習、提供機會實踐提高，各過程在人才成長方面都還不夠系統(tǒng)成熟。

2.3朱能形成良好的人才使用機制

首先，人才流動的體制未能建立，行業(yè)內(nèi)人才流動體制相對單向，沒能形成能者上不能者下的體制，行業(yè)間人才流動更加困難，我們的人事制度對人才流動構(gòu)成了諸多限制。

3 人才標準的統(tǒng)一和成才用才機制的完善

3.1確立正確的育人標準

一是科學素質(zhì)，即認知和處理客觀世界的基本素質(zhì)，具備最基本的科學觀念、科學的思維方法和行為準則。二是藝術(shù)素質(zhì)，即認知和處理情感世界的基本素質(zhì)。具備最基本的以語言、文學、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式表達自己感情的素質(zhì)，具有最基本的審美觀念和審美能力。三是信仰素質(zhì)，即認知和處理心靈世界的基本素質(zhì)，具有虔誠的信仰，心靈有寄托，遇事易平靜，行事重善心。四是人文素質(zhì)，即認知和處理自己與他人關(guān)系的基本素質(zhì)。通過曉之以理、動之以情、撫之以心的方式，去愛人、尊重人。把每個階段所從事的教育教學活動是否讓學生在以上四個方面有所提高作為標準。

3.2在教育活動中實現(xiàn)統(tǒng)一人才標準

在人的培養(yǎng)標準的統(tǒng)一方面，需要教育主管、學校、家長、社會全面統(tǒng)一認識；需要花時間認真制定各階段具體的培養(yǎng)標準，制定過程要追求全面、準確、系統(tǒng)、可操作、可持續(xù)富有生命力，需要各種評價按相關(guān)標準進行評價；只有這樣我們的教育改革才不會讓老師無所適從。

3.3建立良好的成才和用才機制

3.3.1人之成才

中小學教師就是要清楚的知道各階段培養(yǎng)學生的方向，比如基礎(chǔ)教育中的科學素養(yǎng)，要花精力培養(yǎng)和保護學生的好奇心，讓學生驚異于科學現(xiàn)象，讓學生充滿求知欲和探索欲，讓學生具有獨立意識，自主意識，這些是學生將來成為科學專門人才的關(guān)鍵，我們就得統(tǒng)一，就不能有一絲的懈怠。

3.3.2用才機制

我們知道公平競爭應該是用才的第一原則，沒有公平還能有“不拘一格選人才”嗎？國家各個層面要努力構(gòu)建人才相等的展示機會和公平競爭的環(huán)境。

人才需要流動，人才是人，人有天生的自我保護行為。對社會擇業(yè)而言，總的趨勢是因該是“鳥擇良木而棲，士擇良主而仕”，建立行業(yè)內(nèi)部的流動機制、行業(yè)間的流動機制；讓有能力的人自然地向那些工作報酬優(yōu)厚、更尊重人才，更能充分實現(xiàn)自身價值的單位流動，以保證自己社會地位的不斷提升，這正是“以人為本”管理思想落實與否的具體體現(xiàn)。

隨著社會經(jīng)濟的迅捷發(fā)展，現(xiàn)存的一些人才選用制度又再次落于時代之后?！翱萍寂d國”的第一步是“人才發(fā)展戰(zhàn)略”，“人才發(fā)展戰(zhàn)略”的第一步是“用人體制改革”，“用人制度改革”的第一步，是建立真正的、突出的、有效的、堅定的“人才激勵機制”。要以行動積極響應社會主義效益優(yōu)先兼顧公平的原則！關(guān)心人、理解人，信任人、尊重人、培養(yǎng)人，為人之成才鋪平道路，發(fā)掘人的潛力，最大限度地調(diào)動人才成才和人才的積極性；尊重人才，改進分配制度，確立正確的分配差異，讓人才的生活更加體面。