初中數(shù)學課堂中的問題與方法

肖華

近年來隨著課改的深入，課堂教學從理念到行為都發(fā)生了重大改變，滿堂灌的封閉式教學逐步被取消，而自主、合作探究的學習模式悄然升起，學生開始真正成為學習的主人。在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來。如何落實問題的解決提高課堂的實效性，成為我們共同研究的問題。因此，我們必須克服數(shù)學課堂上一些隱藏問題，找到提高教學的實效性的方法。

一、數(shù)學課堂上的部分常見問題

首先，課堂看似熱鬧，實際效率不高，這是初中數(shù)學課堂上出現(xiàn)最多的問題之一。數(shù)學課中有些教師在備課時沒有明確教學目標、各個教學環(huán)節(jié)要達到的子目標以及為達到這些目標所采取的教學策略等，只是一味地追求熱烈的課堂氣氛。常常出現(xiàn)課堂導入冗長，小組交流不合理，教師沒有起到點撥的作用的現(xiàn)象。甚至課時過了一多半都還沒有進入重點內容學習。結果是，教師為了完成任務，把本節(jié)課的重點部分一帶而過，一節(jié)課下來學生都不知道這節(jié)課的重點究竟是什么。這樣的課堂，看似熱鬧，實質效率低得很。

其次，學生自主學習能力差，主動探求知識的意識較低。有些學生在學習數(shù)學知識的過程中根本找不到問題的重點和難點，對自己究竟掌握了什么不清楚，不懂得如何根據(jù)教材中的敘述正確回答有關問題，找不出問題所在，更不會運用學過的相關知識去解決問題，學習相當被動，易受外界干擾，自覺性很低。相當部分學生在課堂上對教師提出的問題及布置的課本習題毫不在意，整節(jié)課都是無所事事，或不求甚解。一些學生對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，當教師在講解時，他們總顯得漫不經(jīng)心，只為求到一個答案，不注重方法和技巧。

二、提高課堂實效性的方法

首先，充分利用多媒體輔助教學，有效優(yōu)化課堂教學計算機多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制。運用多媒體輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，也能將教學中一些用語言難以讓學生意會、感悟的教學內容，讓學生直觀、形象地領悟?？梢允箤W生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學生學習的積極性。多媒體教學作為一種先進的教學手段，恰當使用多媒體運用于初中數(shù)學課堂，可以強化教學效果，提高教學質量。

例如講到七年級數(shù)學中的路程問題，可以這樣開展教學。設計幾個動畫課件：兩個小電動車在平面的軌道上跑，一個小機器人在旁邊控制，分別以不同類型的要求出現(xiàn)適合題意的畫面，并事先輸入不同的問題，邊放課件，邊不失時機的向學生提問，然后找學生說出各種不同情況問題的關鍵，在直觀演示的前提下，各個問題得到了很好的解答。這樣就把抽象的問題具體而直觀的展示在了學生的面前，使問題變得更容易理解，而且學生的主觀能動性得到了很好的調動與發(fā)展。

其次，創(chuàng)設生動有效的教學情境，激發(fā)學生的問題意識

教育學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！?大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以學習的最高境界應該是樂學。提高學生學習興趣是提高數(shù)學課堂教學有效性的前提，創(chuàng)設合適的教學情境，可以大大提高學生學習數(shù)學的興趣。因此，教學時，教師要善于創(chuàng)設教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。

在教學活動中，為了努力實現(xiàn)學生“自主學習、主動探究”的新型教學模式，要多途徑創(chuàng)設問題情境，努力引導學生學會主動實踐探究，培養(yǎng)學生合作交流的意識。教師提出的問題，應以日常生活、生產(chǎn)實際為背景， 提出一些學生感興趣的問題，引出矛盾，喚起學生的學習熱情， 激發(fā)學生的探究興趣， 明確探究目的.數(shù)學課堂教學中通過創(chuàng)設情境來引起學生強烈的求知欲望.可驅動學生自覺去探究新的知識，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程，形成數(shù)學認知的良性循環(huán)。

再次，小組合作學習，提高學生參與積極性。教學中，需要分組討論時，就讓每組學生根據(jù)自己的預習及時進行交流、補充，有不明白的地方可以互相質疑，有不同的觀點也可以反駁，當然筆者也會適時地加入他們的討論，并適時提出問題讓他們思考、討論。這樣，通過小組成員的互相討論和交流，調動了大家的積極性，培養(yǎng)了學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神，而且課堂氣氛活躍，讓學生真正成為了課堂的主人。

教師要讓學生認識到只有合作才能博采眾長，營養(yǎng)智慧。每一組合作成員既是競爭對手，又是學習的最佳搭檔，要互幫互促，互為對方負責。在小組合作學習中，學生面對學生，可以無拘無束地發(fā)展自己的見解。同學之間可討論、爭辯、交流，給學生以極度大的思維空間，讓學生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，在有限的時間增強思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學生創(chuàng)新的靈感，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 通過小組合作學習、共同探討，不僅解決了問題，促進學習更為高效，而且也在學習過程中培養(yǎng)了學生合作的習慣，交流的能力，更好地推動了學生的分析問題，解決問題的能力。

三、創(chuàng)新教學評價方式，鞏固教學成果

在自主探究為主的課堂上教師將評價的主動權交給學生。開展學生自評、互評、師生共評等多種形式，以激勵評價為主.既評價學習過程又評價學習結果，有效促進學生探究學習。采用多種評價方式來發(fā)揮學生集體智慧，發(fā)揚學生合作學習、互助學習，培養(yǎng)學生交往能力和競爭意識。

總之，在學習了高校課堂教學的相關知識后，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂，解決課堂中隱藏問題提高課堂實效性。