在積累學(xué)習(xí)中領(lǐng)略高中語文課堂的美

董理玉

好的習(xí)慣能成就一個(gè)人。注重積累就是高中語文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成的習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累的過程。

一、積累學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

高中語文積累學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實(shí)性的、知識(shí)性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識(shí)、素材、典型的語言運(yùn)用案例，包括用得精彩的巧妙的實(shí)例，有代表性的錯(cuò)誤用例和語言修改范例，通過運(yùn)用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累、方法的積累、情感的體驗(yàn)、生活的經(jīng)驗(yàn)、方法的積累等。

二、積累學(xué)習(xí)的重要性

（一）積累是學(xué)有所成的一個(gè)基本法則。學(xué)習(xí)之道，在于對(duì)知識(shí)的積累。 “不聚細(xì)流，無以成江河”、“積學(xué)以儲(chǔ)寶”，古人對(duì)積學(xué)的意義和作用早就點(diǎn)撥明亮。我國當(dāng)代著名歷史學(xué)家鄧拓認(rèn)為“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分注意積累。知識(shí)是積累起來的，經(jīng)驗(yàn)也是積累起來的，我們對(duì)什么事都不應(yīng)該 “過眼煙云”，尤其是作為打基礎(chǔ)的高中語文學(xué)習(xí)。真正所謂的成就，也就是在前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。沒有積累，不能做出大學(xué)問。

（二）積累是獲得成功的重要條件。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、持之以恒的過程，要想在學(xué)習(xí)上一蹴而就，成為大學(xué)問家是不可能的，因?yàn)檫@不符合人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。我國古代思想家荀子，在勸學(xué)中說的“積水成淵，積土成山，積善成德”就是講的這個(gè)道理。又比如美國作家杰克.倫敦的房間里有著奇怪的裝飾，不論是窗簾上，衣架上還是廚具都掛著紙片，每片紙上都記錄了一些美妙的詞匯，他把紙片放在房間的每個(gè)角落，為的是每時(shí)每刻都隨時(shí)記誦，杰克.倫敦正是這種對(duì)語言和素材的不斷積累，才能在寫作時(shí)得心應(yīng)手，寫出象《熱愛生命》、《鐵蹄》這樣膾炙人口的作品。因此若不注意知識(shí)的積累，正如人們常說的無志之人常立志，雖然花了很多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，但收獲卻很少。到用時(shí)捉襟見時(shí)很難解決實(shí)際問題。在日常的學(xué)習(xí)中我們要注意，多讀、多記、多寫、要有水滴成穿的精神，在閱讀過程中要多積累些知識(shí)，努力提高自己對(duì)語言的理解和運(yùn)用能力，把知識(shí)用于日常學(xué)習(xí)和生活中做到游刃有余，融會(huì)貫通。正如鄧拓說的，真正所謂成就，就是在前人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，沒有積累就什麼也談不上，注重積累，不斷積累才能扎下深厚的學(xué)問之根。我們要學(xué)習(xí)杰克.倫敦持之以恒，長(zhǎng)期積累的精神，認(rèn)真對(duì)待我們的學(xué)業(yè)，掌握一技之長(zhǎng)，才能立足于社會(huì)。

三、積累學(xué)習(xí)的方法

（一）大聲朗讀。這是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蓖ㄟ^朗讀大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）勤動(dòng)手?？梢酝ㄟ^做筆記、記卡片、剪報(bào)紙的方法，老師幫助學(xué)生分類歸納并加以指導(dǎo)，積累成效頗為顯著。

（三）多測(cè)試。測(cè)試是一種較好的積累方法。通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)整合，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)件完整的知識(shí)體系。

（四）重語言。豐富的語言積累是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的基本途徑。

1、通過大量閱讀進(jìn)行積累。課堂40分鐘是教育教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該首先在課堂中抓好閱讀積累。對(duì)于教材中的每一篇優(yōu)秀范文，教師都需要給予學(xué)生充分的初步感知、精讀感悟和背誦積累的時(shí)間，還可以創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生得以傾吐，進(jìn)而形成一個(gè)積累運(yùn)用的體系，提高語文能力。例如，在《要是你在野外迷了路》一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生畫圖理解記憶“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方”；《我是什么》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊感悟，我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)；適于用CAI輔助的，就用CAI，如《四季的腳步》，用CAI展示一年四季的不同美景，幫助學(xué)生感悟積累語言。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去推敲語言的含義，通過習(xí)作對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。學(xué)生正是在這樣的語文實(shí)踐中來感知和體驗(yàn)語言的魅力的。翻開語文教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有利于語言積累的內(nèi)容。以一年級(jí)教材為例，其中大都是一些充滿音樂類的韻文、情趣盎然的兒歌、曉暢的古體詩詞、短小清新的現(xiàn)代詩等。課后練習(xí)對(duì)詞語的積累、對(duì)句子的積累、對(duì)段落的積累無不涉及。但積累的方式又各不相同：說中積累、讀中積累、寫中積累，這些方式都在無形中起到了積累語言的作用。 另外，每一篇課文后面的“讀一讀，再抄寫”的練習(xí)題，都是在所學(xué)課文中精選出來的詞語，讓學(xué)生讀一讀，抄一抄，記住這些詞，將會(huì)豐富學(xué)生的語言積累。課后作業(yè)大都還有“有感情地朗讀課文、背誦課文”，這也是對(duì)全文精彩語言的直接積累。

2、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行積累。葉圣陶先生所說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把學(xué)生所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累越多，了解才越見深切?！惫?導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生在腦海中不斷積累生活素材。語言源于生活，我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞，我們就必須引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察與思維，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。

愚者積累財(cái)富，智者積累知識(shí)。因此，在高中語文教學(xué)中注重積累，對(duì)于學(xué)生全面掌握知識(shí)并構(gòu)建知識(shí)體系，都發(fā)揮著重要作用。總之，語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切：一方面，語文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累。另一方面，語文又是生活的工具，學(xué)習(xí)語文是為了更好地了解認(rèn)識(shí)生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己、讓他人生活得更有意義、更美好。語文教育不僅要注重語文工具的操作性教育，還要加強(qiáng)語文工具的目的性教育，指導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，并最終能夠有效地運(yùn)用語文工具更好地生活。生活積累無需孤立地進(jìn)行，語文教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、積極參與生活，做生活觀察、思考的有心人，生活積累的任務(wù)就自然而然地完成了。