小學語文教材插圖的教育功能分析

張竹梅

【摘要】教材中的插圖并不僅僅是教材的一種附屬物，它是教材內容的重要組成部分。教材中的插圖既反映了教材的內涵，又具有它自已的獨特形象，它是一種被形象化了的教學資源。直觀教學中很重要的一種形式就是插圖教學。小學語文教材中的插圖能夠調動學生學習語文的興趣，能夠培養(yǎng)學生的思維能力、語言能力，觀察能力，最終起到提高學生審美能力的教育功能。

【關鍵詞】語文教材 插圖 教育 功能

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0171-01

自從17、18世紀以來，現代教育制度的確立對教學和教學組織提出了越來越高的要求。教育界也越來越重視直觀教學，所以配有插圖的教課書便應運而生。自此以后，插圖發(fā)揮著文字不具備，也不可替代的功能作用。大量的教學工作者開始認識到插圖作為課文重要組成部分的重要性，它既能反映教材的內涵，又具有它自己獨特的形象性，它是一種被形象化了的教學資源。

1 通過插圖來調動學生在學中的興趣

興趣對于一個學習者來說是最好的老師。因為心里特征以及年齡特征，小學生普遍喜歡具有形象性的東西，最讓他們感興趣的莫過于彩色的畫面。小學教材中插圖設計最大的特點就是趣味性很強，它們可以吸引住小學生的目光，調動起學生的好奇心，引導學生主動去探索課文中的內容。同時課文中的插圖還能夠幫助小學生加深對課文豐富內涵的理解，激發(fā)他們對知識的學習興趣，有利于提高他們的求知欲。所以，在教學活動中，老師除了要應運豐富的語言以外還應該充分地利用教材中的插圖，調動學生探究和閱讀課文的興趣。例如，老師在講《桂林山水》這一課的時候，在講解課文之前可以先引導學生欣賞課文中的插圖，讓學生們在沒讀課文之前根據插圖來想象一下桂林山水有哪些優(yōu)美動人的風景。然后老師再帶領學生們看看文中作者是如何描述桂林山水的，讓學生試著比較自己的想象和作者的描述有什么不同的地方。通過這種方式，可以調動起學生們的探究欲以及學習的積極性。

2 通過插圖來培養(yǎng)學生們的觀察能力

對客觀事物有計劃、有目的地知覺就是觀察，它是一種高級的知覺形式。最基本的，認識客觀事物的能力就是觀察能力。人們從觀察開始對一個事物進行認識，只有通過觀察我們才能發(fā)現問題、解決問題。巴浦洛夫是一個著名的生理學家，他的座右銘就是“觀察、觀察、再觀察”。從這句話中，我們既可以看到觀察的重要性，同時也應該認識到對于小學教育來說，培養(yǎng)學生們的觀察能力是每一個語文老師義不容辭的責任。在教學活動中，作為一個語文老師，應該充分地利用插圖，合理地、有效地為學生提供支撐，培養(yǎng)他們感知事物的能力、思考問題的能力。

3 通過插圖來培養(yǎng)學生運用語言的能力

言語主要是指人們利用語言這一工具進行互相交流的活動。對于語文教學來說，最終的目標就是為了提高學生應運語言的能力。新課標中對口語交際提出了要求，要求語文教學要在口語交際的具體情境中培養(yǎng)學生的傾聽力、表達力、應對力，提高學生在人際交談中的素養(yǎng)。所以，語文教學的過程其實就是學生在老師的引導下從實際的語言活動中掌握語言的規(guī)律，提高自己口頭表達、書面表達以及內部語言表達能力的過程。

4 通過插圖來提高學生們的思維能力

智力的核心就是思維。在小學階段的學生，他們的思維發(fā)展正處在從具體形象思維緩慢轉變成抽象思維的過程中，不過從整體而言，他們的思維仍舊具有很強的具體性，還是沒有完全和實物脫離開來。所以，利用圖像給學生創(chuàng)造出一種智慧刺激的環(huán)境有利于培養(yǎng)他們自主探索和主動學習的習慣。

例如，老師在講解《飛奪瀘定橋》這一課的時候，可以借助課文中的插圖，引導學生思考：瀘定橋有什么樣的特點，它跟其他橋梁有什么不一樣的地方；我們的紅軍戰(zhàn)士為什么要過這座橋；他們會以什么樣的方式通過這座橋；如果是你們，你們會選擇什么樣的方式；過橋以后他們首先會做什么。通過這些問題，老師就能調動起學生們學習這篇文章的興趣，同時也能給他們一個理解文章的大體思路。這樣的教學方式有利于培養(yǎng)學生思考問題和探究問題的能力。

5 通過插圖可以提高學生們的審美能力

在小學語文教材中有很多內容廣泛、形式豐富的插圖。對于語文教學來說這些插圖都是寶貴的教學資源。只要老師們能夠在教學活動中，將這些插圖加以巧妙的應運，就能將學生帶入一個個豐富多彩、神奇美妙、絢麗多姿的藝術世界，讓學生們獲得審美的愉悅，培養(yǎng)學生們的審美情趣，提高學生們的審美能力。

結語

小學語文教材的插圖具有啟迪性、形象性、趣味性以及直觀性，在教學活動中對其加以合理、有效地利用有利于培養(yǎng)學生認知能力、情感能力以及道德素質。

因為語文教材中的插圖具有形象性、生動性、可感性的特點，所以一副有很好的立意角度、視覺效果的插圖對學生的影響力要大大超過單純性的文字。對于插圖的教學功能，本文在這里也只是進行了一個初步的分析，有待于進一步研究、探討。