“同課異構(gòu)”對我的啟發(fā)

雍惠莉　李玲俠　丁雅榮

【摘要】同課異構(gòu)聚焦課堂活動在教學中起到了相當大的作用，通過親身實踐，筆者深受啟發(fā)，認識到教學要落實到每一節(jié)課上，以理念為靈魂。以情景做精髓，并選擇良好的教學方式，時刻領(lǐng)悟教學的三種境界，且在日常教學中不斷改進，注重教研活動中聽，評課。力求把知識，能力，過程，方法完美的滲透在教學中。

【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu) 生物教育 情境預(yù)設(shè) 教學理念 教學方式 【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0073-01

同課異構(gòu)聚焦課堂活動，作為旁觀者曾參加過幾次，也有心得，但終不及這次親為，現(xiàn)在坐下來用心品味，細細揣摩，將每個環(huán)節(jié)再現(xiàn)，重新對比設(shè)計，感悟頗多。

1 理念是課堂的靈魂，是成敗的根

平時上課也挺注重新課程理念的滲透，注重培養(yǎng)學生的能力，提倡探究式學習，采用學案，設(shè)計實驗，倡導(dǎo)猜想，數(shù)據(jù)處理，歸納總結(jié)，把課堂還給學生，但聽了專家的課后才感受到，什么才是真正的課題引導(dǎo)，怎樣設(shè)計才叫探究，探究和實驗驗證是有差異的，我的教學理念并沒有真正體現(xiàn)新課程的思想，只是比傳統(tǒng)教學多了些過程，重視了實驗。認真研究課標，仔細揣摩理念，借他山之玉為我所用是我接下來應(yīng)靜心做的事情了。

2 生物教育。需要落實在每一節(jié)生物課堂上

專家的課把情感教育切入的很好，很到位，讓人很舒服，他在講授神經(jīng)元軸突處外面有髓鞘時與日常生活的電線做比較，電線外面的塑料是起保護和絕緣的作用，神經(jīng)纖維外面的髓鞘是起同樣的作用的，這樣一條神經(jīng)中的許多纖維之間的傳導(dǎo)興奮時巨不干擾，生命在進化過程中是如此的和諧與美麗。讓聽者有美的感受，打心底里去敬畏生命，尊重生命，從而珍愛生命?，F(xiàn)在的學生壓力很大，有些學生態(tài)度冷淡，情感脆弱，所以關(guān)注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)是必須的。在以后的教學中，好好的挖掘教材內(nèi)容，進行恰當，科學，合理，優(yōu)美的情感教育，讓學生在愉悅中獲取知識，享受生命的魅力，幸福地學習。

3 情景的預(yù)設(shè)和生成是課堂的精髓，是收獲的關(guān)鍵

備課備什么？知識，能力；過程，方法；情感，態(tài)度，條分縷析下來，差異就大了。專家的課堂設(shè)計和操作就顯得獨到許多，一對一問題生成和回答，因時就勢，問題自發(fā)生成和再利用，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，引入課題，解決問題。我的課堂對已經(jīng)預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)和情景始終揮之不去，甚至就是為了完成已經(jīng)做好的預(yù)設(shè)而提出問題，表面一團和氣，內(nèi)心千瘡百孔。同樣是已經(jīng)備好的課，專家的課堂更注重生成，有著很好的學科意識，體現(xiàn)由知識本位到學生本位的轉(zhuǎn)變，讓學生置身問題情景，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生親自參與實驗探究過程，親歷問題的解決過程。

4 選擇良好的教學方式-----教什么遠比怎么教更重要

在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師究竟運用什么樣的教學方法才能把學生所要掌握的知識傳授出去呢？在新課程的背景下，我們接觸到了很多的新的理念，但在實際的教學中我們常常遇到這樣的困惑。這堂課我該怎樣導(dǎo)入？該設(shè)計那些環(huán)節(jié)呢？也常常會遇到課堂活動表面看如火如荼很熱鬧，但是實際效果并不樂觀的尷尬的場面。在這個問題上，專家給了我一個很精辟卻令我很震撼的回答------教什么遠比怎么教更為重要，所以在你考慮采用什么樣的教學方式的時候，你首先要明確，通過這個活動你要交給學生什么，達到什么樣的目的。比如，要討論就要知道為什么要討論，你期望學生討論之后得到更多的想法，還是達成什么樣的結(jié)論。這要求教師在備課時要認真研究教學目標，教學重難點及學生實際水平，以求最好的教學效果。

5 在日常教學中需要改進的幾個細節(jié)

在課堂教學中存在群問群答現(xiàn)象，看似活躍的課堂氣氛，并不能反映學生真實的水平和知識能力的掌握程度。這讓我想到自己的課堂，甚至是在評課時也用這樣的標準來衡量，以后在教學中應(yīng)更多的關(guān)注每一位學生，采取個別提問的方式，提高問題的設(shè)置質(zhì)量和水平，避免無效問題的出現(xiàn)。

要了解學生的現(xiàn)狀，學生可以通過閱讀教材完成基礎(chǔ)知識，設(shè)定學生發(fā)展目標，明確學生已有的認識。讓學生從現(xiàn)象中歸納概括概念，重在知識的運用，對學生分析回答的問題應(yīng)進行總結(jié)。培養(yǎng)能力的同時注重知識。

運用視頻時應(yīng)讓學生帶著問題觀看，材料的展示應(yīng)有目標指向，材料達到的知識目標應(yīng)明確。培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到原理的分析歸納能力，及時幫助學生規(guī)范性歸納，提升，并完善和示范。在課堂教學中應(yīng)不拘泥于PPT的設(shè)計，應(yīng)把握重點，有輕重的選擇，一定要注重日常課堂對學生的培養(yǎng)，而不僅僅在公開課上。

6 感悟?qū)W習專家提出的教師三種境界

第一境界：就是落實知能目標，教師僅僅站在傳道，授業(yè)解惑的角色，讓學生掌握知識，學會解題，完成學習任務(wù)，喜歡你，喜歡這門學科；第二境界：是開展多種學習方式，展現(xiàn)科學家的探究過程，重走科學家之路，領(lǐng)悟前人精妙的生物方法和思維，舉一反三，學以致用，提高學習生活質(zhì)量。第三境界：是一堂課不僅有知識的傳授，能力的培養(yǎng)，過程的展現(xiàn)，方法的頓悟，還有一些意猶未盡的東西在下課之后仍余音裊裊，那可能是一種思想，觀念，甚至是一種精神，在課堂之外流動，是想說又無法說出的。

7 教研活動中，要注重聽，評課

聽評課是教學的一個重要的交流，對比的過程。聽別人的課，可以學到別人的優(yōu)點，可對比同一個問題別人是怎么講的，而自己又是怎樣講的，對別人的優(yōu)點可以借鑒和學習，別人出現(xiàn)的問題，可以引起自己的注意，看自己在講這節(jié)課時是不是會犯同樣的錯誤，評課時教研活動的一個重要部分，光聽課，不評課實際上等于白搭，通過評課，其他的老師可以提出自己對這節(jié)課的觀點，并提出自己的建議，這可以使上課的老師能發(fā)現(xiàn)自己教學的缺點，并在今后的教學中在這些方面多加努力和提高。

學習是終身的事，一次活動，一節(jié)好課，帶給我們心靈的沖擊，是久久難以平復(fù)的，借助本次活動，我真的應(yīng)好好學習新課程理念，把理念滲透在教學的每個細節(jié)中。提升理念的基礎(chǔ)上，力求提升境界，把知識，能力，過程，方法完美的滲透在教學中。