科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三大模式

（責(zé)任編輯/張?zhí)烀鳎?/p>

王通訊，原中國人事科學(xué)研究院院長，現(xiàn)任中國人才研究會學(xué)術(shù)委員會主任、研究員、博士生導(dǎo)師，1978年全國科學(xué)大會后投入人才研究，中國人才學(xué)理論的主要開拓者和奠基人之一。

科技創(chuàng)新人才是我國最為緊缺的寶貴資源。怎樣才能培養(yǎng)出更多的科技創(chuàng)新人才呢？學(xué)者研究認(rèn)為，重在學(xué)術(shù)傳承的“導(dǎo)師制”、重在實際應(yīng)用的“項目制”和重在前沿探索的“創(chuàng)意制”是主要的三種培養(yǎng)模式。

“導(dǎo)師制”是以導(dǎo)師為中心，重在導(dǎo)師的指導(dǎo)，在師徒互動過程中，學(xué)生成為能夠傳承導(dǎo)師衣缽又不斷創(chuàng)新的人才。在數(shù)學(xué)界、物理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界，“名師出高徒”的培養(yǎng)模式成績比較突出。在20世紀(jì)的最后30年間，美國共有115位科學(xué)家獲得諾貝爾獎，其中2/3是靠這種模式培養(yǎng)出來的。

美國社會學(xué)家朱可曼教授對這種人才鏈延續(xù)的內(nèi)在機制進(jìn)行過深入的研究，認(rèn)為其成功與否的關(guān)鍵在于師徒雙方能不能做到“雙邊對稱”?！半p邊”指的是導(dǎo)師這一邊與學(xué)生那一邊；“對稱”指的是道德人品、學(xué)識學(xué)力以及治學(xué)方略三個方面的對稱。道德人品對稱了，學(xué)生方能得到導(dǎo)師的信任，后者才愿意將其最為寶貴的治學(xué)經(jīng)驗傳授給前者；學(xué)識學(xué)力對稱了，學(xué)生才可能將導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想繼承下來、傳遞下去；治學(xué)方略正確了，學(xué)生才能夠開辟出不同于導(dǎo)師的道路，從而實現(xiàn)繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這三條只要有一條不能夠達(dá)到對稱，都會影響到培養(yǎng)成效，導(dǎo)致人才鏈的中斷。

著名科學(xué)家費米有9位弟子獲得諾貝爾獎，李政道曾深情地回憶說：“我在美國芝加哥大學(xué)讀研究生時，導(dǎo)師費米每周都要花半天時間和我單獨聊天，凡是基礎(chǔ)性的重要問題，我們都會深入討論，這些指導(dǎo)使我終生受益?！憋@然，在這種一對一培養(yǎng)模式中，導(dǎo)師的主動性、主導(dǎo)性很大，甚至是決定性的。在這里，自主選擇、雙方默契是最為重要的；反過來，“計劃經(jīng)濟”、上級任命往往很難起到作用。

“項目制”是指在組織有計劃的領(lǐng)導(dǎo)下，把具有培養(yǎng)前途的青年后學(xué)，安排到一個項目、一項任務(wù)或者一個重大工程里學(xué)習(xí)、磨練、提高?，F(xiàn)在比較時髦的叫法是“依托重大工程培養(yǎng)青年人才”。

專門研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)的青年學(xué)者孫銳說：“實踐表明，一名優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才，需要具備一定的知識體系和能力組合。靜態(tài)的知識技能可以通過學(xué)校教育和專業(yè)培訓(xùn)獲得，而動態(tài)的創(chuàng)造性能力則需要在解決實際問題中鍛煉培養(yǎng)。”

以我國航天系統(tǒng)的人才培養(yǎng)為例，孫家棟院士就特別推崇這種模式，他說：“中國航天科技集團公司把有潛力的好苗子放到不同型號和單位項目進(jìn)行多崗位鍛煉，注重在重點型號研制、重大技術(shù)攻關(guān)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才”。令人可喜的是，中國航天科技集團公司400多名正副總指揮和總設(shè)計師中，45歲以下者近60%，平均年齡只有44歲；載人航天工程交會對接任務(wù)正副主任設(shè)計師平均年齡僅38歲；月球探測工程設(shè)計師隊伍中35歲以下青年人達(dá)到70%。這說明，我國航天人才的培養(yǎng)已經(jīng)創(chuàng)造出自己的成功模式。具體說，就是航天科技人才培養(yǎng)的“五步曲”：一是“工程牽引，培養(yǎng)骨干”（即項目對接，踏上平臺）；二是“長期積累，培養(yǎng)專才”（即“十年法則”，縱向深入）；三是“一專多能，培育將才”（即多崗鍛煉，復(fù)合發(fā)展）；四是“艱苦歷練，造就帥才”（即經(jīng)受磨練，堅強意志）；五是“重德修身，成就大家”（即修身養(yǎng)性，領(lǐng)悟大道）。

“創(chuàng)意制”不是圍繞某個項目，而是圍繞人才本身的有價值的創(chuàng)意，逐步深入，終有突破，所以也有學(xué)者稱之為“人才導(dǎo)向”模式。具體而言就是國家或基金會等投資于有價值的探索性研究。

英國醫(yī)學(xué)研究會支持的生物系統(tǒng)分子結(jié)構(gòu)研究，20年間出現(xiàn)了12位諾貝爾獎獲得者。這種研究只是以人才的創(chuàng)意為導(dǎo)向，不以任何人的指令為遵循，憑借的是有洞察力的學(xué)者對有價值的人的創(chuàng)意的選擇與支持，然后給以資金保障。顯然，在這里“洞察力先于應(yīng)用”。

德國最強大的科學(xué)支持計劃就屬于這種類型的人才培養(yǎng)模式；在我國一般將其稱之為“基礎(chǔ)性”研究支持項目。對一個國家來說，對這類人才培養(yǎng)模式應(yīng)該保持一定的投資比例，這是非常重要的。

探討科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式意義重大，特別是對于科技領(lǐng)導(dǎo)部門和人才領(lǐng)導(dǎo)部門來說，更是如此。因為只有在思想上對不同的人才培養(yǎng)模式持有全局性的、清晰的認(rèn)知，才能在實際工作中提高人才培養(yǎng)的自覺性，才能自覺遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，使科技創(chuàng)新人才更多地涌現(xiàn)出來，成長起來。