新媒體時(shí)代微寫作特征及對策研究

谷顯明　咼艷妮

摘 要 自20世紀(jì)六七十年代以來，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的傳播方式，進(jìn)而引發(fā)媒體形式和內(nèi)容的革命。新媒體時(shí)代的微寫作呈現(xiàn)出寫作行為自主性、傳播方式便捷性、互動交流即時(shí)性、網(wǎng)絡(luò)語言失范化等特征。為此，高校寫作課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極引入微寫作教學(xué)，培育學(xué)生微寫作習(xí)慣，開展微寫作訓(xùn)練，規(guī)范微寫作行為，不斷提升學(xué)生的微寫作技能和水平。

關(guān)鍵詞 新媒體時(shí)代 微寫作 特征 對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.042

Research on the Characteristics and Countermeasures of

Micro Writing in the New Media Era

——On the Teaching Reform of Writing Course in University

GU Xianming， GUO Yanni

（Hunan University of Science and Engineering， Yongzhou， Hunan 425199）

Abstract Since 60s and 70s twentieth Century， the computer and Internet technology has not only changed the traditional mode of communication， and thus lead to the media form and content of the revolution. The micro writing in the new media era is characterized by the autonomy of writing， the convenience of communication style， the instant of interaction and the loss of the network language. Therefore， college writing teaching should conform to the development trend of the times， actively introduce micro writing teaching， to cultivate students micro writing habits， carry out micro writing training， micro canonical writing behavior， and constantly improve their micro writing skills and level.

Key words new media era； micro writing； characteristics； countermeasures

自20世紀(jì)六七十年代以來，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的傳播方式，進(jìn)而引發(fā)媒體形式和內(nèi)容的革命。其中微寫作就是汲取微型網(wǎng)絡(luò)文本內(nèi)容，借鑒類似微博短小精悍的一種寫作形式。微寫作起源于微博，也就是美國企業(yè)家伊萬·威廉姆斯（Evan Williams）創(chuàng)始的Twitter，為用戶提供新型手機(jī)迷你博客服務(wù)，迅速竄升為全球網(wǎng)絡(luò)業(yè)被討論最多的網(wǎng)絡(luò)新星。此后，包括Del.icio創(chuàng)始人約舒亞·沙科特（Joshua Schachter）、Digg創(chuàng)始人凱文·羅斯（Kevin Rose）都使用Twitter隨時(shí)匯報(bào)自己的行蹤。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒時(shí)代的到來，微寫作以其自主化、日?；€(gè)性化、便攜化的顯著優(yōu)勢，深受當(dāng)代大學(xué)生的青睞并成為大學(xué)生常見的寫作形式。文章試圖從新媒體時(shí)代寫作的變革入手，深度剖析新媒體時(shí)代下大學(xué)生微寫作現(xiàn)狀及主要特征，在此基礎(chǔ)上為推進(jìn)高校寫作課程改革、提升學(xué)生微寫作能力提出一些對策建議。

1 新媒體發(fā)展帶來傳統(tǒng)寫作的變革

相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體則是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和移動技術(shù)，通過無線通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)和數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供有關(guān)信息的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。新媒介的出現(xiàn)開創(chuàng)了一種全新的社會生活和行為方式，同時(shí)也給傳統(tǒng)寫作帶來了革命性的影響和變化。世界上第一家基于Internet的電子報(bào)紙是美國硅谷的《圣何塞信使報(bào)》（San Jose Mercury News），它于1987年首先將報(bào)刊內(nèi)容發(fā)送到英特網(wǎng)，這一舉動開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)媒體與電子報(bào)刊的新時(shí)代。到20世紀(jì)90年代初，美聯(lián)社、路透社等相繼登錄英特網(wǎng)，開辟自己的網(wǎng)站，發(fā)布文字、聲像、圖片新聞及介紹自己的業(yè)務(wù)情況等，他們將傳統(tǒng)媒體渠道傳播方式帶入網(wǎng)絡(luò)媒體，并以媒體容量大、傳播速度快的優(yōu)勢形成獨(dú)有的傳播特色。中國自1994年正式接入互聯(lián)網(wǎng)以來，網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)不斷突破，用戶人數(shù)迅猛增長，進(jìn)而帶來網(wǎng)絡(luò)新媒體的蓬勃發(fā)展。目前，新媒體一般分為三類：第一類是基于互聯(lián)網(wǎng)的，如電子書、博客、微博、QQ空間、微信朋友圈等；第二類是基于無線網(wǎng)絡(luò)的，如手機(jī)短信、手機(jī)電視和電影等；第三類是基于數(shù)字廣播網(wǎng)絡(luò)的，如數(shù)字電視等。

當(dāng)前，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，新媒體寫作應(yīng)運(yùn)而生并成為年輕人的一種時(shí)尚寫作方式。2014年北京高考語文試卷更是把微寫作融入其中，成為人們的關(guān)注焦點(diǎn)，寫作學(xué)界對這種短小精悍、言簡意賅、手隨心動的小型寫作開展了風(fēng)起云涌的探討。所謂新媒體寫作就是以新興媒介為載體的寫作行為和活動過程。其內(nèi)涵可歸納為以下幾點(diǎn)：一是寫作還原為一種技術(shù)能力。技術(shù)是人類改造世界的本質(zhì)力量，同時(shí)也提升了人們的認(rèn)知程度與態(tài)度。二是寫作邊界的擴(kuò)大。寫作是人類實(shí)現(xiàn)超越的主要手段，而技術(shù)則是人類寫作得以進(jìn)行的重要中介，使寫作方式日趨完善。三是新媒體寫作成為人們的一種生活方式。新媒體寫作迎來泛話語權(quán)時(shí)代，發(fā)微信、微博等幾乎成為每個(gè)人每天必修的生活課程。四是新媒體寫作使文化產(chǎn)業(yè)鏈更加緊密。任何一個(gè)參與新媒體者，既是一名旁觀者，又是一名介入者，既是一名新媒體生產(chǎn)者，又是一名新媒體消費(fèi)者。寫作者通過新媒體打破寫作規(guī)則的約束，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、隨時(shí)隨性抒發(fā)自己的所聞所想，并能靈活結(jié)合運(yùn)用聲音、圖像、動畫等更深入地傳遞信息，從而引發(fā)了傳統(tǒng)寫作的變革。

2 新媒體時(shí)代微寫作的主要特征

微寫作是指以微博、微信等新興媒介為載體的一種短小精悍、具體而微的寫作形式。微寫作微在篇幅上、精在意蘊(yùn)上，能在有限的字?jǐn)?shù)上傳遞出無限的內(nèi)涵，表達(dá)出廣闊的思維空間，釋放出強(qiáng)大的感染力，從而成為年輕人的一種時(shí)尚寫作方式。其主要特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 寫作行為自主性

傳統(tǒng)寫作習(xí)慣找到一套可以套用的公式，看重寫作的形式，從而造成寫作格式僵化繁瑣。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式下，學(xué)生按部就班進(jìn)行寫作訓(xùn)練，忽視了寫作者的真實(shí)思想，從而難以突破傳統(tǒng)格局，創(chuàng)作出新的寫作形式，進(jìn)而影響到學(xué)生的寫作興趣。但隨著新媒體時(shí)代的到來，在相對自由的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間里，無論是文學(xué)大家，還是無名小輩，任何人只要不違反國家法規(guī)制度，都可以在網(wǎng)上記錄生活、抒發(fā)情感、表達(dá)思想、發(fā)表見解，從而帶來了寫作的自由性或者說自主性。如2009年11月的一場大雪，讓大量乘客滯留北京首都機(jī)場，部分旅客被困在飛機(jī)機(jī)艙十幾個(gè)小時(shí)。前谷歌全球副總裁李開復(fù)用手機(jī)微博進(jìn)行了直播報(bào)道，引起了諸多媒體和網(wǎng)友關(guān)注。由此可見，在新媒體環(huán)境下，社會組織可以利用微博、微信等平臺進(jìn)行宣傳，普通大眾也能隨時(shí)隨地記錄自己的生活，將所見到的新聞事件進(jìn)行跟蹤報(bào)道。

2.2 傳播方式便捷性

自古到今，人類社會活動傳播方式大致經(jīng)歷了口語媒介、文字媒介、印刷媒介、大眾媒介等階段。但隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和迅速普及，寫作載體逐漸擺脫了傳統(tǒng)紙介質(zhì)的束縛，出現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為載體的傳播新媒介，從而促進(jìn)了寫作載體的現(xiàn)代化。在這種新媒體條件下，寫作依賴網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行傳播。網(wǎng)絡(luò)媒介不僅大大促進(jìn)了寫作客體的傳播、儲存和復(fù)制，其傳播的方便快捷也是其他傳統(tǒng)媒體所望塵莫及。例如，手機(jī)媒介依靠現(xiàn)代通信設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)中端進(jìn)行傳遞，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空界限，隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通。尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們通過騰訊QQ、微信等社交APP平臺，在瞬息之間將寫作內(nèi)容信息發(fā)布出去，從而實(shí)現(xiàn)了人與人之間的即時(shí)溝通和信息共享。因而，這種網(wǎng)絡(luò)媒介使寫作無論在時(shí)間上還是空間上都變得更加方便快捷。

2.3 互動交流即時(shí)性

傳統(tǒng)媒體傳播者對信息有著絕對控制權(quán)，廣大受眾只能被動地接受閱讀信息，更不能即時(shí)進(jìn)行雙向互動交流。如讀者閱讀傳統(tǒng)報(bào)刊雜志，只能以書信的形式通過報(bào)刊雜志社與作者進(jìn)行交流溝通。但網(wǎng)絡(luò)媒體不僅為寫作者提供了便捷快速的信息通道，同時(shí)還為讀者與作者搭建了一個(gè)自由交流的平臺。一方面，寫作者可以通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介把握受眾的心理需求，深入了解受眾的閱讀期待。另一方面，作為寫作過程中間接參與的廣大受眾，可以通過網(wǎng)絡(luò)將自己對文章的心得體會、閱讀感悟等信息通過網(wǎng)絡(luò)直接傳遞給作者。這種新媒體傳播媒介不僅縮短了作者與讀者之間的距離，還能使兩者之間的交流變得更加便捷和順暢。就QQ、微信、微博來說，用戶可以通過移動終端對寫作者空間發(fā)布的信息進(jìn)行點(diǎn)贊，發(fā)表自己的見解。就百度貼吧而言，用戶在貼吧里可以發(fā)布文字、圖片、視頻等信息，還可以加入在線交流、社區(qū)討論或參與活動投票等，從而增強(qiáng)了寫作者與受眾之間的互動溝通，使受眾即時(shí)參與互動交流而不再處于被動接受信息狀態(tài)。

2.4 網(wǎng)絡(luò)語言失范化

從廣義的角度看，網(wǎng)絡(luò)語言是指在互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)或是涉及到的所有語言。從狹義上看，是指活躍于網(wǎng)上論壇、貼吧、聊天室等一些比較標(biāo)新立異的網(wǎng)絡(luò)詞匯。當(dāng)前，微寫作往往注重幽默，寫起來比較隨意，不注重思想內(nèi)涵的挖掘和文字的提煉，這也就很自然地造成了大量微寫作比較粗糙、淺顯、乏味，也有重復(fù)的傾向。同時(shí)，微寫作語言具有濃郁的娛樂色彩，帶有戲謔的風(fēng)格，很多不符合漢語語法規(guī)范。例如，一些文法不通、晦澀不明、粗制濫造、格調(diào)低俗的短信四處流傳，一些不負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)論壇極不嚴(yán)肅地亂用同音字、生造詞、字母替代詞，其所形成的語言污染直接影響了青年一代對國語純潔性的自覺維護(hù)。很多青年學(xué)生誤將語言隨意、漢語與外語不倫不類的嫁接摻雜等失范現(xiàn)象視為時(shí)髦、樂此不疲，進(jìn)而形成閱讀、寫作、文化鑒別水準(zhǔn)下降的惡性循環(huán)。因此，首都師范大學(xué)教授陶東風(fēng)指出，微寫作大大降低了書寫活動的公共意義，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自娛自樂、自說自話傾向，甚至為低級趣味的表現(xiàn)提供了機(jī)會和土壤。

3 新媒體時(shí)代高校寫作教學(xué)改革策略

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體時(shí)代的到來與興起，短信、QQ、微博、微信已逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，因此微寫作也成為人們喜聞樂見的一種寫作方式，并已滲透到人們生活的方方面面。為此，高校寫作課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)微寫作意識，開展微寫作訓(xùn)練，規(guī)范微寫作行為，不斷提升微寫作技能和水平。

3.1 激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)微寫作習(xí)慣

葉圣陶先生曾指出：“作文課是練習(xí)用自己的話表達(dá)自己要說的意思?！备咝懽髡n教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自我表達(dá)的愿望，讓學(xué)生在寫作過程中能體驗(yàn)到成功的喜悅。微寫作以其即興性、即時(shí)性和互動性等特征，打破了寫作的時(shí)空限制，使寫作不僅僅局限于課堂教學(xué)，寫作內(nèi)容也變得豐富多彩。因此，它帶給學(xué)生的不僅是寫作時(shí)間和寫作地點(diǎn)上的自由，同時(shí)也能帶給學(xué)生寫作方式和寫作內(nèi)容上的自由。為此，我們在寫作課程教學(xué)中，要積極發(fā)揮微寫作的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一方面，引導(dǎo)學(xué)生從象牙塔走向社會和生活實(shí)踐，貼近社會生活積累微寫作素材，并將日常生活中所見所聞、所思所想，利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)化為文字，通過組織班級同學(xué)或者其他讀者閱讀欣賞，從而激發(fā)學(xué)生微寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生微寫作興趣，提高學(xué)生微寫作技能；另一方面，在寫作課教學(xué)中可以借鑒一些優(yōu)秀微文，通過組織學(xué)生開展閱讀，從中歸納總結(jié)出微寫作方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀中作一些批注、摘錄，寫一些讀后感、心得體會等，培養(yǎng)學(xué)生微寫作習(xí)慣，提高學(xué)生微寫作水平。

3.2 改革寫作教學(xué)，開展微寫作訓(xùn)練

眾所周知，傳統(tǒng)寫作教學(xué)是一種全篇幅模式化訓(xùn)練，其弊端就是寫作內(nèi)容陳舊化、寫作文本模式化、語言表達(dá)程式化，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作喪失真情實(shí)感，久而久之學(xué)生便對寫作喪失興趣，而微寫作以其篇幅的短小性、情感的真實(shí)性、表達(dá)的即時(shí)性深受青年學(xué)生喜愛。為此，伴隨著短信、微信、微博在日常生活中的應(yīng)用普及，我們應(yīng)順應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展潮流，通過收集整理優(yōu)秀微文，編寫和開發(fā)微寫作教材，以借鑒別人的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，以滿足新媒體時(shí)代學(xué)生書面表達(dá)需求。同時(shí)，可以建立一個(gè)自己班級的微博、微信和群空間，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體獲取寫作素材，嘗試圍繞某一主題進(jìn)行寫作實(shí)踐，讓學(xué)生通過新媒體媒介暢所欲言，隨意地發(fā)表自己的見解，以此來充分調(diào)動學(xué)生們的寫作熱情，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生寫作能力。同時(shí)，也可以通過學(xué)生QQ 群和微信等形式多樣的交流平臺，讓老師、同學(xué)以及他人對學(xué)生的作文參與交流評價(jià)，開展討論答疑，增強(qiáng)學(xué)生的讀者意識，調(diào)動學(xué)生寫作積極性和創(chuàng)造性。

3.3 加強(qiáng)監(jiān)管引導(dǎo)，規(guī)范微寫作行為

前面談到，隨著網(wǎng)絡(luò)等媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間語言文字問題日益突出，微寫作在為學(xué)生寫作提供豐富素材的同時(shí)，也存在一些不倫不類的嫁接摻雜等失范現(xiàn)象，甚至為低級趣味的表現(xiàn)提供了機(jī)會和土壤。因此，首先要規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)用語。貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》，在新媒體寫作中應(yīng)盡量讓學(xué)生規(guī)范地使用漢語言文字，努力糾正在寫作過程中漢語言文字使用不規(guī)范或不正確的現(xiàn)象，積極過濾掉低俗的網(wǎng)絡(luò)語言，從而引導(dǎo)微寫作語言朝著健康的方向發(fā)展。其次要凈化網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境。像“屌絲”“逼格”等造詞格調(diào)不高、品位低下的詞語，不僅在網(wǎng)絡(luò)上得到頻繁使用，而且在報(bào)紙和廣播電視中也經(jīng)常出現(xiàn)。為此，建議搜集網(wǎng)絡(luò)低俗詞語，開出網(wǎng)絡(luò)低俗語言“清單”，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制低俗詞語擴(kuò)散傳播。再次要加強(qiáng)微文寫作引導(dǎo)。在寫作課程教學(xué)中，要積極引導(dǎo)大學(xué)生區(qū)別對待網(wǎng)絡(luò)語言，努力做到取其精華而棄其糟粕，在使用網(wǎng)絡(luò)語言上把握好度，自覺抵制低俗、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，積極營造清朗、干凈的網(wǎng)絡(luò)空間。

基金項(xiàng)目：2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)語境下寫作學(xué)教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”階段性研究成果（湘教通[2013]223號）

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