體育教育專業(yè)免費師范生成就動機研究

高 軍，王玉峰，張良志

體育教育專業(yè)免費師范生成就動機研究

高 軍，王玉峰，張良志

運用文獻資料、問卷調查、專家訪談、實地調查等方法對體育教育專業(yè)免費師范生的學習狀況、態(tài)度及影響免費師范生學習狀況的因素進行調查，以便了解體育教育專業(yè)免費師范生的成就動機。對體育教育專業(yè)免費師范生總體的學習狀況和學習態(tài)度，進行六個維度的調查與分析，并沒有出現(xiàn)研究者最初的擔心的學風不正、態(tài)度不端正的狀況，但一部分體育教育專業(yè)免費師范生的學習狀況和學習態(tài)度堪憂。

體育教育；免費師范生；成就動機

高軍/東北師范大學體育學院講師（吉林長春130024）；王玉峰/哈爾濱二十四中學體育組教師（黑龍江哈爾濱150000）；張良志/西安醫(yī)學院共體部教師（陜西西安 710000）。

體育教育專業(yè)教學與普通文化課教學存在差別。突出體現(xiàn)在授課以技能課為主。授課方式為小班教學，面對面，有示范，有練習。體育技能的學習需要腦力和體力，從而要求學生要專心聽講，反復練習。所以筆者針對這些問題對體育教育專業(yè)免費與非免費師范生的學習狀況與學習態(tài)度進行調查研究。調查體育教育專業(yè)師范生在校期間的學習、生活、娛樂狀況，有利于我們找出問題、解決問題，通過改善教學方法，達到預期教學目標，增強體育教育專業(yè)學生自身素質和教學技能，提高學習成績。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育教育專業(yè)免費師范生的學習狀況、態(tài)度及動機。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過檢索中國知網(wǎng)查閱自2007年開始對免費師范生和體育教育專業(yè)免費師范生的有關調查與研究，掌握了目前國內學者對體育教育專業(yè)免費師范生學習狀況與學習態(tài)度的調查結果與結論。

1.2.2 問卷調查法

自2010年開始首先對東北師范大學2009級、2010級體育專業(yè)師范生進行第一次問卷的發(fā)放與調查。至今已完成全部問卷的發(fā)放與調查。

1.2.3 專家訪談法

本文以走訪和電話的形式對東北師范大學四位教授及體育教育專業(yè)大部分任課教師和年級輔導員進行咨詢。

表1 研究樣本資料表格

1.2.4 比較分析法

設置調查體育教育專業(yè)免費師范生與非免費師范生的學習狀況與學習態(tài)度，將二者進行對比，另外，本文也E-mail的形式對其他五所學校專家發(fā)送問卷進行調查。希望能夠發(fā)現(xiàn)有關學校對體育教育專業(yè)免費師范生學習狀況與學習態(tài)度問題研究。

2 研究結果與分析

2.1 體育教育專業(yè)免費師范生課程設置

體育教育專業(yè)免費師范生作為新群體出現(xiàn)，值得研究者和關注者站在新視角上對其進行綜合分析。在調查中，如表2，21.49%的體育教育專業(yè)免費師范生對現(xiàn)在的課程不滿意，29.44%認為課程一般。這其中存在體育教育專業(yè)免費師范生的個體差異。但這樣的統(tǒng)計數(shù)據(jù)同樣值得教育工作者深思。課程是否可以沿用以往的或對這一新群體進行“特殊對待”，筆者認為這是教育部直屬六所師范大學體育教育專業(yè)亟待解決的問題，更是教育工作者，國家制定政策需要注意的重點。

2.2 體育教育專業(yè)免費師范生總體學習態(tài)度現(xiàn)狀分析

表3顯示了在關于學習目標的調查中，結合體育教育專業(yè)非免費師范生進行對比，38.9%的體育教育專業(yè)免費同學有明確的學習目標，48.3%的同學有學習目標但不明確，12.8%的同學沒有學習目標。45.3%非免費同學有明確目標，52.2%同學有目標，但不明確。在關于學習壓力的調查中，57.8%的同學沒有壓力，其余一部分同學對于壓力的來源，15.6%選擇了“家長的期望”，26.6%選擇了“競爭與自我鞭策”，而非免費同學大于免費同學。分析原因，筆者認為，就業(yè)政策和就業(yè)方向是導致出現(xiàn)這一比例的重要原因。但筆者考慮，同一年級體育教育專業(yè)師范生總的學風可能存在影響，所以又將年級之間進行比較。

表2 體育教育專業(yè)課程設置情況及學生滿意程度統(tǒng)計

表3 體育教育專業(yè)師范生學風情況統(tǒng)計（%）

如圖1，在年級學風的調查中，筆者綜合了授課教師，年級輔導員，以及基于同學們自己對本年級的學風進行客觀描述總結出，高一年級要差于低一年級。

圖1 體育教育專業(yè)免費師范生學風情況統(tǒng)計

2.3 體育教育專業(yè)免費師范生學習情況分析

大學生上課遲到、曠課、早退是很多學校領導、老師需要認真對待的問題。同樣的問題存在于體育教育專業(yè)免費師范生。遲到、早退現(xiàn)象較為嚴重，曠課存在于少部分同學當中，或是一個年級中個別人經(jīng)常逃課。上課狀態(tài)、記錄筆記是學生獲得知識的主要來源。對于上課狀態(tài)、課堂記錄筆記的調查分析如表4。體育教育專業(yè)課程設置包括文化課與技術課。體育學科的特殊性，要求體育教師不但能講授，更多的是會做、能做、做好示范動作。這種學科要求良好的身體素質，體力，動作的協(xié)調、優(yōu)美、流暢。這使得大部分師范生將重點放到了技術課當中。在技術課堂的調查中，專家和任課教師對大部分學生較為肯定。卻也不乏有不認真聽講，打鬧現(xiàn)象。表4對課堂情況作詳細展示。

表4 體育教育專業(yè)師范生上課狀態(tài)、記錄筆記情況統(tǒng)計（%）

2.4 體育教育專業(yè)免費師范生學習成績分析

由表5可以發(fā)現(xiàn)，12.5%的免費師范生認為考試成績“越高越好，愿意為高成績付出努力”；47.3%的同學認為考試成績“越高越好，但不必要把太多時間花在應付考試上”；18.4%的非免費師范生認為成績“越高越好，愿意為高成績付出努力”；58.1%的同學認為“越高越好，但不必花太多時間應付考試”。總體評價，體育教育專業(yè)免費師范生對成績的追求要低于非免費師范生。

2.5 體育教育專業(yè)免費師范生自主學習情況分析

調查中，表6所示，能夠平均每天堅持鍛煉（運動）2-3小時的免費師范生為12.5%，非免費師范生為16.8%。出于對運動的愛好，堅持健身，鞏固和強化新授知識技能，平均每天鍛煉1-2小時和1小時內的學生，二者都占百分之六十左右。說明二者學生都會進行不同時間長度的鍛煉。但體育教育專業(yè)幾乎不鍛煉、不自學的免費師范生要高出非免費師范生的72%。有幾種影響因素，第一，學生個體身體素質，體能各方面不同，在身體能承受范圍內進行運動的時間不同。第二，大部分師范生喜歡和同學一起進行運動，會更有動力。第三，運動集中在下午5點后進入學校體育館，運動時間集中，超過百分之六十的師范生會選擇充分利用場地、器材的條件進行自由活動或練習。作業(yè)內容通過走訪了解，多與當天所學技能內容相關。所以鍛煉（運動）時間長短與學生自身，作業(yè)，階段所學內容有直接關系。好的學習態(tài)度會幫助學生培養(yǎng)良好自主的學習。提高學習成績，增強專業(yè)技能。

表5 體育教育專業(yè)師范生對考試成績、作弊誘因的看法統(tǒng)計（%）

表6 體育教育專業(yè)師范生自主學習情況統(tǒng)計（單位:%）

2.6體育教育專業(yè)免費師范生發(fā)展意向情況

表7顯示，幾乎全部履行免費合約的體育教育專業(yè)免費師范生都會在工作以后繼續(xù)攻讀碩士研究生，不準備遵守免費協(xié)議的學生是出于自身多種原因，如父母所在地，向往工作環(huán)境等。有些學生的工作意向尚不明確，認為“走一步，看一步”，等到招聘時依實際情況決定。非免費同學會選擇考研，通過自己的努力找到理想的工作。

表7 體育教育專業(yè)免費師范生末來發(fā)展意向統(tǒng)計（%）

3 小結

對體育教育專業(yè)免費師范生總體的學習狀況和學習態(tài)度，進行六個維度的調查與分析，并沒有出現(xiàn)研究者最初的擔心，學風不正，態(tài)度不端正，但少部分體育教育專業(yè)免費師范生的學習狀況和學習態(tài)度堪憂。調查顯示，影響體育教育專業(yè)免費師范生學習狀況與學習態(tài)度有多種因素，包括國家政策的制定從招生開始，培養(yǎng)到就業(yè)各部分環(huán)環(huán)相扣，涉及政府工作、地方教育行政部門、師范院校，有些部門沒有切實把免費師范教育政策落實好。

：

[1]梁曉華.當今法國教育概覽〔M〕.鄭州:河南教育出版社，1994:39

[2]《體育大詞典》編委會.體育大詞典[M].上海:上海辭書出版社,2000:4-5

[3]韓湘平.面向新世紀普通高校體育教學改革涵論[M].北京體育大學出版社，2000

G804

B

1671-6531（2013）17-0118-03

責任編輯：郭一鶴