基于共詞分析的當代大學生思想政治教育研究熱點分析

吳國芹，卞 卉

(南京航空航天大學，210016)

加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，實現(xiàn)全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義［1］。迄今，當代大學生思想政治教育研究領域取得了許多重要進展，本文擬采用共詞分析法和可視化軟件分析方法，試圖客觀地反映當代大學生思想政治教育在我國的研究熱點情況，為國內(nèi)學者在該領域的研究提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究在維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫之擴展檢索條件中設定CSSCI數(shù)據(jù)庫(中文社會科學引文索引)作為數(shù)據(jù)獲取來源，時間期限設定為1998—2010年，對主題或關鍵詞采用檢索式為(思想政治教育*高校)+(大學生*思想政治教育)進行檢索，獲得條記錄718條記錄，通過刪除與主題不符的記錄和未提供關鍵詞的記錄，最后保留665條記錄。

1.2 研究方法

采用共詞分析法對上述研究對象進行分析。共詞分析法是內(nèi)容分析方法的一種，其原理是對一組關鍵詞或主題詞兩兩統(tǒng)計它們在同一篇文獻中出現(xiàn)的次數(shù)，以此為基礎對這些詞進行聚類分析，從而反映出這些詞之間的親疏關系，揭示這些詞所代表的學科和主題的結構變化［2］，進而分析鑒別某一學科或主題的主要知識結構和研究熱點［3］。

2 研究的主要步驟

通常共詞分析分四個步驟進行:第一步，獲取該研究領域的關鍵詞并進行預處理;第二步，建立關鍵詞共現(xiàn)矩陣;第三步對共現(xiàn)矩陣利用ucinet和netdraw軟件進行處理和分析，作出該研究領域的知識圖譜;第四步，在知識圖譜的基礎上，對研究結果進行討論和分析，揭示該領域的研究現(xiàn)狀和熱點。

本文即按照上述步驟來進行統(tǒng)計和分析。

2.1 獲取高頻關鍵詞和預處理

對這665條記錄抽取關鍵詞，先使用ROSTCM軟件進行詞頻統(tǒng)計，將同義詞進行統(tǒng)一標引后，重新統(tǒng)計詞頻，發(fā)現(xiàn)共有1289個關鍵詞，其中頻次為1的關鍵詞共有985個，占76.4%;頻次為2－4的關鍵詞共有254個，占19.7%;而頻次在5次或5次以上的關鍵詞有51個，占3.9%。表1列出了45個高頻關鍵詞。可以看出“思想政治教育”是出現(xiàn)最為頻繁的關鍵詞，其頻次遠遠高于排在第二和第三的關鍵詞。

表1 高頻關鍵詞列表

2.2 獲取共詞矩陣

利用EXCEL中的VBA編程，對每一條記錄掃描，將每篇文章中的關鍵詞與高頻詞表進行比對，獲取其在詞表中的位置，并令所獲取位置的兩兩組合作為矩陣的二維數(shù)組下標組合，并進行計數(shù)賦值，最終獲取共現(xiàn)矩陣。如下表2所示(篇幅關系僅列出其中部分)。

表2 關鍵詞共現(xiàn)矩陣

2.3 利用可視化軟件做出知識圖譜

可視化分析工具是通過將計算機科學、圖形學、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)理統(tǒng)計分析等理論與方法綜合起來，使研究者可以通過知識圖譜更加清晰明了地發(fā)現(xiàn)研究對象的發(fā)展規(guī)律與發(fā)展趨勢。Netdraw是一款可視化社會網(wǎng)絡分析軟件，它與Ucinet捆綁在一起進行社會網(wǎng)絡分析。在Ucinet中，能夠處理的原始數(shù)據(jù)僅為矩陣格式，它含有數(shù)據(jù)管理和轉化的工具，但程序本身不包含網(wǎng)絡可視化的圖形程序。本文使用表2提供的共現(xiàn)矩陣用Netdraw來繪制出高校思想政治教育領域的知識圖譜，如圖1所示。

圖1 高校思想政治教育領域知識圖譜

2.4 高校思想政治教育研究現(xiàn)狀及熱點分析

知識圖譜相對直觀地反映出高頻關鍵詞之間的親疏關系，顯示出高校思想政治教育領域內(nèi)相關主題的結構，筆者將根據(jù)圖譜進一步分析該研究領域的主要知識結構和研究熱點。根據(jù)圖1顯示，關鍵詞實效性、德育、科學發(fā)展觀、教育內(nèi)容、學科建設、思想政治理論課、創(chuàng)新、對策離中心關鍵詞高校、思想政治教育距離相對更近。其中，德育和科學發(fā)展觀是教育任務的范疇，學科建設、教育內(nèi)容、思想政治理論課是課堂教學范疇，可見處于思想政治教育研究主體地位的課題包括教育任務、課堂教學和教育評估三個方面。另外，結合當前實際客觀環(huán)境進行教育工作途徑的拓展也是該領域研究的重點。

2.4.1教育任務

包括理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、法制教育和人文素質(zhì)教育。理想信念教育的目的是使大學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，始終是研究的核心。應用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝大學生的研究相對比較成熟，科學發(fā)展觀教育的研究是近期研究的重點;愛國主義教育一直是教育任務的重點，有論者提出應深入開展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)教育，教育大學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，有助于教育大學生為全面建設小康社會、實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮發(fā)讀書、努力成才［4］;公民道德教育是大學生思想政治教育的基礎內(nèi)容之一，有關德育的研究相對集中，爭論也很多，可以說是一個熱點;人文素質(zhì)教育雖然在教育任務中排列在后，但是有關研究卻不少。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調(diào)指出:要加強大學生的人文素質(zhì)和科學精神教育。人文素質(zhì)教育是提高道德感、責任感、使命感的基礎。道德感、責任感、使命感的提高，主要是依靠文化的積淀，高層次的社會情感也是建立在深厚的人文素質(zhì)基礎上的［5］。根據(jù)圖譜顯示，有關大學生法制教育的研究相對較少，考量網(wǎng)絡的高速發(fā)展和多元經(jīng)濟文化的碰撞、沖擊之下，大學生犯罪率大規(guī)模攀升的趨勢，今后有關大學生法制教育的研究將會成為熱點之一。

2.4.2課堂教育

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，因此課堂教學在大學生思想政治教育中的發(fā)揮著主導作用。有關課堂教學的研究范疇包括思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設等方面。根據(jù)圖譜顯示，教學改革、教學內(nèi)容、學科建設出現(xiàn)的頻次比較接近，并且距離也相對靠近，說明對教學內(nèi)容等方面的研究比較多，改革教學內(nèi)容方面已經(jīng)取得一定的研究進展。這些關鍵詞的出現(xiàn)頻次高于課程建設和教材建設等關鍵詞的出現(xiàn)頻次，說明在改進教學方法，改善教學手段等方面的研究還有待進一步深入。形勢政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。研究表明，當前各高校形勢與政策課程建設狀況良莠不齊，歸根究底，是思想認識、管理制度、教學內(nèi)容、師資隊伍、教學方法等方面還不同程度地存在問題［6］，必須建立和完善高等學校形勢與政策教育工作的保障機制。國務院要求高校要建立大學生形勢政策報告會制度，定期編寫形勢政策教育宣講提綱，建立形勢政策教育資源庫。這些為形勢與政策教育提供了研究導向。

2.4.3教育評估

根據(jù)知識圖譜顯示，高校思想政治教育評估研究已經(jīng)獲得一定的進展和成果。有論者認為要建立增強思想政治教育實效性的長效機制，需要從三個方面加以努力:一是設計科學的測評指標;二是選擇合理的測評工具;三是建構有效的實施路徑［7］。也有很多學者在增強教育實效性方面提出各種建議和對策。

2.4.4其他途徑

除了課堂教學，其他途徑的思想政治教育工作也值得拓展和研究。如圖所示，散落在周邊的關鍵詞，包括社會實踐、網(wǎng)絡教育、校園文化、心理咨詢、心理健康教育、輔導員等等。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。有論者認為社會實踐活動是大學生思想政治教育的有效平臺，社會實踐蘊涵的豐富教育功能，決定了其在大學生思想政治教育中的重要地位，必須努力創(chuàng)新和完善大學生社會實踐活動［8］。校園文化具有重要的育人功能，體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化有助于形成優(yōu)良的校風、教風和學風，有助于抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響。另外，網(wǎng)絡已經(jīng)是思想政治教育新陣地。全面加強校園網(wǎng)的建設，利用校園網(wǎng)對大學生進行教育和引導，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。有關社會實踐、校園文化、網(wǎng)絡和心理健康教育等這些拓展的思想政治教育途徑的研究雖然也已經(jīng)取得了一定的成果，但是仍然還有很多細節(jié)值得深入研究。

3 結語

本文以CSSCI的數(shù)字資源文獻為研究對象，以共詞分析的方法，建立共詞矩陣，使用可視化技術軟件處理作出知識圖譜，在知識圖譜的基礎上分析了該領域的知識結構和研究熱點，得到了以下結論:

(1)國內(nèi)高校思想政治教育領域的研究主題可分為教育任務、課堂教學、教育評估和其他教育途徑等四個大類。

(2)教育任務范疇內(nèi)對大學生的公民道德教育、人文素質(zhì)教育是目前熱點，相關研究尚有待加強和突破;對大學生的法制教育將會成為未來研究的熱點。

(3)課堂教學范疇內(nèi)，有關大學生的哲學社會課程的研究相對空白，它將成為未來的研究趨勢之一。

(4)教學評估范疇以及其他教育途徑的拓展的研究，尚有很多細節(jié)值得進一步深入研究。

［1］http://baike.baidu.com/view/2931759.htm.

［2］崔 雷，鄭華川.關于從MEDLINE數(shù)據(jù)中進行知識抽取和挖掘的研究進展［J］.情報學報，2003，(4):425－433.

［3］張 勤，馬費成.國外知識管理研究范式——以共詞分析為方法［J］.管理科學學報，2007，(6):65 －74.

［4］趙光珍.淺論愛國主義教育在大學生思想政治教育中的作用［J］.思想理論教育導刊，2005，(6):59 －60.

［5］黃 海.人文素質(zhì)教育在大學生思想政治教育中的重要作用［J］.江蘇高教，2007，(6):151－152.

［6］張明平.“形勢與政策”課程建設若干問題探析［J］.中國高等教育，2007，(24):20 －21.

［7］孫劍坪.高校思想政治教育實效性測評體系及其實現(xiàn)

路徑分析［J］.思想理論教育導刊，2010，(7):87 －91.

［8］梁金霞.社會實踐:大學生思想政治教育的重要途徑

［J］.國家教育行政學院學報，2005，(12):60 －63.