淺析英語教師的文化素養(yǎng)

劉瀟

摘 要：英語教師文化素養(yǎng)的高低對英語素質(zhì)教育有著至關(guān)重要的作用。提高教師的文化素養(yǎng)不是一蹴而就、一朝一夕就能完成的，它是一項長期的、系統(tǒng)的、艱巨的工程。為此我們需要從加強(qiáng)道德修養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)水平、注重校園文化建設(shè)等多方面采取措施，不斷提升英語教師的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教師；文化素養(yǎng)；措施

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0359-02

一、教師文化素養(yǎng)的定義

素養(yǎng)指的是一個人的修習(xí)和涵養(yǎng)，和素質(zhì)同義，從廣義上來看，包括外表形象、道德品質(zhì)、知識水平與能力等各個方面。在知識與科技都高度發(fā)展的今天，人的素養(yǎng)包括身心素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)等各個方面?！掇o海》對素質(zhì)一詞的定義有以下三個方面，第一，人的生理上生來就具有的特點。第二，事物本來具有的性質(zhì)。第三，完成某種活動所必需的基本條件。綜上所述，我們可以這樣理解，教師的文化素養(yǎng)所指的就是教師在從事教育教學(xué)活動過程中所必需的氣質(zhì)修養(yǎng)以及豐富的文化知識涵養(yǎng)，是一種綜合的心理特征。

《師說》有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！卑凑宅F(xiàn)如今社會的發(fā)展程度，我覺得可以這樣理解這句話，傳道所指的是引導(dǎo)方向，講明道理；授業(yè)所指的是傳授方法，指點如何實現(xiàn)目標(biāo)；解惑所指的是點悟，去客觀提醒、修正疑惑。教師作為社會發(fā)展的紐帶，傳播人類的思想文化，培養(yǎng)教育新生一代，所以教師需要具備優(yōu)秀的教育理念和人文精神、高尚的師德修養(yǎng)和人格魅力。

二、當(dāng)前存在的問題

長期以來，我國英語教師普遍存在的一些問題是學(xué)歷不高、水平不等、視野不寬、知識結(jié)構(gòu)單一、人文精神貧乏、文化底蘊不厚、西方文化輸入?yún)T乏等等。

首先，教學(xué)能力不足。在英語教學(xué)中，很多英語教師都根據(jù)自己認(rèn)定的、以往沿襲下來的教學(xué)方法來授課，沒有把注意力放到外語教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)上，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的整合能力，缺乏創(chuàng)新思維，沒有系統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教育方式單一，育人乏術(shù)。

其次，升學(xué)制度導(dǎo)致問題出現(xiàn)?！皯?yīng)試教育”在我國教育手段上占有一席之地，因此大部分教師一味地追求升學(xué)率，把英語作為語言知識來傳授，而不是當(dāng)做交際工具來對待，教師對于教學(xué)沒有太多思考，不注重教與學(xué)的規(guī)律，教學(xué)技巧不夠靈活，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，降低了學(xué)習(xí)興趣。

再有，專業(yè)知識不夠扎實。教師的英語專業(yè)水平對教學(xué)結(jié)果有直接的影響。英語教師需要具備較強(qiáng)的“聽說讀寫譯”能力，“讀寫譯”可以通過大量訓(xùn)練達(dá)到提高水平的目的，“聽與說”需要一個特定的語言環(huán)境，環(huán)境對英語學(xué)習(xí)是非常重要的，然而大部分英語教師沒有出國進(jìn)修培訓(xùn)過，以至缺少與外國人交流對話的機(jī)會，接觸不到英語語言環(huán)境是大部分英語教師口頭表達(dá)能力不足、聽力不足的主要原因。另外無論中小學(xué)還是高等院校，教師的教學(xué)任務(wù)都非常重，疲于應(yīng)付日常教學(xué)活動，就很難抽出時間去研究英語語言的變化，更談不上全面深入了解英語語言國家的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣。

三、采取有效的措施

1.加強(qiáng)道德修養(yǎng)

孔子有言“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍卸紩W(xué)生在成長階段產(chǎn)生很大的影響，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行正確的教育是教師的職責(zé)，所以教師必須不斷提高自身的道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己、為人師表、言傳身教、以身作則，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。教師的思想品德和觀念會通過具體的教育教學(xué)工作直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，從而造就出掌握一定文化，具備一定道德品質(zhì)和精神面貌的社會成員。雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同決定了時代的不同、思想觀念的不同，但是基本的道德規(guī)范在各個時代都是一致的，也就是我們常說的愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。教師一定要按此規(guī)范自己的行為。教師在生活中所表現(xiàn)出的一切，也會和教育活動—樣，對學(xué)生的思想觀念以及行為習(xí)慣產(chǎn)生不小的影響。因此說教師的道德素養(yǎng)對學(xué)生的德育影響至關(guān)重要，要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德，不但靠教師口頭上的教育，還要靠規(guī)范教師的行為來對學(xué)生產(chǎn)生影響與教育。要以自身高尚的心靈去陶冶學(xué)生，以豐厚的知識哺育學(xué)生，為學(xué)生的成長指引方向。為此，必須清醒地認(rèn)識到：教師不僅要有較高的科學(xué)素養(yǎng)，更要有較高的道德素養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的過程中，能夠充分體驗到真、善、美，感受到教師的人格魅力，真切地感受到教育帶給他們在內(nèi)心上的充實與和諧。

2.提高業(yè)務(wù)水平

陶行知曾經(jīng)這樣說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！彪S著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷提高，我們會發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)生一代比一代更加機(jī)敏，個性特征更為明顯。主要原因在于這一時代的孩子擁有廣闊的知識面，他們有非常多的信息資源可以利用，可以通過各種各樣的方式接收到任何需要的信息，增長見識，擴(kuò)充知識量。而早些年代的學(xué)生信息來源有限，接受知識無非就是靠教師的傳授，教師所傳授的也是課本上一成不變的內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式主要是在課堂上講解大量的單詞短語、句型結(jié)構(gòu)和語法知識，把英語當(dāng)做一門單純的語言知識來講授學(xué)習(xí)，而不去考慮英語語言的文化意義或者實際應(yīng)用。所以在這樣的情況下，學(xué)生通過各種媒體、網(wǎng)絡(luò)掌握的信息量越來越大，可是教師卻止步不前的話，就沒有辦法成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，更不要說培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。

鑒于此點，提高英語教師文化素養(yǎng)勢在必行，并且成為文化素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，跟上時代的腳步，保持一種積極向上、與時俱進(jìn)的態(tài)度，認(rèn)真好學(xué)，刻苦鉆研，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅對本國的語言和文化有很深刻的理解、掌握和認(rèn)同感，還要注重對西方文化的理解和學(xué)習(xí)。教改后的英語教材更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，發(fā)展綜合素質(zhì)人才，所以教師要自覺提高中外文化修養(yǎng)，在保證教材課程按時完成的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生多多介紹相關(guān)的中西方文化、傳統(tǒng)習(xí)俗，加強(qiáng)教學(xué)中的文化意識。了解中西方的各種文化差異有利于學(xué)生更好認(rèn)知世界，掌握所學(xué)的語言，更好的提高學(xué)生的智商、情商，提高其綜合素質(zhì)。常言道“要想給學(xué)生一杯水，自己必定要先有一桶水”。教師只有堅持不懈地充實自我，才能得到學(xué)生的信任和尊重，從而更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)步。

有計劃、有組織地參加相關(guān)外出進(jìn)修或攻讀碩士、博士學(xué)位，利用寒暑假時間接受外語教學(xué)理論和教學(xué)實踐培訓(xùn)，在客觀基礎(chǔ)條件上，主動學(xué)習(xí)、吸收、利用世界優(yōu)秀文化成果和科技成果。擴(kuò)寬學(xué)習(xí)范圍，拓展個人對傳統(tǒng)文化、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史等知識的深入理解，無論哪一門學(xué)科知識都是前人長期以來的工作成果，這其中有著大量的創(chuàng)新理論，值得后人研究學(xué)習(xí)，可以有效地拓寬教師的視野、培養(yǎng)生活情趣、陶冶情操。積累專業(yè)知識、教育理論，豐富自身人文知識，自覺地將提高文化素養(yǎng)作為日常教育教學(xué)的一部分。

培養(yǎng)英語教師教學(xué)反思的習(xí)慣。教師需具備教學(xué)前反思、教學(xué)中反思以及教學(xué)后反思的能力。教學(xué)前反思的內(nèi)容包括反思確定內(nèi)容、階段以及具體實施方法，對學(xué)生的需要和滿足其需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的教學(xué)策略以及教學(xué)模式。教學(xué)中反思指的是教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，合理的調(diào)整教學(xué)計劃。教學(xué)后反思指的是圍繞教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行。教師通過教學(xué)反思找出課堂中產(chǎn)生的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的完善，有利于提高今后教學(xué)實踐，提高教科研能力。

3.注重校園文化建設(shè)

社會的發(fā)展需要大學(xué)文化的引導(dǎo)，教師的文化素養(yǎng)又決定了一個學(xué)校的文化品位。教師的文化素養(yǎng)高低決定了教師的教學(xué)態(tài)度，從而影響到學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，繼而影響到社會的發(fā)展建設(shè)。因此，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的校園，增加校園的文化氛圍是非常重要的。注重提升校園的文化品位，通過環(huán)境培育人才，提升教師的文化素養(yǎng)。學(xué)校在做好硬件建設(shè)，如校區(qū)的綠化美化的同時，也要注重校園精神文化的整合，努力增加新的文化意蘊。學(xué)校要鼓勵教師之間的溝通交流，分享教學(xué)技能和專長，培養(yǎng)教師團(tuán)隊意識和精神。要積極開展教師文化活動、組織相關(guān)學(xué)術(shù)講座、課題研究等引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)，既為教師提供展示和發(fā)展個性的機(jī)會，也為他們的溝通和人際交往提供了一個平臺，為其營造寬松、和諧的文化氛圍，使其通過具體的文化實踐把認(rèn)識、情感、信念轉(zhuǎn)化為具體行為，把點點滴滴的積累和體會轉(zhuǎn)化為文化素養(yǎng)。創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的動力源泉，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神是校園文化理應(yīng)追求的教育宗旨和人文理念。因此，要充分重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神，只有把創(chuàng)新精神融入到校園精神中去，并使之成為核心之一，才能使教師的文化素養(yǎng)得以提高。

提高教師的文化素養(yǎng)不是一蹴而就、一朝一夕就能完成的，它是一項長期的、系統(tǒng)的、艱巨的工程。英語教師文化素養(yǎng)的高低對英語素質(zhì)教育有著至關(guān)重要的作用，因此，英語教師要與時俱進(jìn)，不斷培養(yǎng)自己獲取不同文化信息的能力，并對其做出正確的分析、判斷，以感知文化之魅力，達(dá)到提高文化素養(yǎng)之目的。

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