“以身作則”的公平

魯原

摘 要：班杜拉認為，人的行為，特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習得的。班杜拉的社會學習理論所強調(diào)的是這種觀察學習或模仿學習。在觀察學習的過程中，人們獲得了示范活動的象征性表象，并引導適當?shù)牟僮?。父母、監(jiān)護人、撫養(yǎng)人的榜樣作用尤為重要，作為父母，即使是在生活中，細節(jié)上只要有孩子在場，都應(yīng)注意自己的言行，父母的道德標準也會間接影響兒童的道德標準。

關(guān)鍵詞：榜樣；觀察學習；公平

中圖分類號：C913.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0071-02

大學畢業(yè)后在小學的幾年教學工作經(jīng)歷，以及讀研以來，對心理學學習的一些感悟，讓筆者對初入小學的一二年級的兒童的心理有一些自己的認識和見解。初入學的一二年級的小學生正在經(jīng)歷成長的一個過渡期，從幼兒時期以父母、祖父母等家人為主的成長教育環(huán)境過渡到以教師、同學為主的成長學習環(huán)境，家庭教育方式的不同，家長自身行為的不同，以及孩子之間不同行為模式的傳遞表現(xiàn)，對于該過渡期的孩子，產(chǎn)生意義深遠的影響。

一、從幼兒到兒童的過渡現(xiàn)象

在小學教書的這幾年來，筆者教好幾門不同的課程，也就得以任教到多個年級以及同年級的多個班級，使得在這三年里，筆者接觸到更多的孩子，其中多數(shù)是一二年級這些低齡兒童，而筆者母親是有著幾十年幼教經(jīng)驗的幼兒園教師，所以在筆者的生活中，可以接觸到大量的處于過渡期的幼兒以及兒童，其中一些現(xiàn)象引發(fā)了筆者的興趣。

小學低年級的兒童比幼兒園時有了更多機會跟同齡孩子接觸，并且是在沒有任何成年人的監(jiān)護下的短時間自由相處，不同家庭生活背景下的孩子集中在一個相同的大環(huán)境里，比幼兒園時有了更多的課程分類，也有了接觸更多不同老師的機會，有了課間休息時間，在沒有成年監(jiān)護人時時刻刻的監(jiān)護之下，課間的時間里，可以自由出入教室，可以自由與同齡兒童交往。這一過渡時期里，兒童的生活元素變得豐富，活動范圍擴展，接觸的事物增多，對于其社會學習是一個極佳的時期，而他們社會學習的榜樣，來自他們的身邊，父母家人、老師、同學，其中父母仍然會占有主要的低位，而老師和同學的作用在加大，尤其是同學這一參照物，更體現(xiàn)出這些兒童在其幼兒時期接受父母榜樣學習的差異。

二、社會學習中的觀察學習的對象：榜樣

現(xiàn)在多是獨生子女家庭，特別是隨著80后的一代人陸陸續(xù)續(xù)做了父母，這些做父母的自己也是獨生子女，在孩子的學前教育方面很是馬虎，有很多做父母的往往以工作忙為借口，在孩子很小的時候就丟給他們自己的父母，直到孩子上小學，他們的父母力不從心了，才把孩子接過來自己帶，往往這個時候，孩子就不聽管教了，為人父母的就又開始找借口說孩子管不好，一下把孩子推給老師，恨不得讓老師幫他帶孩子，這是不負責任的。作為父母，人類出生接觸社會的第一任生活指導，他們的一言一行會直接影響兒童，不要總覺得孩子還小不明白，其實兒童的模仿能力非常強，他即使不明白，也可能在模仿中學習，無論行為本身是對是錯。

這個年齡段的孩子有其獨特的道德觀，有他們自己對是非的分辨，即使幼兒園里也會講授基本的對善惡的分辨，幼兒至兒童期，在其生活學習的環(huán)境中，通過耳聽眼見的方式，有意識無意識地逐步學習，并開始模糊地形成其最初的道德觀?；谶@一特殊時期幼兒及兒童的思維特點，形象思維更能接受的不是教導，而是榜樣對象的行為，通過日常所見這一無意識的內(nèi)隱學習方式，塑造其道德意識。

家長有時會找借口，覺得孩子還小，什么都不懂，大了再教，可什么才是大了，等孩子的人生觀價值觀世界觀都形成？等他的道德觀念以及道德準則都形成？那時就晚了，兒童的自制力不夠，道德觀也很模糊，一點風吹草動都會產(chǎn)生很大的影響，如不及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，后果就算談不上“不堪設(shè)想”，但也會在孩子的潛意識里種下危險的種子。兒童是最會模仿的，他最敏銳的感官就是視覺，眼睛看到的一切都會是他模仿的對象，筆者認同這樣一句話“父母是孩子最好的老師”，包括我們當教師的，“言傳身教”比什么都來得直觀、有效，不要逼迫孩子做你自己做不到的，他會委屈，會不服氣，會覺得不公平。

三、典型實例回溯分析

筆者在不同年級，不同班級，教好幾門不同的課程，有時會任教到某一個年級，也就是說，筆者可以接觸到這個學校某一個年級的所有孩子，在上課的過程中，可以體會到每個班孩子的特點，差異以及共同點，但接觸最多的還是數(shù)學并兼副班主任的班級的孩子，出于負責任的態(tài)度，筆者對其中幾個孩子及其父母家庭做了一些側(cè)面了解以及日常觀察，并做了一些回溯分析。

1.人際交往壓力釋放

遲同學是一個品學兼優(yōu)的學生，但是她總是一副悶悶不樂的樣子，而且也不太合群，每次課上要求合作完成什么任務(wù)時，她都默默地自己一個人完成，而她同桌更愿意回頭和后排的同學活動，課下找她談過幾回，收效并不是特別大，但也有所改善。在一次偶然的事件中，筆者瞧出些端倪，孩子放學后由于主動留下來和同學打掃衛(wèi)生，而被媽媽責怪她為什么沒寫完作業(yè)。孩子發(fā)起了脾氣，大喊道“你就知道作業(yè)，作業(yè)，作業(yè)。什么都沒作業(yè)重要，我喜歡打掃衛(wèi)生，幫助老師打掃衛(wèi)生有什么不對？”母親語塞，孩子氣鼓鼓地“怒視”著母親，“那你也不能天天打掃衛(wèi)生啊，天天不想回家，就想在這玩兒！”母親有些理虧，但仍不示弱，直到筆者的出現(xiàn)，才讓這場爭執(zhí)終止，母親可能猜到筆者已經(jīng)聽到了他們的對話，一臉尷尬。

遲同學的父母年齡比較大，尤其是她的父親和筆者父親差不多大，所以孩子從小跟過于年長的人接觸過多，入學后表現(xiàn)出與同齡孩子的不合群，這個孩子的成長傾注了一家人的厚望，孩子壓力很大，每天似乎都有做不完的習題。這個孩子極其要強，知識面也很廣，但成熟一些，經(jīng)常因為老師沒有喊她回答問題而偷偷地哭，脾氣倔強，認準的事情就會做到，這樣的性格在一年級的大多數(shù)孩子里顯得很獨特，所以才不合群，顯得孤僻，甚至不多話。

原來她不想早回家對著媽媽和作業(yè)，父母親以對待青少年的方式對待她，希望她萬事以學習為重，殊不知她畢竟還是個孩子，一個小學低年級的兒童，這個年齡段的孩子沒有不愛玩的，而且正是同齡友人交際的開端，她把打掃衛(wèi)生變成了與同齡人交往的途徑，這是她好不容易找到的，適合她的放松交際方式，每天下午留下來打掃衛(wèi)生，她很快樂，滿臉的笑，顯得比課上的她更輕松，跟同齡人之間的話也多起來了，甚至會很開心的大聲喊“魯老師好”。

后來筆者和其母親談過，希望家長能對其稍微放松一點，提出就讓她每天下午下課后跟著同學打掃衛(wèi)生，家長可以陪著她打掃，或者稍微晚二十分鐘來接她，讓她在上課與回家之間“自由”一會兒，這樣她會輕松一些，這是個有主見的孩子，她有自己的想法，之后的日子她仍然喜歡留下來打掃衛(wèi)生，作業(yè)質(zhì)量并沒有下降，學習成績也并沒有后退，只是她的父母不再阻止她打掃衛(wèi)生了，而只是在班級口等她，她臉上的笑容也多了。

像這樣一個自覺的孩子，做父母的應(yīng)該多站在孩子的角度想想，如果當父母的在工作中，總被人盯著，做完一項工作就得再加一項，那他們自己會是什么樣的心情，誰都希望累了一天之后，可以有一個時刻放松的生活。

2.學習氛圍營造

張同學較為多動，幾乎沒有辦法坐在自己的座位上超過3分鐘，往往是邊上課邊變換姿勢。為此筆者咨詢過專業(yè)的心理咨詢師，但是孩子本身很聰明，孩子的智力在同齡的孩子中算是不錯的，有時課后，或放學后家長還沒來時，會給他講講作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他的反應(yīng)很快，尤其是數(shù)學，數(shù)字運算之類，不過各門作業(yè)的字都寫不好，這可能也是好動造成的，但是課后的一對一輔導畢竟不能解決問題。

男孩子這個年齡好動是一件很正常的事，后來了解到該學生的父母平時不是很管他的學習，更多是父親忙工作，母親到處玩兒，只有在他無法完成作業(yè)，或是好動時打一頓，教育孩子是一項長久而持續(xù)的工作，不是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，建議讓母親在他做作業(yè)時坐在他抬頭就能看見的地方，看看書，哪怕是雜志，給孩子營造一個安靜學習的氛圍，可能會對孩子有一定的幫助，無論如何，這都將是一項長期的工作。孩子的學習習慣是會受到父母行為影響的，如果父母就是愛玩兒的人，孩子可能就會無法靜下心來學習，父母在教訓孩子不認真學習時，是否想過自己是否能做到靜下來看一本書，甚至一本雜志，而不是天天對著電視、電腦、酒桌、麻將桌。

四、不能以身作則的不公平

兒童也是人，在幼兒向兒童過渡的時期，他身邊的父母，是其第一學習榜樣，而學校的同齡人以及教師都是其第二榜樣，教師有各種師德規(guī)范，相對而言更能有意識地以身作則，并在班級教學中樹立同齡人榜樣，而孩子在課下的同齡人交往中，同齡人榜樣會是不同家庭教育的產(chǎn)物，這個無法預(yù)知的，當然這都不是最重要的一環(huán)，父母，監(jiān)護人，撫養(yǎng)人的榜樣作用尤為重要，作為父母，即使是在生活中，細節(jié)上只要有孩子在場，都應(yīng)注意自己的言行，父母的道德標準也會間接影響兒童的道德標準。最簡單的例子，兒童出于好奇罵了句臟話，被其他孩子學會后報告老師，隨后在與其家長的交談中就不難發(fā)現(xiàn)，那句臟話就是他家長的口頭禪，也許家長本人都沒有意識到，自己說了不該在孩子面前說的話。做人要謹慎，做家長更應(yīng)謹慎。

現(xiàn)在的孩子比我們那個時候要復(fù)雜得多，也要聰明得多，“見多識廣”是真的，見得多了，自然會的也多了?！敖虒W相長”細心觀察會發(fā)現(xiàn)孩子的心容量很大，你只要愿意他們是可以諒解大人對他們的誤解和過分要求的，你可以把孩子當作一個成年人來和他交流，講道理，并適時地進行批評與自我批評，從小培養(yǎng)其理性思維方式，至于信任是建立在兩個人相互的基礎(chǔ)上的，不要逼迫孩子做你都做不到的事，那不公平。

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