英文報(bào)刊教學(xué)中高職學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究

【摘 要】高職英語教學(xué)尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，而跨文化交際能力的重要性更是不言而喻。本文旨在闡述以下問題：跨文化交際與英文報(bào)刊教學(xué)，英文報(bào)刊教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的問題與分析，以及如何培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力等。

【關(guān)鍵詞】高職；英文報(bào)刊；跨文化交際能力

跨文化交際是指來自不同語言和文化背景的人們的交際。而跨文化交際能力是人們跨越國家與民族界線，熟練處理因文化差異而導(dǎo)致的具體問題的能力。語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，歸根結(jié)底就是使學(xué)生明確不同語言與文化差異，達(dá)到靈活交流的結(jié)果。而學(xué)生了解跨文化差異的渠道眾多，而英文報(bào)刊教學(xué)就在其中占有相當(dāng)重要的地位。

本文將從英文報(bào)刊教學(xué)的教學(xué)理念、模式、方法等角度，探討關(guān)于高職學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的幾個(gè)問題：

一、跨文化交際與英文報(bào)刊教學(xué)

（一）高職英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

目前，浙江省高職院校的生源由普高、中專、職高和技校學(xué)生構(gòu)成。以上生源中普高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)一般都低于普通本科院校生源，文化層次良莠不齊，有一定英語的語言能力，有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的意愿，而對(duì)三校生（中專、技校和職高學(xué)生）而言，多數(shù)學(xué)生（除外語外貿(mào)類專業(yè)之外）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，英語的語言功底薄弱，學(xué)習(xí)信心不足。而且這些學(xué)生多半也認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是語言層面上的學(xué)習(xí)，如：背單詞，讀課本，做習(xí)題等，而正是這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而視英語學(xué)習(xí)為折磨，最終導(dǎo)致其整體語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的松散。而由于語言結(jié)構(gòu)的松散造成了高職學(xué)生跨文化交際能力的欠缺，從而也阻礙其對(duì)異域知識(shí)的理解與接受能力的提升。

（二）英文報(bào)刊教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性

英文報(bào)刊以其內(nèi)容豐富，信息量大，語言純正地道，并富有時(shí)代流行元素等特征，在英語教學(xué)資源中的優(yōu)勢(shì)不容小視。將英語報(bào)刊引入課堂，不僅能夠有效拓展教學(xué)渠道和豐富教學(xué)內(nèi)容，還能彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足和逐步發(fā)展學(xué)生跨文化能力。以《21世紀(jì)英文報(bào)》為例，該報(bào)每周一期，共由十個(gè)部分組成，分別是Focus， Campus Life， Testing ， Opinion ，Career ， Culture， HOTSHOTS，The buzz， Vibe， Extra Credit.該報(bào)的一些特色就較好地體現(xiàn)了跨文化的元素。

1、內(nèi)容時(shí)尚。每周國內(nèi)外最新的英語新聞盡收眼底，有助于學(xué)生跨越國界了解時(shí)勢(shì)新聞并進(jìn)行比較，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的中外事件時(shí)，能夠客觀地分析與判斷。

2、選題豐富。該報(bào)選題涉及家庭、社會(huì)、文化等多方面，有助于學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)社會(huì)文化背景知識(shí)的積累，擴(kuò)大其文化信息量，了解中外文化與思維差異，進(jìn)而理解目標(biāo)文化的內(nèi)涵語言現(xiàn)象、行為、文化價(jià)值觀。

3、形式多樣。通過短文趣味閱讀、歌曲賞析等形式融實(shí)用性、趣味性于一體，在提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，較好地使其體驗(yàn)中外社會(huì)文化的多姿多彩。

二、英文報(bào)刊教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)的問題與分析

在2011年—2013年期間，作者通過問卷調(diào)查和訪談等方式發(fā)現(xiàn)了英文報(bào)刊教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)的一些現(xiàn)象和問題，由于篇幅有限，這里節(jié)選部分調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果。

（一）學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果

對(duì)浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)學(xué)院、浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院等浙江省內(nèi)10余所高職院校的非英語專業(yè)學(xué)生發(fā)放150份問卷，收回有效答卷141份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

Q1： （ ）貴校是否開設(shè)了英文報(bào)刊類課程？

A.開設(shè) B.未開設(shè)

Q2： （ ）貴校是否開設(shè)了跨文化交際類課程？

A.開設(shè) B.未開設(shè)

Q3： （ ）您在課余閱讀英文報(bào)刊的情況：

A. 偶爾 B.經(jīng)常 C.從不

Q4： （ ）您經(jīng)常閱讀英文報(bào)刊包括：（可多選）

A.中國日?qǐng)?bào) B.21世紀(jì)英文報(bào) C.英語世界

D.英語沙龍 E.其它

Q5： （ ）教師在進(jìn)行英文報(bào)刊教學(xué)時(shí)是否結(jié)合跨文化元素？

A. 偶爾結(jié)合 B.經(jīng)常結(jié)合 C.不結(jié)合

Q6： （ ）您對(duì)于英文報(bào)刊教學(xué)時(shí)結(jié)合的跨文化知識(shí)：

A. 很感興趣 B.比較感興趣 C.不太感興趣

Q7： （ ）您認(rèn)為在英文報(bào)刊教學(xué)中結(jié)合跨文化知識(shí)的授課：

A. 重要 B.比較重要 C.不重要

Q8： （ ）作為一名高職學(xué)生，您認(rèn)為通過英文報(bào)刊教學(xué)對(duì)自己的跨文化能力的提升：

A. 大有幫助 B.影響不大 C.沒有幫助

Q9： （ ）您覺得是否有必要對(duì)現(xiàn)有的英文報(bào)刊教學(xué)模式進(jìn)行改革？

A. 有必要 B. 視情況而定 C. 沒必要

Q10： （ ）您喜歡通過什么方式在英文報(bào)刊教學(xué)中培養(yǎng)跨文化能力？（可多選）

A.教師結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行講授 B.自主學(xué)習(xí) C.學(xué)校開設(shè)的選修課 D.網(wǎng)絡(luò)講堂的師生互動(dòng)式 E.其它

表1 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果匯總表

所占比例

問題 答案A 答案B 答案C 答案D 答案E

Q1 20% 80% / / /

Q2 62% 38% / / /

Q3 49% 45% 6% / /

Q4 10% 65% 15% 12% 22%

Q5 44% 56% 0 / /

Q6 22% 71% 7% / /

Q7 25% 69% 6% / /

Q8 84% 13% 3% / /

Q9 80% 16% 4% / /

Q10 12% 35% 17% 75% 14%

注：學(xué)生調(diào)查問卷（節(jié)選）

（二）學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果分析：

從以上數(shù)據(jù)表明，所調(diào)研高職學(xué)院的非英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校開設(shè)了英文報(bào)刊類的課程（占20%）；多數(shù)認(rèn)為本校開設(shè)了跨文化交際類的課程（占62%）；絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)在課余閱讀英文報(bào)刊（占94%），說明學(xué)生有意愿通過閱讀英文報(bào)刊來獲取知識(shí)；多數(shù)的學(xué)生經(jīng)常閱讀英文報(bào)刊包括21世紀(jì)英文報(bào)（占65%），說明學(xué)生對(duì)該報(bào)紙質(zhì)量的認(rèn)同；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師在進(jìn)行英文報(bào)刊教學(xué)時(shí)經(jīng)常結(jié)合跨文化元素（占56%），大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在英文報(bào)刊教學(xué)中結(jié)合跨文化知識(shí)的授課重要或比較重要（占94%），說明學(xué)生對(duì)于跨文化教育的重要性認(rèn)識(shí)程度較高；絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英文報(bào)刊教學(xué)時(shí)結(jié)合的跨文化知識(shí)感興趣或比較感興趣（分別占93%），這說明學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)還是感興趣的；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過英文報(bào)刊教學(xué)對(duì)自己的跨文化能力的提升還是大有幫助（84%），一部分認(rèn)為影響不大（13%），極少數(shù)人認(rèn)為沒有什么幫助（3%）；80%的學(xué)生覺得有必要對(duì)現(xiàn)有的英文報(bào)刊教學(xué)模式進(jìn)行改革，這表達(dá)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)報(bào)刊教學(xué)以課本和教師為中心的不滿；75%的學(xué)生選擇采用網(wǎng)絡(luò)講堂的師生互動(dòng)式教學(xué)來培養(yǎng)跨文化能力，說明英文報(bào)刊教學(xué)環(huán)境的變化和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助英文報(bào)刊教學(xué)的歡迎程度。

顯而易見，高職學(xué)生渴望在英文報(bào)刊教學(xué)中提高自身的跨文化能力，但是主要是由于以下的問題嚴(yán)重影響教學(xué)效果：

1、教學(xué)理念陳舊。目前相當(dāng)一部分教師還是采取“以教師和課本為中心”的教學(xué)方式，過度關(guān)注知識(shí)傳授而輕視能力培養(yǎng)，重“教”而輕“學(xué)”，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和跨文化能力的進(jìn)一步提升。

2、教學(xué)手段落后。部分教師還是以“教師講+學(xué)生記”為主，教師把詞匯和語法作為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把報(bào)刊教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫x課或語法課，久而久之，學(xué)生報(bào)刊英語沒有興趣，心生厭倦。

3、教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)嵱?。所選報(bào)刊的語篇過于淺顯，不利于學(xué)生獲取知識(shí)和提高閱讀能力，使學(xué)生產(chǎn)生自滿心理；反之，如果語篇過于晦澀，不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和增強(qiáng)自信心，使學(xué)生無法形成對(duì)文化背景差異的敏感度。

三、英文報(bào)刊教學(xué)中如何培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化能力

（一）更新教學(xué)理念

“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。教師與其向?qū)W生單純傳授知識(shí)不如教其獲得知識(shí)的方法，教其獲得知識(shí)的方法遠(yuǎn)不如給予其獲得知識(shí)的動(dòng)力與欲望。因?yàn)橹R(shí)無窮盡，幫助和保持學(xué)生獲得知識(shí)的原動(dòng)力才是教學(xué)的最高境界，因此形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的、開放式的教學(xué)理念至關(guān)重要。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法與手段

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師完全可以將其引入英文報(bào)刊教學(xué)。使之豐富教學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生文化敏感性、拓展學(xué)生文化視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英文報(bào)刊教學(xué)成為融時(shí)尚、真實(shí)和趣味于一身的有機(jī)載體。圍繞某個(gè)跨文化主題，學(xué)生可以盡情網(wǎng)上瀏覽不同觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在不同角度和立場考慮問題，全方面培養(yǎng)學(xué)生跨文化的理解能力、表達(dá)能力、分析歸納能力和辯證思維能力。教師則可以與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并隨時(shí)了解最新的信息以引導(dǎo)學(xué)生。此外，通過建立網(wǎng)絡(luò)課堂、QQ群等，使師生的互動(dòng)突破了傳統(tǒng)課堂的界限，造就師生交流無極限。

（三）凝練教學(xué)內(nèi)容

文化是把語言轉(zhuǎn)化為交際能力的必要條件，而語言教學(xué)的最終目的是交流。所以報(bào)刊教學(xué)的內(nèi)容不能采用簡單的“拿來”主義，而要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行編輯、處理，盡可能選擇貼近學(xué)生的語言水平和理解能力的內(nèi)容，既尊重本族文化，又包容異域文化；相互借鑒、求同存異。當(dāng)前，中國向世界傳播自己的優(yōu)秀文化，擴(kuò)大中華文化的影響力之外，也需要學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)文化，“中為西用，洋為中用”。

四、結(jié)語

總之，英文報(bào)刊教學(xué)不能局限于課堂，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，將學(xué)生的能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合。英語教學(xué)過程中始終伴隨著文化滲透。以學(xué)生為中心的前提下，由教師精心設(shè)計(jì)的報(bào)刊教學(xué)活動(dòng)不但可以給學(xué)生營造良好的語言氛圍，而且促進(jìn)其跨文化能力。

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基金項(xiàng)目：

教育部職業(yè)院校外語類教指委英文報(bào)刊教學(xué)與高職英語教學(xué)改革課題——英文報(bào)刊教學(xué)與培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化交際能力研究，編號(hào)：GZGZ7611-34，主持人：廖雄英

作者簡介：

廖雄英（1977-）女，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：跨文化交際。