高職高等數(shù)學教學改革意義

范鍵

【摘 要】當今社會無處不用到高等數(shù)學，計算機、經(jīng)濟學、系統(tǒng)工程學、應用化工、建筑學、電子技術等專業(yè)學科中都包含了很多高等數(shù)學知識。高職高等數(shù)學教學又有別于初等數(shù)學教學。本文從市場需求與教學培養(yǎng)目標出發(fā)，結合高職院校高數(shù)教學的實際情況，并結合專業(yè)知識，配合新的評價體系，結合數(shù)學的實際應用能力，從而達到高職高數(shù)教學改革的目標。

【關鍵詞】高職高等數(shù)學；教學改革

目前，伴隨著我國政治、經(jīng)濟體制改革的不斷深入，計劃經(jīng)濟體制下造成的弊端表現(xiàn)得愈來愈明顯，高等職業(yè)技術教育面臨越來越多的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技術人才，是所有高職院校共同面臨的重要課題。努力培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)造性思維，其現(xiàn)實意義和深遠影響不言而喻。而高等數(shù)學恰是培養(yǎng)學生的 邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，所以，高等數(shù)學在高職院校的教學中具有不可替代的重要意義。

一、現(xiàn)狀分析

1.日益提高的培養(yǎng)要求與逐步縮減的教學課時之間的矛盾

面對日益激烈的人才競爭和科學技術的快速發(fā)展，高職院校的培養(yǎng)目標進一步明確，培養(yǎng)要求進一步提高。當今科學技術發(fā)展的一個顯著特點，是學科之間的交叉與滲透日益增強，這種特點在信息學科尤其明顯，這使數(shù)學在科學技術的各個領域都有用武之地。 高職院校培養(yǎng)要求的提高對高等數(shù)學的教學目標提出考驗，但一方面提高了對高數(shù)的要求，另一方面又縮減了教學課時，這就造成教學內(nèi)容多但教學課時少的矛盾，使一些重要內(nèi)容沒有時間深入講，一些基本技能沒有時間反復練。

2.現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教學方式、內(nèi)容之間的矛盾

傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學生聽，以教師為中心、以講臺為中心。教與學的關系不是教師與學生的平等關系，而是指導與被指導、命令與服從的關系，這種關系滲透著教師的權威，即在教學形態(tài)里教師是權威的代言人，學生是被動的接受者。很少有數(shù)學活動進行，而數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學的重要組成部分。同時，高等數(shù)學教學內(nèi)容與各專業(yè)教學脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，雖然現(xiàn)代數(shù)學在自然科學、社會科學及工程技術領域發(fā)揮著越來越重要的作用，成為各學科實踐中解決問題的有力工具，但數(shù)學教師對于具體的應用卻還停留在數(shù)學模型的求解階段，而對于模型的建立，卻礙于各專業(yè)基礎知識較多而難以深入。這就造成數(shù)學理論與實際應用相互脫節(jié)，使學生在學完數(shù)學理論后不知道怎樣運用。

3.所需人才與現(xiàn)行評價體系之間的矛盾

考試是高等教育中的重要環(huán)節(jié)， 教育改革已推行多年，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的口號也已喊了許多年，然而由于受我國傳統(tǒng)教育模式影響很深，素質(zhì)教育一直處在非常尷尬的境地。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)應試教育不斷受到抨擊，另一方面由于評價體系的單一化，使得考試仍然是評價一個學生最重要的標準，一張期末試卷定成績?nèi)允谴蠖鄶?shù)院?，F(xiàn)行的考核方式。于是“平時不上課，考前靠突擊”成為高職院校學生應付考試的常態(tài)，很多學生平時課堂上不認真聽講，全靠考前突擊復習。這樣的考核方法不僅非常不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才，還容易打擊學生的學習熱情，影響正確的學習態(tài)度。

以上這些因素給高職數(shù)學教學帶來了諸多困難。面對這些困難，緊緊圍繞高職教育的培養(yǎng)目標，進行高職數(shù)學課程的教學改革，已是迫在眉睫。

二、高職高等數(shù)學教學內(nèi)容改革的意義

1.傳授知識的同時，提高學生的理性思維，促使學生全面發(fā)展。

數(shù)學本身即是一門充滿著理性思維的學科。學生通過學習數(shù)學，有利于提高生活中和畢業(yè)以后走向工作處理問題的能力。學生遇到問題會自己分析，有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對事物或問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括，從而獲得全面的發(fā)展。

2.將知識與實踐結合，使高職數(shù)學教學更適應高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

高職教育的培養(yǎng)目標就是應用型的技術人才特別是高級技術人才，而不是工程型或學術型的人才，因此，高職學生所學的高等數(shù)學知識主要是為了直接應用于生產(chǎn)技術，應用于社會生活實踐；高職數(shù)學的教學活動主要是為了提高學生各種數(shù)學素養(yǎng)，特別是運用數(shù)學知識去分析問題解決問題的實踐能力。對高職學生來說，他們特別需要掌握數(shù)學技術方面的應用。因為高職畢業(yè)生大多直接走向經(jīng)濟生產(chǎn)技術發(fā)展的最前沿，應用知識的能力、動手操作的能力，這是學生最實際的需要。

3.改變“枯燥難懂”的數(shù)學課程，提高學生的學習積極性。

如果將教學比作一種產(chǎn)品，那么學生就是我們產(chǎn)品的購買者，但是購買者卻發(fā)現(xiàn)這種產(chǎn)品“枯燥難懂”，那么他們不會“買賬”，而為了更好地適應高職學生學習的現(xiàn)狀，將我們的“高等數(shù)學”出售且獲得好評，我們必須對這種產(chǎn)品進行包裝。

筆者認為應該從高職學生最根本的需要及學院的培養(yǎng)特色出發(fā)，對高職數(shù)學課程的教學重新進行設計和實踐，其目的是： （1）為使打好基礎而教。主要是為學生學習專業(yè)知識打好基礎，為學生一生的學習、工作和生活打好基礎。這就是高職學生可持續(xù)發(fā)展的需要。（2） 為提升學生的綜合素質(zhì)而教。在高職數(shù)學教學過程中，不僅要把作為工具的數(shù)學知識技能授予學生，把作為思維體操的數(shù)學思維方法授予學生，而且還要把人類積累的智慧精神、心性精神與閱歷經(jīng)驗傳授給學生，致使學生能洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式，即以學生個體的自我完善為最崇高的教育目標。否則即使學生有知識有技能有能力，但如果學生自身素質(zhì)低下，缺乏責任心、敬業(yè)精神，怕苦怕累，意志薄弱，抵擋不住社會上各種功利性等的誘惑，就會使學生的社會道德水平下降，最后走上墮落的地步，不僅害及自身，也危害了祖國和他人的利益。這是高職學生生存立業(yè)之本。

三、結束語

目前教學改革已經(jīng)走上軌道，許多老師也都根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗提出了自己的意見，這些意見都有待于將來在實踐中探索，但是不可否認的一點是，高職數(shù)學的教學改革勢在必行。高職數(shù)學教學已經(jīng)成為了高等教育教學中不可缺少的一個部分，所應用的教學方法也是數(shù)不勝數(shù)。如何使學生更好的理解教學內(nèi)容，如何提高學生學習的積極性，這些都是值得我們思考的問題。

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