淺談高職學(xué)生公共英語(yǔ)聽力能力的提高

任怡平

【摘 要】英語(yǔ)是高職教育中最重要的學(xué)科之一，聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)的四門基本課程，而其中聽力是占據(jù)首要地位的，由此可見英語(yǔ)聽力在英語(yǔ)公共課中的重要性。本文通過(guò)簡(jiǎn)要概述目前高職公共英語(yǔ)課程中，英語(yǔ)聽力方面存在的問(wèn)題和不足，然后為提高公共英語(yǔ)聽力提出了解決策略，為實(shí)現(xiàn)新課改下提高公共英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】高職院校；公共英語(yǔ)；聽力能力；問(wèn)題；策略

一、高職公共英語(yǔ)聽力課程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)聽力水平各不相同

公共英語(yǔ)課程是為了普及英語(yǔ)知識(shí)而設(shè)定的基礎(chǔ)課程，作為公共英語(yǔ)課程的學(xué)生，聽力水平參差不齊，主要是由以下原因造成的：第一，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，具有語(yǔ)言獨(dú)特的特點(diǎn)，英語(yǔ)必須每天使用，才能逐漸由生到熟，但是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間很少，達(dá)不到活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果；第二，高職院校的學(xué)生來(lái)自不同的高中學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法等都有著很大的不同，造成了每個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也有所不同。

（二）聽力語(yǔ)速的問(wèn)題

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力課程的過(guò)程中，普遍反映出學(xué)生的理解能力跟不上聽力放音的速度，使得英語(yǔ)聽力能力成為提高學(xué)生公共英語(yǔ)課程的瓶頸，主要是由于以下幾點(diǎn)：第一，英語(yǔ)聽力不像閱讀理解一樣，每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的閱讀速度進(jìn)行，聽力是統(tǒng)一的語(yǔ)速；第二，英語(yǔ)聽力一般只能聽一到三遍，聽過(guò)了就再也不能回去檢查或者復(fù)習(xí)了，對(duì)學(xué)生的能力要求比較高；第三，英語(yǔ)聽力實(shí)際上是一項(xiàng)綜合練習(xí)，包括學(xué)生的詞匯積累、聽力水平、語(yǔ)言背景知識(shí)、應(yīng)變能力和推理能力等等。

（三）語(yǔ)音問(wèn)題

在進(jìn)行英語(yǔ)聽力過(guò)程中，語(yǔ)音也是學(xué)生們一直以來(lái)難以突破的問(wèn)題，主要原因如下：第一，由于錄音者來(lái)自不同的國(guó)家或者地區(qū)，導(dǎo)致了英語(yǔ)語(yǔ)音也不盡相同，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)；第二，由于一些單詞平時(shí)發(fā)音的不準(zhǔn)確，造成了在聽力過(guò)程中無(wú)法識(shí)別該單詞；第三，由于很多學(xué)生習(xí)慣將單詞分開讀，一些聽力中詞匯連讀的情況，無(wú)法識(shí)別出來(lái)；第四，其他語(yǔ)音問(wèn)題，例如重音不同代表詞性不同的問(wèn)題，忽略尾音的問(wèn)題等等。

（四）語(yǔ)法知識(shí)的缺乏

語(yǔ)法知識(shí)也是公共英語(yǔ)聽力中的一個(gè)重要考察點(diǎn)，它能夠幫助我們迅速理解聽力內(nèi)容，幫助我們提取有意義的信息，但是，一些學(xué)生仍舊缺乏基本的語(yǔ)法知識(shí)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，在聽到一句話時(shí)，無(wú)法抓住主要信息，包括時(shí)間、地點(diǎn)、事件等等；第二，聽到一句話時(shí)，花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)分析該句話是什么意思，錯(cuò)過(guò)了下面的聽力內(nèi)容；第三，聽懂每個(gè)單詞的意思，但是所有單詞組合起來(lái)就不知道什么意思。

（五）一些不良的聽力習(xí)慣

高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力是從小就培養(yǎng)的，但是在以往的聽力過(guò)程中，由于沒(méi)有專業(yè)老師的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己掌握聽力的竅門，在此過(guò)程中，學(xué)生容易形成一些不良的聽力習(xí)慣，例如：第一，注意力不集中，一邊聽一邊看問(wèn)題，這樣容易造成重要內(nèi)容的漏聽；第二，努力聽懂每個(gè)單詞或者句子，但是忽略了英語(yǔ)聽力其實(shí)前后都具有連貫性，即使個(gè)別單詞聽不出來(lái)，也可以通過(guò)上下文來(lái)推測(cè)；第三，聽力開始之前，不先看題目，造成沒(méi)有重點(diǎn)地聽內(nèi)容，容易忽略重要信息。

（六）文化背景的差異

由于國(guó)內(nèi)高職院校的學(xué)生，最主要使用的還是母語(yǔ)，由于沒(méi)有英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生那樣的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以對(duì)于英語(yǔ)的文化背景了解的不是很多，這樣也會(huì)影響自己英語(yǔ)聽力能力的提高，這是因?yàn)椋旱谝?，任何語(yǔ)言都是在一定文化背景下成長(zhǎng)的，與文化背景不可分割的；第二，英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在著一些語(yǔ)言使用上的差異，如果不了解英語(yǔ)的文化背景，單純地利用漢語(yǔ)來(lái)理解英語(yǔ)，很容易出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤。

二、提高高職公共英語(yǔ)聽力的策略

由于以上的論述可知，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)聽力方面還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著學(xué)生們英語(yǔ)聽力水平的提高，必須盡快解決，可以參考以下幾點(diǎn)策略：

（一）使學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)聽力的語(yǔ)速

在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一般不是由外教親自代課，所以沒(méi)有進(jìn)行除英語(yǔ)聽力以外的其他的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，為了改變這一情況，可以從以下幾個(gè)方面做起：第一，老師安排學(xué)生看英語(yǔ)電影、電視節(jié)目和其他的類型的節(jié)目等，能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)速；第二，教師在教學(xué)過(guò)程中，盡量使用正常語(yǔ)速的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，能夠在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

（二）注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平是建立在一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上的，教師在平時(shí)的講課過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，可以做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在講解語(yǔ)法基礎(chǔ)的時(shí)候，可以大致講解一下，在英語(yǔ)聽力中應(yīng)該怎樣快速分析句子的成分，然后抓住有效信息，進(jìn)行解答；第二，教師可以將英語(yǔ)的聽力材料發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生分析其中難以理解的句子和內(nèi)容。

（三）灌輸英語(yǔ)聽力技巧

其實(shí)在英語(yǔ)聽力中，是有很多技巧可言的，教師在公共英語(yǔ)課中為學(xué)生灌輸一些英語(yǔ)聽力技巧，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速提高英語(yǔ)聽力水平，例如：第一，老師可以告訴學(xué)生在英語(yǔ)聽力過(guò)程中，可以首先看問(wèn)題，然后再去聽聽力，做到有的放矢；第二，教師可以告訴學(xué)生怎樣在聽力過(guò)程中，抓取有效信息，例如關(guān)鍵詞的抓取，比如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等；第三，如何將聽到的詞匯組織成有效的內(nèi)容，以及怎樣排除干擾信息等。

（四）適當(dāng)補(bǔ)充文化背景知識(shí)

聽力的內(nèi)容大多數(shù)是選取英語(yǔ)國(guó)家日常生活的片段，出自于真實(shí)的生活，聽力的內(nèi)容深深地根植在一定的背景之下，因此，英語(yǔ)老師在平時(shí)上課的過(guò)程中，有意識(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充文化背景知識(shí)，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)聽力的水平，可以從以下幾點(diǎn)做起：第一，補(bǔ)充英語(yǔ)國(guó)家人們的日常生活習(xí)慣、常去的場(chǎng)所、一些習(xí)慣用語(yǔ)等等，這樣學(xué)生能夠在了解文化背景的前提下去進(jìn)行聽力練習(xí)，事半功倍；第二，在平時(shí)的閱讀和寫作訓(xùn)練中，選取具有代表性的片段進(jìn)行講解，可以同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力和閱讀能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

由于公共英語(yǔ)課的學(xué)生可能日常沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，因此英語(yǔ)的語(yǔ)感能力不是很好，這也是制約英語(yǔ)聽力能力提高的一個(gè)瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感可以從以下方面做起：第一，推薦學(xué)生閱讀一些英文原著，這些作品是原汁原味的英語(yǔ)，符合英語(yǔ)的一些習(xí)慣性的表達(dá)，借此可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力；第二，在課程講解過(guò)程中，將一些常用的詞組和搭配挑選出來(lái)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠形成一定的條件反射。

（六）注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)調(diào)查和研究顯示，人們?cè)趶氖虏皇煜さ墓ぷ鲿r(shí)，容易產(chǎn)生緊張焦慮等情緒，這些情緒影響著人們正常水平的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀況非常有必要，我們可以從以下幾個(gè)方面做起：第一，在平時(shí)的講課過(guò)程中，多進(jìn)行一些英語(yǔ)聽力方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠熟悉英語(yǔ)聽力的全過(guò)程，逐漸消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力的緊張感和恐懼感；第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練，由于英語(yǔ)聽力的播放次數(shù)有限，必須將注意力集中，才能捕捉到更多信息，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深呼吸，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?，有利于集中注意力?/p>

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