滄州市普通高校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

荊樹杭

【摘 要】本文從滄州市普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，通過調(diào)查滄州市高校體育教師的年齡、學(xué)歷、性別、知識等方面的基本情況、結(jié)構(gòu)特征，了解了滄州市高校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀并對此進行了深入的分析，找出了滄州市在發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)中存在的不足。

【關(guān)鍵詞】滄州市；高校體育教師；繼續(xù)教育

1.引言

體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識、增進學(xué)生的體質(zhì)狀況有著積極的推進作用。高校體育教師作為體育課程的主要實施者，其自身素質(zhì)能力的高低，對于課程執(zhí)行的效果、保證體育課程的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。尤其是在當前，我國正在推進普通高校體育課改的改革，這對普通高校體育師資提出了更高的要求。就滄州市而言，絕大部分體育師資是由國內(nèi)高校體育院系培養(yǎng)的，所以，在這種形勢下，推進普通高校體育教師進行繼續(xù)教育事業(yè)，是提高教師自身的素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們必須在各個方面、各個層次進行推動。

高校體育教師素質(zhì)的整體提升也是一項完善系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，體育與教師的繼續(xù)教育是這項系統(tǒng)工程的關(guān)鍵所在。在終身教育理念下，體育教師素質(zhì)的整體提高，除了不斷加強自身修養(yǎng)以外，經(jīng)常性、制度化的繼續(xù)教育也是不可或缺的。從體育教師的自身發(fā)展來說，高質(zhì)量的繼續(xù)教育來也是提高自身競爭力的有效手段。高校體育師資質(zhì)量的整體實力提高不是簡單的引進幾個高學(xué)歷的體育人才就能解決問題的，他需要整個體育教師隊伍進行繼續(xù)教育。

本文以“終身教育”理念為依據(jù)，把體育教師特點、體育教師繼續(xù)教育和滄州市實際情況相結(jié)合進行綜合分析，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對滄州市普通高校體育教師接受繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進行分析，找出不足。

2.滄州市高校體育教師參加繼續(xù)教育的情況調(diào)查分析

為了解滄州市普通高校體育教師繼續(xù)教育的情況，特制定了體育教師問卷和領(lǐng)導(dǎo)問卷。體育教師問卷共發(fā)放102份，收回98份，有效問卷98份，回收率為96.07%，有效率為100%；領(lǐng)導(dǎo)問卷共發(fā)放32份，收回31份，有效問卷30份，回收率為96.87%，有效率為96.77%。對以上數(shù)據(jù)分析處理得出以下結(jié)論。

2.1教師參加繼續(xù)教育的層次發(fā)展不平衡

當今社會，科學(xué)在不斷的發(fā)展，各門學(xué)科的知識也在不斷的更新和豐富，這就要求教師們要不斷的進行學(xué)習。教育學(xué)家指出，學(xué)習應(yīng)該是人一輩子都必須都不能間斷的事情，每個人生階段都有不同的內(nèi)容需要學(xué)習。通過對滄州市高校體育教師進行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，盡管體育老師所接受的繼續(xù)教育形式不同，但是，基本上所有的教師都接受的繼續(xù)教育這種教育形式。通過對不同年齡段曾經(jīng)參加繼續(xù)教育的體育老師進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)。不同年齡段的教師所參加進行教育的比例是不同的，這一方面是由于不同年齡教師的體育教師，深受自己所處年代教育思想的影響，在一定程度對進行教育具有排斥性，另一反面，面對著繼續(xù)教育這種機會，并不是所有的老師都有著同等的機會。當前，高校繼續(xù)教育的機會在一定程度上都分配給了中青年教師，這一方面是由于他們接受新知識的能力快，另一方面也是因為，中青年教師往往面對這職稱晉升的壓力，不得不去接受繼續(xù)教育，以提高自己的學(xué)歷。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，滄州市不斷年齡段的體育教師接受進行教育的愿望還是比較強的，每個年齡段曾經(jīng)參加繼續(xù)教育的教師比例高達80%以上，這充分說明了滄州市高校體育教師進行教育事業(yè)發(fā)展的還是比較好的。

2.2 教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不大

數(shù)據(jù)得出，滄州市高校體育教師繼續(xù)教育學(xué)習中，教育內(nèi)容從高到低的順序依次是：新課改知識，體育教育學(xué)心理學(xué)知識、體育理論知識、師德、計算機、其他知識。新課改知識所占比例最高，這是因為新課程改革在推進的原因，為了推進新課改的進行，學(xué)校會聯(lián)合教育部門給老師進行新課改的培訓(xùn)，以保證教師能夠適應(yīng)新課改中對教師素質(zhì)的要求。在實地調(diào)查中，通過和體育教師的交談，得知每年暑假當?shù)亟逃懿块T、學(xué)校都會舉辦關(guān)于新課改的培訓(xùn)。在教師所參加的培訓(xùn)中，關(guān)于心理學(xué)的只是所占比例也是相當高的，這是由于當前學(xué)生的心理狀況變的越來越復(fù)雜不容易讓人琢磨，體育教師只有充分掌握學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生、分析學(xué)生的體育需求，才能更好地教好地體育課，保證體育課的教學(xué)質(zhì)量。體育教材知識也是新課程改革中，體育教師需要加強的一方面，師德是衡量一個教師的根本，沒有崇高的師德，就不配做一名教師，也就無法培養(yǎng)做一名優(yōu)秀的學(xué)生，因此，在日常的培訓(xùn)中，對教師師德的培養(yǎng)也是十份重要的，也必然在繼續(xù)教育中占有一定的比例。

滄州市高校體育教師繼續(xù)教育時間調(diào)查圖來看，滄州市高校體育教師接受繼續(xù)教育的時間還是很集中的（寒暑假60.2%），部分老師是在學(xué)期中間接受繼續(xù)教育的，這主要是因為部分繼續(xù)教育安排在了學(xué)期中間，還有部分體育是利用周末的時間去接受進行教育培訓(xùn)的，但是這種時間的安排，不利于體育教師系統(tǒng)的學(xué)習，這樣學(xué)習的效果得不到體現(xiàn)，還容易導(dǎo)致體育教師在周末得不到良好的休息，無法保證新一周的體育課教學(xué)質(zhì)量。在今后的培訓(xùn)實踐安排中，繼續(xù)教育實施單位一定要建立多元化的培訓(xùn)模式，滿足體育教師不同時段的接受繼續(xù)教育的需求。

2.3 繼續(xù)教育效果不突出

高校體育教師進行繼續(xù)教育的形式上來看，體育教師能通過多渠道。多種形式參加繼續(xù)教育的學(xué)習。調(diào)查結(jié)果顯示，目前，滄州市高校體育教師參加繼續(xù)教育的形式是多樣的，主要包括通過互聯(lián)網(wǎng)進行觀看其他高校的體育精品課程、學(xué)校組織參加國內(nèi)外的關(guān)于體育教學(xué)的研討會和可報會、還有的學(xué)校是通過組織體育教師到重點高校實地觀摩體育課教學(xué)。不同形式的在教育有著自身的有缺點，在互聯(lián)網(wǎng)上觀看精品體育課程雖然節(jié)省成本，方便老師學(xué)習，但是無法保證教師的學(xué)習效果，而參加體育方面的會議或者可保會、到其他高校觀摩學(xué)習雖然能近距離的進行學(xué)習，但是學(xué)習成本較高，并不是多有的高校都能負擔的起的。從滄州市當前繼續(xù)教育的形式上來說，還有比較多元化的，給體育教師提供了較多的選擇方式。

不同類型的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式要針對不同的對象，繼續(xù)教育要想達到效益的最大化，就必須以教師的實踐教學(xué)需求為核心，制定多元化的繼續(xù)教育教內(nèi)容、形式，充分調(diào)動繼續(xù)教育學(xué)習者的積極性和主動性。目前的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教育形式比較老套，單一的教學(xué)模式無法讓多數(shù)教師主動參與，并且教育內(nèi)容還與教師所期望學(xué)習到的實踐教學(xué)內(nèi)容存在很大的差距，這樣教學(xué)效果可想而知。

2.4 繼續(xù)教育考核形式化

目前，滄州市繼續(xù)教育的考核形式相對形式化，主要是以筆試為主，缺乏實踐教學(xué)評價這一重要的環(huán)節(jié)，同時，在考核形式中沒有引入“學(xué)生”這一最為主要的主體。這種考核形式無法對教師的學(xué)習效果做一個公正、客觀的評價。由于教師對于這種考核形式的了解，自然不會在繼續(xù)教育的學(xué)習上花費過多的時間和精力，這就無法保證繼續(xù)教育的效果，違反了國家設(shè)置繼續(xù)教育這種教育形式的初衷，并且嚴重阻礙了教師學(xué)習的積極性和主動性。綜合分析，這種繼續(xù)教育的評價模式，一點都不利于高校體育教師繼續(xù)教育工作的開展。改革現(xiàn)有的考核形式，建立科學(xué)、合理的教育，是非常有必要的，找到適合高校體育教師繼續(xù)教育的評價方式是解決高校教師繼續(xù)教育工作的當務(wù)之急。繼續(xù)教育是提高在職教師綜合能力的一個重要方式，隨著我國教育強固國策的確定，加強對繼續(xù)教育的重視是非常有必要的。

2.5 繼續(xù)教育投入經(jīng)費不足

人、財、物是一項工作得以實施的基本保障，沒有這些基本的東西，一項工作就無法良好的開展。通過對高校體育教師交談發(fā)現(xiàn)，滄州市高校體育教師進行在教育學(xué)習過程總的費用多是有自己承擔的，只有部分再教育是免費提供的或者學(xué)校給予一定的經(jīng)費支持。

國家在政策方面鼓勵教師進行繼續(xù)教育，在繼續(xù)教育過程中，教育主管部門給予支持，多渠道籌措，在高校教育事業(yè)費中列支。但是，在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育前期的費用承擔機制運行的還是比較合理的，但是，伴隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)力度的不斷加大，在新課改實施的背景下，需要投入的教育經(jīng)費應(yīng)該越來越多。高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師普遍反映教育主管部門的投入不足，培訓(xùn)經(jīng)費沒有得到良好的保障。繼續(xù)教育是在本質(zhì)屬性上屬于非義務(wù)教育，教育所收取的費用由培訓(xùn)單位自己制定，教師沒有權(quán)利干預(yù)。多數(shù)體育教師不想?yún)⒓永^續(xù)教育就在受制于現(xiàn)有的經(jīng)濟條件。

2.6 體育教師的接受繼續(xù)教育的機會不均等

從調(diào)查結(jié)果上來看，滄州市高校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師繼續(xù)教育并不重視，也嚴重阻礙了體育教師的發(fā)展。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教師在教育的僅僅只有三分之一，三分之二以上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教師繼續(xù)教育工作漠不關(guān)心，這在體育教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，沒有起到起積推進的作用。更有某些高校一點都不重視，這直接導(dǎo)致滄州市高校體育教師在接受繼續(xù)教育的學(xué)習上存在嚴重的差距。教師繼續(xù)教育工作的良好開展，必須從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視抓起，轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的觀念，使體育教師參加繼續(xù)教育的機會增多。

訪談過程中，很多教師表示，國家在繼續(xù)教育政策的制定等方面是非常好的，但是傳達到學(xué)校，就出現(xiàn)了問題，在執(zhí)行方面得不到良好的執(zhí)行。有些教師很愿意參加繼續(xù)教育，但是卻沒有機會。一些高校把教師繼續(xù)教育當作是一種形式，沒有真正把這項工作做好。在發(fā)展繼續(xù)教育的過程中，我們要極力爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視，不能只管學(xué)校的重點學(xué)科，而忽視了體育教師的發(fā)展。這也是繼續(xù)教育在今后發(fā)展中需要解決的問題。

3.結(jié)論

本文以《滄州市高校體育教師繼續(xù)教育》調(diào)查問卷為核心，在深刻剖析國內(nèi)外關(guān)于繼續(xù)教育研究的基礎(chǔ)上，對滄州市高校體育就是繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，了解了滄州市高校體育教師進行繼續(xù)教育的現(xiàn)狀以及在繼續(xù)教育在運行過程中存在的問題。

第一，通過對滄州市高校體育老師的性別、年齡、教齡、學(xué)歷、科研能力等方面基本情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前，滄州市高校體育教師的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理，能滿足滄州市體育教學(xué)的需要，但是，當前滄州市體育教師的科研能力相對較低，為了自身的發(fā)展需要不斷的提高。從總體上來說，滄州市高校體育教師主動參加繼續(xù)教育的學(xué)習意識較高，樂于接受繼續(xù)教育，教師參加繼續(xù)教育的目的呈現(xiàn)多元化的形式，但是主要集中在提高自身的科研能力、提高自身的教學(xué)方法、和了解學(xué)生三個方面。

第二，當前，滄州市高校體育教師繼續(xù)教育中存在的問題主要包括一下幾個方面，體育教師參加繼續(xù)教育的層次發(fā)展不均衡；體育教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不大；繼續(xù)教育的教育效果不突出；繼續(xù)教育的考核形式化；繼續(xù)教育的經(jīng)費投入不足；體育教師接受繼續(xù)教育的機會不均等。

第三，為了使滄州市體育教師繼續(xù)教育得到良好的發(fā)展，必須加大經(jīng)費的投入力度，確保繼續(xù)教育的穩(wěn)定實施；完善管理模式，提高繼續(xù)教育的實際效果；不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高體育教師繼續(xù)教育的積極性；改革繼續(xù)教育考評制度，建立多元化的監(jiān)督體系；完善培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置，滿足體育教師的實際體育教學(xué)需要；建立多層次的繼續(xù)教育師資。

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