高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與改革探討

熊一

【摘 要】隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)一步加快會(huì)計(jì)電算化建設(shè)已成為我國(guó)會(huì)計(jì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了適應(yīng)這種信息化時(shí)代的要求和市場(chǎng)需求，高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才應(yīng)是掌握基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，而高職院校的會(huì)計(jì)電算化課程作為技能培養(yǎng)的核心課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。本文就高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，對(duì)如何改革會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化；高職；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；改革

《會(huì)計(jì)電算化》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才一直是其辦學(xué)的宗旨，因此，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞市場(chǎng)需求展開。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論及財(cái)務(wù)軟件操作技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和職業(yè)能力，其中會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中具有非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，也越來(lái)越得到重視。因此，如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，也成為了高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的重要課題。

一、高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件軟件資源建設(shè)投入不夠

許多高職院校對(duì)電算化實(shí)驗(yàn)室的軟硬件資源配置從數(shù)量到質(zhì)量上的投入都明顯不足，尤其是非財(cái)經(jīng)類高職院校，比較重視手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，大多建有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，沒有建立會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生實(shí)訓(xùn)在公共機(jī)房里進(jìn)行必然會(huì)減少會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)課時(shí)；另外，在實(shí)訓(xùn)中大多沒有配置打印機(jī)及憑證報(bào)表打印紙，也會(huì)影響本課程實(shí)訓(xùn)的效果。在軟件配置上，由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，許多高職院校一直采用的軟件是教學(xué)演示版，部分功能的演示和練習(xí)受限，在軟件售后服務(wù)、使用技術(shù)等方面也存在諸多問(wèn)題；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)軟件更新?lián)Q代非?？?，但有的高職院校對(duì)財(cái)務(wù)軟件只作了一次投入，不注意軟件升級(jí)與更新，版本相對(duì)落后，已不能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，另一方面多數(shù)高職院校只選用一種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件了解和運(yùn)用知之甚少，也影響了本課程教學(xué)效果的發(fā)揮。

（二）實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理和全面

首先，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容相對(duì)單一，綜合實(shí)驗(yàn)資料的業(yè)務(wù)案例一般是工業(yè)企業(yè)，內(nèi)容上也主要限于賬務(wù)處理和報(bào)表編制，教師制定教學(xué)計(jì)劃以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，教學(xué)范圍偏于狹窄，加之教學(xué)課時(shí)有限，實(shí)踐課時(shí)安排較少，很少涉及業(yè)務(wù)處理模塊和財(cái)務(wù)分析、管理決策部分，不利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的完整性及系統(tǒng)性，也不利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)不同企業(yè)的要求。另外，缺乏將手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合的環(huán)節(jié)，一般高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，只有較簡(jiǎn)單的分模塊操作，而沒有將一整套企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)后再結(jié)合財(cái)務(wù)軟件的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行訓(xùn)練并加以驗(yàn)證，不能使學(xué)生將手工與計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)處理流程上有更系統(tǒng)和深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)方法不合理

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，基本沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為主體，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師先是進(jìn)行演示操作，再讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行上機(jī)操作，學(xué)生一般都能完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。但是一旦脫離書本實(shí)驗(yàn)步驟或者讓學(xué)生獨(dú)立完成一套綜合實(shí)驗(yàn)資料，不少學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從，不知從何下手，這表明學(xué)生并沒有真正掌握這門課程的實(shí)驗(yàn)操作技能，只是流于表面，而這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法難以適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要，也難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（四）師資力量不足

目前，高職院校會(huì)計(jì)電算化教師數(shù)量不多，講授會(huì)計(jì)電算化課程的教師無(wú)非是會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，無(wú)法熟練應(yīng)用這個(gè)計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行教學(xué)；而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相對(duì)貧乏，在教學(xué)過(guò)程中也難以將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)技術(shù)融會(huì)貫通。另外，由于經(jīng)費(fèi)及傳統(tǒng)教育觀念等原因，很多學(xué)校并沒有對(duì)提高教師的實(shí)踐技能給予應(yīng)有的重視，會(huì)計(jì)電算化教師外出充電學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，缺乏真正的專業(yè)實(shí)踐，限制了教師本課程教學(xué)能力的提高。

二、完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件上的投入，建立會(huì)計(jì)電算化模擬專用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，配置完善的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建一個(gè)模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境下的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。另一方面，隨著財(cái)務(wù)軟件快速地更新，實(shí)驗(yàn)室要適時(shí)更新和升級(jí)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件。

（二）進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系

首先，實(shí)行課程內(nèi)容模塊化，即按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立若干個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，都是獨(dú)立的教學(xué)單元，這些教學(xué)模塊可按照教材章、節(jié)設(shè)計(jì)，又可結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、合并，重新編排、歸類設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中抓住重點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的章節(jié)要加大試驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度。

其次，綜合實(shí)訓(xùn)是一次完整的賬務(wù)處理系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)模擬，是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)財(cái)務(wù)軟件的賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理及分析的重要方式，也是培養(yǎng)和檢查學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力的重要途徑。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可將手工賬務(wù)處理與計(jì)算機(jī)處理相結(jié)合，模擬企業(yè)實(shí)務(wù)，系統(tǒng)地進(jìn)行模擬教學(xué)：首先，要求學(xué)生完全用手工完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，熟練掌握手工方式下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程；然后，要求學(xué)生對(duì)同一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行電算化處理；在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，盡可能豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生掌握工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)處理還應(yīng)了解其他行業(yè)的會(huì)計(jì)處理特點(diǎn)，因此在實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備上應(yīng)該加以完善和創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容除了總賬、報(bào)表部分外，還應(yīng)將工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付及供應(yīng)鏈模塊融會(huì)貫通進(jìn)行練習(xí)，基于ERP系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，在財(cái)務(wù)軟件的的運(yùn)用中要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用當(dāng)前國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的幾種會(huì)計(jì)軟件如用友、金蝶等進(jìn)行賬務(wù)處理，了解不同軟件的操作共性與差異，為學(xué)生為將來(lái)走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

（三）創(chuàng)新思維，采取多種行之有效的教學(xué)方法與手段

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)方法，主要有講授教學(xué)法、演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。演示教學(xué)法是最主要的教學(xué)方法，即根據(jù)理論教學(xué)的主要內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的操作演示，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)并逐步熟悉操作過(guò)程，掌握各模塊功能和操作方法；案例教學(xué)法也是很重要的教學(xué)方法，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的真實(shí)案例，通過(guò)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理相應(yīng)的業(yè)務(wù)，在設(shè)計(jì)和選擇案例時(shí)應(yīng)注意，教學(xué)案例必須符合企事業(yè)單位的工作實(shí)際，教學(xué)案例要有代表性和典型性，能反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的共性，從而全面提高學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的處理能力；在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意“以人為本”的教學(xué)原則，即以學(xué)生為主體采取不同的教學(xué)方式，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出以學(xué)生為主體、任務(wù)為中心和情境現(xiàn)場(chǎng)為中心的教學(xué)理念，將知識(shí)融于任務(wù)中，使學(xué)生置身于特定的情景中，教師作為向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生完成各自的任務(wù)，以此提高學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。此外，在學(xué)生上機(jī)操作過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，在親自解答、輔導(dǎo)的同時(shí)也可挑選成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生和教師一起合作輔導(dǎo)，這樣學(xué)生在相互的討論中更容易啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師的技能培訓(xùn)，可組織專業(yè)教師參與財(cái)務(wù)軟件公司組織的師資培訓(xùn)，提高實(shí)踐技能，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，豐富教師的知識(shí)水平；教師還應(yīng)走出本校，到高等院校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)進(jìn)修，取長(zhǎng)補(bǔ)短；另外，為彌補(bǔ)有的教師理論知識(shí)豐富但真實(shí)企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)歷缺乏的不足，應(yīng)適時(shí)組織專業(yè)教師到企業(yè)第一線進(jìn)行實(shí)踐，提高教師自身的實(shí)踐能力。其次，學(xué)?？梢云刚?qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員到學(xué)校來(lái)進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，聘為技能課兼職教師，把企業(yè)里會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用能力，也可以有效地彌補(bǔ)高職院校本身師資力量的不足。

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