O2O互動(dòng)式教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫朝娟　孟潔然

摘? 要 分析O2O互動(dòng)式教學(xué)模式的基本內(nèi)容，形成對(duì)O2O互動(dòng)式教學(xué)的全面了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)影響高校教學(xué)有效開(kāi)展的因素進(jìn)行分析，以此了解高校教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)O2O互動(dòng)式教學(xué)模式在高校教學(xué)中應(yīng)用的詳細(xì)探討，為高校O2O互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 O2O互動(dòng)式教學(xué)模式;教學(xué)資源;云教育平臺(tái);慕課;微信;QQ群

中圖分類號(hào)：G642??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）19-0073-02

1 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中有了更多技術(shù)方面的支撐，極大地促進(jìn)了教育事業(yè)的飛速發(fā)展。O2O互動(dòng)式教學(xué)模式是一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)模式，也是高校日后教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用的一種教學(xué)模式，能夠?yàn)楦咝＝虒W(xué)水平的進(jìn)一步提高起到巨大的促進(jìn)作用。從高校教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，情況并不是非常樂(lè)觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙高校教學(xué)質(zhì)量的提高，影響大學(xué)生的全面健康發(fā)展。對(duì)于高校而言，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取各種有效手段解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，而O2O互動(dòng)式教學(xué)模式便是一種非常合理的選擇。通過(guò)O2O互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，高校教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題將迎刃而解。

2 O2O互動(dòng)式教學(xué)模式的基本內(nèi)容闡述

基本概念? 何謂O2O互動(dòng)式教學(xué)模式？O2O是“Online to Offline”的英文縮寫(xiě)，表示線上到線下的意思。O2O互動(dòng)式教學(xué)模式是將線下的教學(xué)機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為教育事業(yè)可以利用的平臺(tái)[1]。

根本特點(diǎn)? O2O互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在開(kāi)放性、互動(dòng)性、分享性等方面。開(kāi)放性指的是在線上網(wǎng)絡(luò)資源和小型教學(xué)資源的開(kāi)放;互動(dòng)性指的是學(xué)習(xí)者可以在O2O互動(dòng)式教學(xué)模式中與教學(xué)者互動(dòng);分享性指的是學(xué)習(xí)者可以有更多的機(jī)會(huì)與他人分享學(xué)習(xí)的成果[2]。

主要作用? 首先，O2O互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種跨區(qū)域的教學(xué)模式，可以更加方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí);其次，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)習(xí)者和教學(xué)者之間的活動(dòng)性更強(qiáng);再次，擺脫了教學(xué)資源無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的束縛;最后，有利于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提升。

3 高校教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的影響因素分析

教學(xué)體系老化? 從高校教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最大的問(wèn)題便是教學(xué)體系的老化問(wèn)題，教學(xué)體系的老化對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生很大的副作用。在老化的教學(xué)體系中，無(wú)論是教材，還是教學(xué)觀念，都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于知識(shí)更新?lián)Q代的速度。以高校理工科教學(xué)為例，教材比較陳舊，未納入一些前沿的技術(shù)，從而在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的脫節(jié)，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校教育的要求。

教學(xué)方式單一? 在高校教學(xué)過(guò)程中，盡管近年來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響逐漸減弱，但是教師仍舊占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。教師作為知識(shí)的傳授者，單向式地向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的洗禮，主觀能動(dòng)性要想發(fā)揮比較困難。如此一來(lái)，單一的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，他們?cè)诿鎸?duì)課程學(xué)習(xí)時(shí)往往沒(méi)有學(xué)習(xí)激情，久而久之，學(xué)習(xí)效率會(huì)逐漸下降，教學(xué)質(zhì)量也就隨之降低。

師資力量不足? 近些年來(lái)，我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展速度飛快，高校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量有了非常明顯的增加。隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，所需的教學(xué)資源自然而然也需要增加，尤其是對(duì)教師資源，增加的需求表現(xiàn)得十分明顯[3]。但是縱觀各高校教學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)存在一名教師負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)或者多個(gè)專業(yè)的情況，尤其是一些公共課程，如大學(xué)英語(yǔ)、思想品德等。師資力量不足是當(dāng)前高校亟待解決的問(wèn)題。

教學(xué)相對(duì)獨(dú)立? 在高校辦學(xué)過(guò)程中，獨(dú)立是相對(duì)于其他高校而言。比如教職工的工作安排、考核通常由其所在學(xué)校進(jìn)行，不同高校之間教學(xué)研究方面的交流和互動(dòng)比較少，很多是學(xué)術(shù)方面的交流。有的高校師資力量比較薄弱，又缺少與其他高校的交流，差距將會(huì)逐漸拉大[4]。另外，較為獨(dú)立的教學(xué)還容易造成教學(xué)資源上的浪費(fèi)。如一些高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較先進(jìn)，但是因?yàn)閹熧Y力量的原因，利用率較低。

4 O2O互動(dòng)式教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用

O2O互動(dòng)式教學(xué)模式具備的條件? 高校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于O2O互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用需要具備一定的條件，最為基礎(chǔ)的條件便是基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺(tái)。在O2O互動(dòng)式教學(xué)模式中，教學(xué)的實(shí)施建立在云教育平臺(tái)基礎(chǔ)之上，教師可以將一些比較優(yōu)秀、突出的教學(xué)視頻、圖片等上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的興趣等，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺(tái)還設(shè)置了訓(xùn)練系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)檢驗(yàn)系統(tǒng)，教師可以利用它們制作并布置一些練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。在基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺(tái)上，師生之間的互動(dòng)性將得到充分體現(xiàn)，因?yàn)槠脚_(tái)設(shè)置有線上討論和交流區(qū)，教師可以通過(guò)和學(xué)生的在線交流、“一對(duì)一”教學(xué)等手段，解答學(xué)生心中的疑惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容[5]。

O2O互動(dòng)式教學(xué)模式與教學(xué)管理? 必須承認(rèn)的是，從當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，其與互聯(lián)網(wǎng)云端技術(shù)的融合不可逆轉(zhuǎn)，O2O互動(dòng)式教學(xué)模式是高校教育未來(lái)發(fā)展的主要方向，是高校教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。將O2O互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用在高校教學(xué)中，要想增強(qiáng)應(yīng)用效果，更好地促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展，不僅要加大對(duì)O2O互動(dòng)式教學(xué)模式的宣傳和推廣，還應(yīng)當(dāng)加快建立起基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺(tái)。高校應(yīng)當(dāng)積極尋求政府和社會(huì)力量的支持，加快建立起基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺(tái)，并對(duì)建立好的云教育平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，以免建設(shè)水平低，無(wú)法有效支撐O2O互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展。

基于現(xiàn)階段的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)符合高校教學(xué)要求的資源庫(kù)，將高校教學(xué)過(guò)程中的各種資源，如教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師個(gè)人的技術(shù)資源等，統(tǒng)統(tǒng)引入資源庫(kù)中，拓展原有的教學(xué)資源，為高校教學(xué)的開(kāi)展提供更多的資源支撐[6]。

O2O互動(dòng)式教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)改革

1）要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行合理安排。在高校教學(xué)過(guò)程中，課堂時(shí)間比較短，一般在50分鐘左右，這種課程時(shí)間的安排存在很大的局限性。O2O互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，不能局限于課堂教學(xué)之中，還應(yīng)當(dāng)拓展到其他時(shí)間段，只要學(xué)生有條件，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，O2O互動(dòng)式教學(xué)模式固有的互動(dòng)式特點(diǎn)能夠促成師生之間的良好互動(dòng)，而這是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的地方。

2）O2O互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)的利用。實(shí)施O2O互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)在線連接，將教學(xué)過(guò)程中涉及的各種資源（如視頻資源、微課資源、案例、習(xí)題等）上傳到云端，實(shí)現(xiàn)共享，并進(jìn)行分類整理，存放在云教育平臺(tái)上，學(xué)生登錄系統(tǒng)可以進(jìn)行瀏覽、查詢和下載。在具體操作過(guò)程中，要求教師做好以下幾個(gè)方面的工作。

①申請(qǐng)并注冊(cè)固定云盤(pán)，設(shè)置用戶端，建立起微信群、QQ群，為O2O互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

②教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)資源，無(wú)論是教學(xué)大綱，還是教學(xué)視頻，抑或是實(shí)驗(yàn)演示、習(xí)題訓(xùn)練等，上傳至云盤(pán)。

③向?qū)W生提供云盤(pán)資源的鏈接和賬戶，讓學(xué)生登錄云盤(pán)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

④逐步完善O2O互動(dòng)式教學(xué)。在早期階段引導(dǎo)學(xué)生觀看一些小型的教學(xué)視頻，待時(shí)機(jī)成熟之后，逐漸開(kāi)發(fā)云教育平臺(tái)并供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上線下的互動(dòng)。

⑤強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，既包括線上指導(dǎo)，也包括線下指導(dǎo)。線上指導(dǎo)可以通過(guò)線上交流實(shí)現(xiàn)，在線解決學(xué)生的問(wèn)題。線下指導(dǎo)要求在課堂教學(xué)過(guò)程中面對(duì)面地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

⑥以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。線上課程由云教育平臺(tái)統(tǒng)一發(fā)布，教師根據(jù)發(fā)布的課程對(duì)線下的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而拓展課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的革新。

①慕課O2O互動(dòng)式教學(xué)模式建立在O2O互動(dòng)式教學(xué)基礎(chǔ)之上，相較于O2O互動(dòng)式教學(xué)，在互動(dòng)性方面更強(qiáng)。慕課與O2O的融合，能夠充分發(fā)揮出二者的功能與作用，有利于小型私密開(kāi)放課程（SPOC）的實(shí)現(xiàn)。

②視頻網(wǎng)站O2O互動(dòng)式教學(xué)模式，借助視頻網(wǎng)站，根據(jù)教學(xué)需求，制作個(gè)性化的小視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

③微信公眾平臺(tái)O2O互動(dòng)式教學(xué)模式，借助智能手機(jī)微信客戶端，教師申請(qǐng)公眾號(hào)，定期對(duì)公眾號(hào)中的教學(xué)資源進(jìn)行更新，學(xué)生可以通過(guò)圖片、語(yǔ)音、視頻等形式更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

④QQ資源共享O2O互動(dòng)式教學(xué)模式，教學(xué)課件、視頻等上傳至班級(jí)QQ群，在教學(xué)過(guò)程中使用QQ群中的資源輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，O2O互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用得到教育界的廣泛認(rèn)可，在高校教學(xué)中的應(yīng)用更加明顯，取得了非常理想的效果。高校教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到O2O互動(dòng)式教學(xué)模式的作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和了解，以便將其更好地應(yīng)用于教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗霞，金偉.O2O互動(dòng)教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2017，18（1）：5-6.

[2]顧蘇軍.線上線下（O2O）互動(dòng)式教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2014，12（17）：89-90.

[3]劉雅巍，楊麗麗.線上線下（O2O）互動(dòng)式教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2015，24（11）：96-97.

[4]羅嬌.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學(xué)課堂教學(xué)O2O互動(dòng)模式探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2016，10（8）：125-126.

[5]張慧，王鷹漢.O2O教學(xué)模式在高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（18）：

129-130.

[6]周小勇.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下基于O2O模式的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)探索[J].教育觀察，2014，8（2）：50-53.