如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

閆春格

【摘 要】《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)本》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，并突出強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，讓學(xué)生更多的接觸生活中的語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。近年來(lái)，我積極地參與學(xué)校推行“五步閱讀教學(xué)法”課堂模式實(shí)踐，取得了顯著的效果，注重以下三個(gè)方面的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;興趣;朗讀;訓(xùn)練

一、激發(fā)興趣是前提

興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，在閱讀教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)一定的內(nèi)容情景，結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思維的訓(xùn)練目的。

例如，我在教學(xué)《都市精靈》一文時(shí)，課前給學(xué)生播放三門峽黃河公園白天鵝的生活圖景視頻，通過(guò)直觀的畫(huà)面了解白天鵝的生活及給三門峽市民帶來(lái)了歡樂(lè)，讓學(xué)生明確白天鵝已成為三門峽這個(gè)城市的“精靈”，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。又如在教學(xué)《棗核》時(shí)我播放歌曲《我的中國(guó)心》，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中，感受到濃濃的愛(ài)國(guó)情，更深刻地理解本文的主旨。

二、朗讀教學(xué)是主線

《課程標(biāo)本》明確指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！蔽覀兂踔欣首x教學(xué)絕不能停留在讀準(zhǔn)字音、讀順文句、背誦文段和教學(xué)的過(guò)渡環(huán)節(jié)這些層面上，要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，呼喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓朗讀成為鋪設(shè)通向作品深層美感的橋梁。

1.教師盡量運(yùn)用真情范讀。如果學(xué)生僅僅聽(tīng)教師播放錄音，他會(huì)覺(jué)的那是遙不可及的，而教師站在課堂上深情并茂的范讀消除了這種距離感，學(xué)生對(duì)老師的模仿就是潛移默化的。我畢業(yè)起，就一直主持學(xué)校及市鎮(zhèn)上的文藝演出活動(dòng)，在教學(xué)中利用自己的特長(zhǎng)經(jīng)常為學(xué)生范讀、領(lǐng)讀，并利用機(jī)會(huì)配上音樂(lè)讓學(xué)生欣賞課外詩(shī)文。這樣無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都讓學(xué)生融入了一種傳統(tǒng)文化作品的美感氛圍之中。

例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時(shí)，我首先聲情并茂的范讀課文，學(xué)生就會(huì)被文章的美景所陶醉，就會(huì)被文章的優(yōu)美語(yǔ)言所吸引，范讀能在無(wú)形中指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，能提高學(xué)生的朗讀水平，為學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是這個(gè)道理。

2.教師盡量指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生感受文本，盡量創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)豐富的材料、有感染力的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，包括指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情等。

例如，我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，要求學(xué)生一邊朗讀課文，一邊想象情景，指導(dǎo)他們哪些該讀重音、如何把握語(yǔ)速、如何讀出氣勢(shì)和感情，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，讀著讀著，有的神情嚴(yán)肅，他們有的攥緊拳頭，體悟到一拳比一拳更猛，一句比一句讀得更有氣勢(shì)。一遍一遍的朗讀，學(xué)生們讀得有味，有色、有聲、有形、有神、有情。通過(guò)朗讀，學(xué)生們已經(jīng)深刻感受到了魯智深嫉惡如仇、勇猛剛強(qiáng)的光輝形象，而老師對(duì)于人物形象的分析這個(gè)環(huán)節(jié)就可以略去，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

三、說(shuō)話訓(xùn)練是關(guān)鍵

葉圣陶先生說(shuō)：“什么叫語(yǔ)文？語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是平常說(shuō)的話”，在語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)遇，安排學(xué)生說(shuō)話的空間，讓說(shuō)話在語(yǔ)文課堂中閃亮登場(chǎng)，讓說(shuō)話訓(xùn)練貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中。

1.堅(jiān)持課前講演。每堂課的前的“3分鐘”，要求是人人參與，按座號(hào)輪流上臺(tái)演講，每課一人。講演的內(nèi)容不拘一格，可以講故事、說(shuō)見(jiàn)聞、談感受、評(píng)社會(huì)、議他人、演小品，校園生活、家庭經(jīng)歷、社會(huì)現(xiàn)象都可以成為說(shuō)話的內(nèi)容。事實(shí)證明，這種做法很受學(xué)生歡迎。

2.鼓勵(lì)大膽發(fā)言。初讀課文時(shí)精心設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生朗讀之后，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)文章的內(nèi)容的初步了解和看法，老師萬(wàn)萬(wàn)不能越俎代庖。這樣既能使學(xué)生對(duì)文章有初步的感知，又能大大提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有一箭雙雕的效果。

3.倡導(dǎo)合作交流。“自主、合作、探究”是新課程的三個(gè)重要標(biāo)志，在閱讀教學(xué)中，往往要求學(xué)生小組合作，探討問(wèn)題。這樣，在小組合作形式的組織下，學(xué)生積極思考問(wèn)題，討論看法各抒己見(jiàn)，進(jìn)而理解了內(nèi)容，領(lǐng)悟了感情主旨。

例如，我在教《幽徑悲劇》時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)“愚氓滅美”問(wèn)題：它僅僅是為藤蘿而悲痛嗎？作者決心怎么做？問(wèn)題一出，學(xué)生熱情高漲，氣氛頓時(shí)活躍來(lái)，學(xué)生結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容，各抒己見(jiàn)：有的說(shuō)藤蘿是時(shí)代的悲劇，有的說(shuō)藤蘿被毀說(shuō)明國(guó)人素質(zhì)太低，是民族的悲劇……這樣，在愉快合作交流中，學(xué)生由淺入深的領(lǐng)悟了作品的主旨-即藤蘿的悲劇，不僅是它自身的悲劇，也是人的悲劇，也是民族的悲劇，更是時(shí)代的悲劇。

4.品味語(yǔ)言，模仿創(chuàng)作。新課程尤其重視語(yǔ)感訓(xùn)練和片段練筆。例如我在教《阿里山紀(jì)行》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：選擇文中你最喜歡的一處家鄉(xiāng)景物，用自己生動(dòng)的語(yǔ)言向同學(xué)們描述，讓學(xué)生描述美景，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生再次感受阿里山的美，鞏固抓特征描景物的寫(xiě)法，同時(shí)也突出了教學(xué)重點(diǎn)。

總之，我們語(yǔ)文教師要牢固樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，注重朗讀教學(xué)，提倡說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)走進(jìn)生活，走向?qū)嵺`，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)之目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂玉東.如何最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014（08）

[2]張彩.借助語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2013（08）