大學(xué)生安全感與自我接納、社會(huì)支持的關(guān)系研究

李佳

（山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009）

大學(xué)生安全感與自我接納、社會(huì)支持的關(guān)系研究

李佳

（山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009）

文章考察了大學(xué)生安全感的基本情況，探討大學(xué)生安全感與自我接納、社會(huì)支持之間的關(guān)系，可為大學(xué)生合理對(duì)待人生以及進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)提供借鑒。采用問(wèn)卷法對(duì)山西大同大學(xué)200名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果：大學(xué)生安全感處于中等偏上水平（57.81±8.942）；安全感與自我接納呈負(fù)相關(guān)（r=-0.629，P＜0.01）；安全感與領(lǐng)悟社會(huì)支持呈正相關(guān)（r=0.345，P＜0.01）；自我接納對(duì)安全感有正向預(yù)測(cè)作用，社會(huì)支持對(duì)安全感有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。結(jié)論：大學(xué)生安全感處于中等偏上水平；安全感與自我接納程度之間存在顯著負(fù)相關(guān)，與社會(huì)支持之間存在顯著正相關(guān)；自我接納和社會(huì)支持對(duì)安全感都有預(yù)測(cè)作用。

大學(xué)生；安全感；自我接納；社會(huì)支持

安全感是對(duì)可能出現(xiàn)的對(duì)身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對(duì)處置時(shí)的有力與無(wú)力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控制感[1]。為了從更多方面來(lái)了解影響安全感的因素，本研究擬從自我接納和社會(huì)支持兩個(gè)方面來(lái)考察它們與安全感的關(guān)系及影響。

國(guó)外關(guān)于安全感的研究開始的較早。心理學(xué)家Sigmund Freud[2]很早就注意到個(gè)體的弱小、男孩的閹割焦慮以及自卑情結(jié)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)及成人以后心理健康和神經(jīng)癥的產(chǎn)生都有著重要的影響。安全感的缺失，會(huì)導(dǎo)致焦慮同時(shí)影響防御機(jī)制。人本主義精神分析學(xué)家弗洛姆（Erich Fromm）、社會(huì)文化精神分析的代表霍尼（Karen Horney）也進(jìn)行過(guò)相關(guān)研究。對(duì)安全感研究最為詳盡的是人本主義的心理學(xué)家馬斯洛，他認(rèn)為父母在兒童形成安全感方面有重要影響，安全感與神經(jīng)癥的發(fā)病密切相關(guān)。他根據(jù)多年研究認(rèn)為，安全感是決定心理健康最重要的因素[3]。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)影響大學(xué)生安全感的相關(guān)因素進(jìn)行多方面的研究，并且取得一定的進(jìn)展。孫群和姚本先[4]的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生安全感在性別、年級(jí)、生源方面有顯著性差異，與人際信任水平存在一定程度相關(guān)。裴國(guó)洪、劉愛(ài)書、張若萍的研究[5]得出，安全感水平越低的學(xué)生其自信水平越高。而這一結(jié)果與以往Murray等[6]及Campbell等[7]的研究得出的結(jié)論相反。他們的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)年級(jí)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、外表方面、社會(huì)相互作用、總體自信、心境狀態(tài)對(duì)安全感具有顯著預(yù)測(cè)作用。馬娟、趙占峰[8]對(duì)大學(xué)生的一般自我效能感與安全感的關(guān)系進(jìn)行研究。譚鳳娥[9]考察了大學(xué)生安全感與家庭環(huán)境因素的關(guān)系。黃妍和汪海彬[10]對(duì)大學(xué)生負(fù)性生活事件與心理安全感進(jìn)行研究。孫思玉等人[11]發(fā)現(xiàn)安全感存在地域差異，不同學(xué)校的大學(xué)生安全感也有一定差異。張軍輝，汪海彬[12]的研究表明在心理安全感及兩個(gè)因子上存在專業(yè)差異。汪海彬，姚本先[13]研究得出，大學(xué)生心理安全感與人格類型有相關(guān)性。高珊珊[14]探討了大學(xué)生幽默風(fēng)格與安全感的關(guān)系。雷丹、趙玉芳[15]等的研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持與安全感各維度顯著相關(guān)。孟海英、王艷芝、馮超[16]的研究也得出一致結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)家庭外支持、積極應(yīng)對(duì)與消極應(yīng)對(duì)是影響大學(xué)生安全感的個(gè)體內(nèi)部心理因素。朱丹[17]在對(duì)初中階段留守兒童的安全感的特點(diǎn)和彈性發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持越多，心理安全感發(fā)展的就越好，社會(huì)支持中主觀支持和客觀支持能正向預(yù)測(cè)安全感的彈性發(fā)展。

作為影響個(gè)體心理健康的重要因素，安全感越來(lái)越受到研究者的重視，近年來(lái)關(guān)于安全感的研究也越來(lái)越多，有人甚至認(rèn)為安全感是一個(gè)巨大的、全球性的健康問(wèn)題[18]。關(guān)于安全感的探索一直沒(méi)有止步，為清晰的了解這個(gè)領(lǐng)域，研究者進(jìn)行了不懈的努力。我國(guó)在這方面研究起步較晚，對(duì)于影響安全感的因素進(jìn)行的多是集中于兩兩因素之間的相關(guān)性，鮮有引入更多的變量進(jìn)行多變量的分析。自我接納是影響大學(xué)生社交焦慮的重要內(nèi)部因素，是個(gè)體生存的社會(huì)性需要。一個(gè)人只有先接納自己，然后才能接納別人，并覺(jué)得被別人接納。社會(huì)支持作為一種重要的彈性資源[19]，對(duì)個(gè)體的心理健康有不可忽視的作用。兩者都在一定程度上影響著個(gè)體的心理和行為活動(dòng)方式，因此也可能對(duì)安全感產(chǎn)生不同效應(yīng)。

基于以上研究和分析，本研究擬采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)對(duì)大學(xué)生安全感和自我接納、社會(huì)支持方面進(jìn)行調(diào)查，了解大學(xué)生在這三方面的整體狀況，探討它們之間的相互關(guān)系及影響程度。并假設(shè)，自我接納和社會(huì)支持都與安全感有正相關(guān)，自我接納和社會(huì)支持對(duì)安全感有預(yù)測(cè)作用。本研究是對(duì)安全感領(lǐng)域的一個(gè)拓展，也希望能為大學(xué)生構(gòu)建和諧健康的心理、社會(huì)環(huán)境提供一定的參考意見(jiàn)。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

在山西大同大學(xué)隨機(jī)選取200名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收的有效問(wèn)卷為187份。其中，男生87名，女生100名；大學(xué)一年級(jí)學(xué)生36名，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生37名，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生55名，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生59名；獨(dú)生子女22名，非獨(dú)生子女165名；城鎮(zhèn)學(xué)生47名，農(nóng)村學(xué)生140名；理工類學(xué)生99名，文科類學(xué)生88名。

1.2 研究工具

1.2.1 安全感量表

安全感量表（SQ）[1]由國(guó)內(nèi)學(xué)者叢中、安莉娟于2004年編制，共包含16個(gè)項(xiàng)目，分為2個(gè)因子：人際安全感因子和確定控制感因子。每個(gè)因子包含8個(gè)項(xiàng)目，其中人際安全感因子主要反映個(gè)體在人際交往過(guò)程中的安全體驗(yàn)；確定控制感因子主要反映個(gè)體對(duì)于生活的預(yù)測(cè)和確定感及控制感。測(cè)驗(yàn)共分為A，B，C，D，E共五個(gè)等級(jí)，分別記為1，2，3，4，5分。兩個(gè)因子分相加為量表總分，總得分越高，表示個(gè)體安全感越高。安全感量表符合安全感的理論構(gòu)想，且具有較好的信效度。但由于測(cè)試人群的樣本量較小，目前暫未制定出該量表的常模。本研究?jī)?nèi)部一致性系數(shù)為0.804。

1.2.2 自我接納問(wèn)卷

自我接納問(wèn)卷（SAQ）[20]由國(guó)內(nèi)學(xué)者叢中、高文鳳編制，共l6個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用4級(jí)評(píng)分。測(cè)驗(yàn)包括自我接納和自我評(píng)價(jià)2個(gè)因子，每個(gè)因子由8個(gè)項(xiàng)目組成。自我評(píng)價(jià)8個(gè)項(xiàng)目的累加分作為自我評(píng)價(jià)因子的得分，自我接納8個(gè)條目的累加分作為自我接納因子的得分，兩因子評(píng)分之和作為量表總分。量表各因子分在8~32分之間，總分在l6~ 64分之間?？偭勘淼梅衷礁弑砻鞅辉囌叩淖晕医蛹{程度越高，反之則越低。自我接納和自我評(píng)價(jià)2個(gè)因子有較滿意的同質(zhì)信度和重測(cè)信度，這表明SAQ問(wèn)卷有較為滿意的內(nèi)部一致性和重測(cè)信度，能夠有效地區(qū)分自我接納的程度差異，并且對(duì)神經(jīng)癥病人與正常人有較好的區(qū)別效度。SAQ的不足之處在于目前尚無(wú)全國(guó)性大樣本測(cè)試的常模標(biāo)準(zhǔn)。本研究?jī)?nèi)部一致性系數(shù)為0.788。

1.2.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表

領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）[21]由Zimet等編制，姜乾金修訂，是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)體自我理解和自我感受的社會(huì)支持量表，用于測(cè)定個(gè)體領(lǐng)悟到的各種社會(huì)支持，例如家庭支持、朋友支持和其他人的支持程度，同時(shí)以總分反映個(gè)體感受到的總的社會(huì)支持程度。量表主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)社會(huì)支持的主觀體驗(yàn)方面。編者等在國(guó)內(nèi)經(jīng)過(guò)因素分析，將12個(gè)條目分成“家庭內(nèi)支持”和“家庭外支持”兩類。前者由3，4，8，11條目分累計(jì)，后者由其余各條目分累計(jì)。每個(gè)條目采用1～7七級(jí)記分法，即從1=極不同意，過(guò)渡到7=極同意，分成七個(gè)級(jí)別。社會(huì)支持總分由所有條目分累計(jì)?？偡衷礁撸瑒t個(gè)體領(lǐng)悟到的社會(huì)支持程度越高，反之則越低。本研究中其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.872。

1.3 研究過(guò)程

將打印好的200份安全感量表、自我接納問(wèn)卷、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表統(tǒng)一裝訂，為避免被試對(duì)問(wèn)卷題目產(chǎn)生心理傾向性，問(wèn)卷只寫了指示語(yǔ)，并將三份問(wèn)卷標(biāo)志為“問(wèn)卷一”、“問(wèn)卷二”和“問(wèn)卷三”。在山西大同大學(xué)圖書館隨機(jī)選取200名學(xué)生，發(fā)放并要求他們當(dāng)場(chǎng)填寫，答題完畢后回收問(wèn)卷。在量表施測(cè)的同時(shí)獲得被試的一般人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，如性別、年級(jí)、生源等。最終收回問(wèn)卷198份，2份遺失，在對(duì)全部問(wèn)卷質(zhì)量進(jìn)行審核的基礎(chǔ)上，剔除11份沒(méi)有作答完畢的問(wèn)卷，共獲取有效問(wèn)卷187份，有效率為93.5％。

1.4 數(shù)據(jù)處理

測(cè)試數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行處理分析，主要運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析及回歸分析等。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生安全感總體情況

從表1可以看出，大學(xué)生安全感平均分為57.81分，單個(gè)項(xiàng)目平均值大于3，處于中等偏上水平。各因子均處于中等偏上水平。

表1 大學(xué)生安全感狀況

2.2 大學(xué)生安全感與自我接納的相互關(guān)系

2.2.1 大學(xué)生安全感與自我接納的相關(guān)分析

使用pearson對(duì)大學(xué)生自我接納和安全感進(jìn)行多維度的相關(guān)分析，并用雙側(cè)檢驗(yàn)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。結(jié)果如表2所示，自我接納與安全感存在很高的負(fù)相關(guān)r=-0.629，達(dá)到顯著水平（P＜0.01），并且安全感的兩個(gè)因子與自我接納也存在較高的相關(guān)關(guān)系。自我接納與人際安全感呈顯著負(fù)相關(guān)（r= -0.555，P＜0.01），自我接納與確定控制感呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.566，P＜0.01）。

表2 安全感與自我接納的相關(guān)

2.2.2 大學(xué)生安全感與自我接納的回歸分析

進(jìn)一步探討安全感對(duì)自我接納的影響，以自我接納為預(yù)測(cè)變量，以安全感為因變量，進(jìn)行一元回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 大學(xué)生自我接納對(duì)安全感的回歸分析

由表3大學(xué)生安全感與自我接納的線性回歸分析顯示，預(yù)測(cè)變量自我接納進(jìn)入回歸方程，自我接納可顯著預(yù)測(cè)安全感，解釋率為39.6％。F= 121.144，P＜0.01，表明自變量“自我接納”是一個(gè)顯著的預(yù)測(cè)源，二者線性關(guān)系顯著，建立的線性回歸方程為：y=94.371-0.983x。正態(tài)性檢驗(yàn)顯示因變量為正態(tài)分布。

2.3 大學(xué)生安全感與社會(huì)支持的相互關(guān)系

2.3.1 大學(xué)生安全感與社會(huì)支持的相關(guān)分析個(gè)因子之間存在正相關(guān)，均達(dá)到顯著水平（P＜0.01）。

家庭外支持與安全感及其兩個(gè)因子之間存在正相關(guān)，均達(dá)到顯著水平（P＜0.01）。

2.3.2 大學(xué)生安全感與社會(huì)支持的回歸分析

進(jìn)一步探討社會(huì)支持對(duì)安全感的影響，以社會(huì)支持為預(yù)測(cè)變量，以安全感為因變量，進(jìn)行一元回歸分析。結(jié)果見(jiàn)表5。

表4 安全感與社會(huì)支持的相關(guān)

表4給出了社會(huì)支持與安全感在各個(gè)維度的相關(guān)。社會(huì)支持與安全感存在正相關(guān)r=0.345，達(dá)到顯著水平（P＜0.01）。家庭內(nèi)支持與安全感及其兩

表5 大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)安全感的回歸分析

由表5大學(xué)生社會(huì)支持與安全感的線性回歸分析顯示，預(yù)測(cè)變量社會(huì)支持進(jìn)入回歸方程，社會(huì)支持對(duì)安全感的解釋率為11.9％，具備一定的預(yù)測(cè)作用。F=25.039，P＜0.01，表明自變量“社會(huì)支持”是一個(gè)顯著的預(yù)測(cè)源，二者線性關(guān)系顯著，建立的線性回歸方程為：y=40.034-0.290x。正態(tài)性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，因變量為正態(tài)分布。

2.4 大學(xué)生安全感與自我接納、社會(huì)支持的關(guān)系

進(jìn)一步探討自我接納和社會(huì)支持對(duì)安全感的影響，考察自我接納和社會(huì)支持對(duì)安全感的預(yù)測(cè)作用，進(jìn)行多元線性回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表6。

表6 大學(xué)生安全感、自我接納、社會(huì)支持的多元線性回歸分析

研究表明，大學(xué)生自我接納、社會(huì)支持與安全感存在顯著的多重線性關(guān)系，自我接納、社會(huì)支持依次進(jìn)入回歸方程。預(yù)測(cè)變量自我接納、社會(huì)支持對(duì)安全感的解釋率為40.5％，F(xiàn)=64.272，P＜0.01，表明自變量“自我接納”、“社會(huì)支持”是顯著的預(yù)測(cè)源，與因變量線性關(guān)系顯著，進(jìn)一步表明自我接納、社會(huì)支持對(duì)安全感有直接影響。

3 分析與討論

3.1 大學(xué)生安全感現(xiàn)狀的分析

從表1研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生安全感處于中等偏上水平，在人際安全感和確定控制感兩個(gè)維度上得分稍高于理論水平，這可能是由大學(xué)生文化程度因素所致。大學(xué)生處于整體素質(zhì)較高的一個(gè)層面，在社會(huì)群體中處于優(yōu)勢(shì)地位，在人際交往過(guò)程中有一定自信，對(duì)未知事物有一定的認(rèn)知和掌控能力，生活態(tài)度比較積極，進(jìn)而心理安全感也處于較高水平。

3.2 大學(xué)生安全感與自我接納的關(guān)系

從表2調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生自我接納處于中等偏下水平。自我接納是一個(gè)人對(duì)自己具有的所有特征都樂(lè)意去了解，去面對(duì)，并能無(wú)條件的接納它們。在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生卻常常不能正確的認(rèn)識(shí)自我，有時(shí)會(huì)自我評(píng)價(jià)過(guò)低，在心理上不能很好地接納自我，出現(xiàn)自我排斥。研究中出現(xiàn)這種情況也可能是由于取樣過(guò)少，樣本不具代表性引起。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生反映問(wèn)卷選項(xiàng)過(guò)少，中間沒(méi)有過(guò)渡選項(xiàng)，容易引發(fā)學(xué)生在基本相同和基本相反之間難于做出選擇，而這種選擇上的取向也會(huì)對(duì)最終結(jié)果產(chǎn)生影響。

在對(duì)安全感和自我接納的關(guān)系分析中發(fā)現(xiàn)，安全感與自我接納存在顯著負(fù)相關(guān)，即自我接納程度高則安全感低，自我接納程度低反而安全感高。這與研究假設(shè)相反，也與人們對(duì)二者關(guān)系的一般心理印象不同。一般而言，個(gè)體如果自我接納程度高，則個(gè)體能夠更好的悅納自己，并且在人際交往中有更多的確定感，也將感到高度的心理的安全感。但研究中發(fā)現(xiàn)并非如此。自我接納與安全感的回歸分析顯示，自我接納與安全感之間存在線性關(guān)系，但自我接納對(duì)安全感有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能是：樣本數(shù)量太少，只選取一所大學(xué)的被試可能造成結(jié)果不具代表性。學(xué)生在完成測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，也可能會(huì)出現(xiàn)社會(huì)期望效應(yīng)等。這在一定程度上會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響。

3.3 大學(xué)生安全感與社會(huì)支持的關(guān)系

從表4，5的研究結(jié)果可以看出，大學(xué)生的社會(huì)支持處于中等偏上水平，與安全感及各個(gè)維度呈顯著正相關(guān)，說(shuō)明家庭內(nèi)成員之間與家庭外成員的支持與協(xié)助有利于大學(xué)生產(chǎn)生安全感。大學(xué)生獲得的社會(huì)支持高，則他們的安全感程度高；社會(huì)支持低，則他們的安全感低?；貧w分析顯示，社會(huì)支持與安全感之間存在線性關(guān)系，社會(huì)支持對(duì)安全感有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，說(shuō)明社會(huì)支持是影響大學(xué)生安全感的重要因素之一。這與孟海英等[16]的研究結(jié)果相同。這一結(jié)果提示，當(dāng)大學(xué)生遇到困難時(shí)，家庭內(nèi)成員和家庭外成員的支持和協(xié)助將會(huì)給他們帶來(lái)心理上的安慰和應(yīng)對(duì)未知情況的力量。因此，為大學(xué)生提供更好家庭內(nèi)部支撐和家庭外部支持將會(huì)使大學(xué)生更勇敢的應(yīng)付困難和處理問(wèn)題，增強(qiáng)他們的信心和自己處理難題的能力。而這些方面的支持也是幫助大學(xué)生獲取安全感的有效途徑。

3.4 大學(xué)生安全感與自我接納、社會(huì)支持的關(guān)系

表6結(jié)果顯示，大學(xué)生自我接納、社會(huì)支持對(duì)安全感均有預(yù)測(cè)作用，而自我接納對(duì)安全感的預(yù)測(cè)作用更大，說(shuō)明自我接納和社會(huì)支持都是影響安全感的重要因素。大學(xué)生是一個(gè)蓬勃發(fā)展的群體，但同時(shí)也是面臨選擇和困惑最多的群體。加強(qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，并盡可能多的為大學(xué)生提供有效的社會(huì)支持力量，不僅可以在一定程度上解決目前大學(xué)生群體所面臨的困擾，而且也有利于這個(gè)被家庭、社會(huì)給予厚望的、受過(guò)多年教育的群體發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平，提升自我價(jià)值，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)論

1）大學(xué)生安全感處于中等偏上水平；

2）自我接納對(duì)安全感有反向預(yù)測(cè)作用；

3）社會(huì)支持對(duì)安全感有正向預(yù)測(cè)作用。

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〔責(zé)任編輯 石白云〕

Study on Mental Security，Self－acceptance and Social Support of College Students

LIJia
（School of Educational Science and Technology，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

Considering the basic situation of college students＇sense of security，the essay will explore the relationship among their sense of security，self-acceptance and support from the society to provide some advice for students to treat life properly and do self-psychological counseling.This article conducted a questionnaire among 200 students from ShanxiDatong University.The result is as follows：the level of the sense of security is above average（57.81±8.942）；the sense of security is negative related with their self-acceptance（r=-0.629，p＜0.01）；the sense of security is positive related with their understanding of the social support（r=0. 345，p＜0.01）；Self-acceptance has a positive influence of predicting the sense of security，while the social support is opposite. Conclusion：The level of the sense of security is above average；The sense of security of college students is significantly negative related with their self-acceptance，but significantly positive related with social support.And they both can predict it.

college students；sense of security；self-acceptance；social support

B84

A

1674-0874（2013）06-0066-05

2013-09-22

李佳（1977-），女，山西長(zhǎng)治人，碩士，助教，研究方向：基礎(chǔ)心理學(xué)。

book=70,ebook=75