“英語學習”應改成“美語學習”

|文·秦麗萍

（作者為新疆喀什市葉城第二中學教師）

馬克思說：“外國語是人生斗爭的一種武器?！痹趺凑莆沼⒄Z這個很熱門的武器？實踐證明，用美國式方法學習比用英國式方法學習效果好。應當對時下仍占主流地位的英式教學方法進行糾正，推廣美式英語學習法

中國近30多年來最熱門的課程首推英語，學生在校內(nèi)花了大量時間、精力和財力學習，甚至畢業(yè)后還要報各種英語班去學習。大范圍地、總體地看，中國學生學習英語的成效是極其低下的，付出的成本與學到的英語應用能力極其不成比例，“啞聾英語”占比超大。曾經(jīng)有學者做過統(tǒng)計，在人們?nèi)粘５恼Z言活動中，聽的部分占45%，說為30%，讀占16%，寫只有9%。學以致用，課程叫“英語”而不叫“英文”，也正是為了應用于實際生活和工作。學了多年，要求聽、說、讀、寫四會，結(jié)果日常不能用英語與老外溝通，最后很多人把英語還給老師了，真是浪費極大，可悲又可氣！檢討起來，最大的原因之一是“用英國式方法教英語和學英語”。

顧名思義，“英語”是發(fā)源于英國的語言，用英國式方法最正宗。近30多年來，主導中國學校英語教學者如著名的陳琳教授等人，基本都是用英國式方法教英語。中國人學英語是把英語當外語或第二語言學習的；英國不是移民國家，到那里學英語的外國人多是成年人，所以英國式把英語作為外語或第二語言來教學的方法，是針對成年人的，例如在開始不久就讓學習國際音標、語法之類，學成了“英文”而不是“英語”。陳琳教授近年也注意到這個問題，在談到中小學英語新課標時說：“我們（新課標）強調(diào)英語教學實踐和理論的統(tǒng)一，以實踐為主。尤其是在小學英語教學過程中，要把教學的重點放在實踐上，如用英語說唱、玩演、做游戲，而不是剛一接觸英語就講授大量的語言理論，這一點是以前中小學英語教學普遍存在的主要問題。所以，有兩個詞概括當時的英語教學：‘啞巴英語’和‘聾子英語’。我們要打破這種現(xiàn)象，就要堅持實踐第一?！?/p>

《體驗英語少兒閱讀文庫》，高等教育出版社2006-2013年出版

《Rosetta Stone》，美國如師通語言科技公司研發(fā)

陳琳教授還談到，新課標“還進一步明確了義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重屬性，提出‘工具性和人文性高度統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)’”?！啊ぞ咝浴侵刚莆照Z言這一工具，初步形成用英語與他人交流的能力；‘人文性’是指通過本族語言和外國語言的學習，來開闊學生的視野，了解其他民族優(yōu)秀的文化，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成正確的人生觀和世界觀?！边@很對，但正如馬克思所說：“外國語是人生斗爭的一種武器?！贝蠖鄶?shù)人和大多數(shù)實踐，首先要求能通過學習掌握英語這個語言工具。如果我們學了很多年，卻還無法在日常生活和工作中做一般的口語交流，那教和學的方法肯定是有問題的。在理論上，我們從魯子問教授所著《中小學英語真實任務(wù)教學實踐論》中看，其主張也是要把英語首先當成工具來掌握，否則，就不必進行什么“真實任務(wù)教學實踐”，完全可幾十年一貫制還走老路教學好了。

英語教學實踐中，前些年肯定是沒有“堅持實踐第一”和注意“工具性”，例如教學那毫無用處的What’s this? It’s a jeep.之類（這是“瘋狂英語”的推廣者李陽先生所嘲罵的經(jīng)典實例之一），近年來在很多地方也很難說是“堅持實踐第一”和“工具性”，例如很多過了四六級者不能與英語國家來的老外口語交流，甚至能看外文原版書者也不能（即使從閱讀看也有問題，英語科班出身的馬愛農(nóng)女士以翻譯《哈利·波特》成為名家，而這書在英美國家只是10多歲孩子的讀物，中國很多大學畢業(yè)生卻并不能順暢地閱讀原著）。為什么會這樣呢？因為，英語首先是“語”（其文字也是拼音文字），它對發(fā)音的準確性要求很高，不像漢語是言文分離（各地對同一文字發(fā)音不一卻也能溝通），一開始學習的時候就必須要學得字正腔圓，否則以后就糾正不過來了或很難糾正，最后說成了 “中國式英語”甚至“中國某地的英語”，別人根本就聽不懂，自己久而久之也就沒有了信心和興趣，終于是不得不與英語告別。

實踐經(jīng)驗表明，英語需要學得，更需要習得；無論是小學生、中學生、大學生還是其他成年人，要學習美語——按照美國式把英語當外語或第二語言教學的方法來學習，必可事半功倍。美國是個有很多移民的國家，為讓移民及其子女較快地掌握英語，人們深入研究和開發(fā)了針對移民學習英語的方法，就是學和習兼顧，以符合人自然地學習一門語言的方法來教和學。在發(fā)音上，美國式教學英語，學習的拼讀方法叫自然拼音（Phonics），是按單詞的發(fā)音規(guī)律來的，而非造作的什么國際音標，除了少數(shù)特殊單詞，一看寫法就知道讀法，一會讀出來就知道怎么寫出來，不但發(fā)音更準，而且簡單易學。在通過閱讀學習上，美國式方法表現(xiàn)在其英語語文教材或閱讀物中，從起步到流暢閱讀，先是單詞、短語，然后到短句、長句，再到小段落讀物，然后到章節(jié)書。而且，其內(nèi)容最初也多是各種生活場景和故事性的東西，能引起學習者的生活經(jīng)驗共鳴和興趣，越往后才越漸高深和遠離日常生活，這就完全符合人們學習語言的自然漸進規(guī)律，春風化雨悄然潤物似地就學習會了英語。

雖然我們的現(xiàn)實環(huán)境缺乏學英語的語境，也并非所有英語老師的發(fā)音都純正，但現(xiàn)在技術(shù)發(fā)達，我們可以通過錄音帶、光盤、MP3和網(wǎng)絡(luò)下載等途徑來模擬實現(xiàn)，學習以英語為母語的老外的發(fā)音，學習其面向?qū)嶋H問題時的正確的英語表達，實現(xiàn)新課標所謂“能用英語‘做事’是英語課程的目的”。

在英語教學中，經(jīng)常要面對這樣一個問題：同一年級的學生在語言能力、學習興趣和要求等方面各不相同，那么，到哪里能找到一套豐富的閱讀資源讓所有的學生都能獲益呢？讓愛讀書的孩子有更多的收獲，盡情享受英語閱讀的樂趣；讓原來不愛閱讀的孩子喜歡上英語閱讀，通過讀故事、讀短劇、讀科普文章培養(yǎng)自己的認知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣。目前坊間流行的學習材料中，許多人推薦高等教育出版社從美國湯姆森學習集團引進的“體驗英語”，其“少兒閱讀文庫”部分有4大類，包含15個循序漸進的級別，難度梯度分得非常科學，很適合閱讀，使不同年齡和年級的學生（幼兒、小學生、中學生和初學英語的成人）能夠有效地進行美國式英語學習，先從簡單的級別讀起，培養(yǎng)學習者的自信心和提高閱讀的興趣，然后慢慢過渡到難度較高的級別；而大學教材則適合有一定基礎(chǔ)的成年人。這套書配有MP3光盤，可以跟著讀和背誦，從而學習發(fā)音和地道的英語表達（不用太有意地再學那些煩人的語法了，我們說漢語的時候，腦子里不會去想我這樣說是否合乎語法，對吧？）。

美國Rosetta Stone語言科技公司開發(fā)的學習外語軟件如師通（Rosetta Stone）也非常好。傳統(tǒng)的外語教學大多是翻譯＋語法教學，而這個軟件的特色有兩點：一是反語法教學，一是反翻譯，完全沒有其他語言的加入，雖然其中有語法的部分，但不會教你這個時態(tài)那個時態(tài)，只是起到類似糾正的作用。它不是高強度的那種灌輸式的訓練，強調(diào)的是沉浸式（它自己的名字叫動態(tài)沉浸式學習）。剛開始學的時候會很不習慣，這個軟件的語音識別實際上的糾錯能力相當強，零基礎(chǔ)，不需要背語法，不需要背單詞，如果你按部就班地學習兩三個月，就會漸入佳境，甚至像一些人那樣稱贊“這軟件真是神器啊”。