大學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施途徑探析

鄒明

【摘 要】對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的一個(gè)重要方面，是高校思想政治教育不可或缺的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)思想道德和校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)工作。養(yǎng)成教育重在養(yǎng)成，因此，探討大學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施途徑就成為迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；養(yǎng)成教育；實(shí)施途徑

1.大學(xué)生養(yǎng)成教育的涵義極其意義

大學(xué)生養(yǎng)成教育是指以高校為主體，在家庭、社會(huì)的配合下，根據(jù)大學(xué)生的身心形成和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種途徑和手段，對(duì)大學(xué)生施加系統(tǒng)影響，促使其養(yǎng)成良好的思想心理素質(zhì)、道德品質(zhì)以及良好的行為習(xí)慣。

隨著我國(guó)教育改革的深化，高等教育必須高度重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注重人文精神修養(yǎng)和人格健全的教育，重視大學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”的教育。大學(xué)生養(yǎng)成教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要課題，是培養(yǎng)大學(xué)生“知識(shí)、能力、人格”全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)養(yǎng)成教育對(duì)糾正高校德育中重“知”輕“行”和大學(xué)生在道德上普遍存在的“知而不行”或“知行不一”的現(xiàn)象有重要的意義和作用。

2.大學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施途徑

2.1加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，塑造人文精神

提高大學(xué)生的素質(zhì)，塑造人文精神已成為21世紀(jì)高校教學(xué)改革探索的熱點(diǎn)。人文精神造就人的靈魂，是人文素質(zhì)教育的核心，是社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的一種無(wú)形動(dòng)力。加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)他們的現(xiàn)代人文精神，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人，包括正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成具有十分重要的作用，人文素質(zhì)教育可以把大學(xué)生培養(yǎng)成具有以人為核心，融天地萬(wàn)物為一體，追求人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最高理想境界和自愛(ài)、自律與自制精神的人，使他們不僅具有較高科學(xué)文化知識(shí)，而且在人格、道德、精神和審美等方面有較高品味。

2.2發(fā)揮教師言傳身教的作用

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“把學(xué)生造成一種什么樣的人，自己就該當(dāng)是這種人?！苯逃呤撬枷胝谓逃顒?dòng)的主導(dǎo)，教育活動(dòng)的選擇是由他們實(shí)施的。教師的思想道德素質(zhì)，直接影響育人的實(shí)施效果，能產(chǎn)生強(qiáng)有力的教育力量，因此教師應(yīng)在道德人格、心靈、境界、情操等方面足以成為學(xué)生效法的楷模。教師只有在各個(gè)方面成為學(xué)生的表率，才能在學(xué)生中享有教高的威望，教師講的，學(xué)生才容易接受，才能照著去做。教育者的人格是教育事業(yè)的一切，沒(méi)有教師給學(xué)生個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生性格中的真正教育是不可能的。

2.3加強(qiáng)學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化

管理育人，管理制度是重要載體。管理者在管人管事的過(guò)程中，必須靠科學(xué)、規(guī)范、健全的規(guī)章制度作為依據(jù)，方能有效地開(kāi)展工作。制度作為一種規(guī)范體系，對(duì)人和社會(huì)的行為有著強(qiáng)大的導(dǎo)向作用，個(gè)體道德的發(fā)展塑造離不開(kāi)制度的規(guī)范和引導(dǎo)。

好的制度應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)條件：第一，要符合基本的倫理原則如公正、民主、人本等，是鼓勵(lì)人向善的。第二，要具有很強(qiáng)的可行性。也就是程序合法，程序與實(shí)體統(tǒng)一。此外，好的制度能否實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)取決于執(zhí)行者，所謂“徒法不能以自行”。這就要求高校管理者和教師要樹(shù)立榜樣作用，以表里如一、一以貫之的言行貫徹制度精神，時(shí)時(shí)做到民主公正廉潔。

2.4知識(shí)考核與行為考核相結(jié)合

高?！皟烧n”是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主陣地和主要渠道。因此搞好高校“兩課”教學(xué)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，特別是考核方法改革具有重大意義。很多大學(xué)生卷面寫(xiě)的很漂亮，但是平時(shí)表現(xiàn)卻很差，出現(xiàn)了嚴(yán)重的知行脫節(jié)、知行分離的現(xiàn)象。所以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，“兩課”考核應(yīng)與學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，加大學(xué)生的平時(shí)考核力度，把老師對(duì)學(xué)生的日常行為評(píng)價(jià)納入考核之中，有效避免學(xué)生重學(xué)習(xí)成績(jī)，輕行為踐履的弊病，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行、文明修身、促進(jìn)知行統(tǒng)一具有積極意義。

養(yǎng)成教育是教會(huì)學(xué)生做人的基礎(chǔ)教育，同時(shí)又是一項(xiàng)全面的綜合性的教育。它的成功，不僅有利于德育工作優(yōu)化，也有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、體能的加強(qiáng)和美育的落實(shí)。社會(huì)各界、學(xué)校各部門(mén)都應(yīng)對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成教育高度重視，共同肩負(fù)起對(duì)當(dāng)代青年的教育責(zé)任。

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