淺說(shuō)課堂小練筆對(duì)學(xué)生寫作能力的促進(jìn)

蘇永飛

摘要：作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，作文的分值在試卷中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例，故而，“得作文者得天下”已經(jīng)成了語(yǔ)文老師們的共識(shí)。

如果想要要提高學(xué)生的寫作能力，僅僅依靠語(yǔ)文教師在作文課上講那些在行文中要運(yùn)用到的寫作技巧是不行的。我認(rèn)為，只有能通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)中的材料更加深入的剖析，并且大量借助課堂小練筆來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的寫作方法，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移、運(yùn)用、內(nèi)化，這樣才能在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力的同時(shí)，也做到逐步提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：課堂小練筆；寫作方法

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-01

在教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，供大家參考：

一、用片段小練筆來(lái)降低習(xí)作難度

我們都知道，在教學(xué)安排中，留給作文課的時(shí)間是非常少的，但是需要學(xué)生掌握的寫作技能紛繁跌出的，要在相對(duì)緊張的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的寫作技巧訓(xùn)練，其收效可想而知。在這種情況下，我就想到了采用隨堂小練筆的形式，將在作文課上需要進(jìn)行的大量寫作技巧訓(xùn)練分散進(jìn)行。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí)與對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元作文訓(xùn)練是不同的，片段練習(xí)的選材角度、以及內(nèi)容都更貼近實(shí)際，更深入生活，并且緊隨著語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的進(jìn)行，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和提高他們的作文水平，是一種簡(jiǎn)單、實(shí)用的有效手段。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方面的訓(xùn)練。

例如：《桂林山水》一課的課文辭藻豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，行文流暢，讀起來(lái)朗朗上口，而且文中恰如其分地運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，使讀者如身臨其境。

鑒于此，在上完《桂林山水》一課后，我就給學(xué)生布置了個(gè)小練筆，要求學(xué)生能學(xué)習(xí)課文中的寫作手法，寫一段景色描寫。在充分地理解了課文中那種種寫作技巧的妙處之后，學(xué)生在作練習(xí)的時(shí)候，都能夠或多或少地受到課文的感染，把技巧運(yùn)用到自己的文章中。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作順序方面的訓(xùn)練。

《記金華的雙龍洞》是按游覽順序進(jìn)行寫作的經(jīng)典之作，文章按照游覽順序成文，用清晰的條理、分明的層次向大家介紹了雙龍洞的具體位置和洞中特有的一些景物，使讀者仿佛如跟隨作者一同游覽一般。

在學(xué)完《記金華的雙龍洞》一課后，我布置了練筆作業(yè)：假設(shè)有人要到我們學(xué)校參觀，你要按照怎樣的游覽順序向他介紹我們的學(xué)校？因?yàn)樵O(shè)置的對(duì)象大家都比較熟悉，所以學(xué)生在作文練習(xí)時(shí)，都明顯地體現(xiàn)出空間順序的變化，這次小練筆非常成功，為后面的單元習(xí)作訓(xùn)練作了良好的鋪墊。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻畫人物技巧方面的訓(xùn)練。

“以誠(chéng)待人”是第二單元的四篇課文的編排主題，這四篇選材角度不同的課文在寫作手法上有一個(gè)共同點(diǎn)：對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行詳細(xì)刻畫，從而更好地表現(xiàn)出主人翁人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)特征等。

對(duì)人物形象的刻畫是習(xí)作中常常要用到的，故而，這方面的訓(xùn)練是不可或缺的。在使學(xué)生充分明白了對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫時(shí)要注意的側(cè)重點(diǎn)之后，我給學(xué)生布置了習(xí)作小游戲：用心地寫一位同學(xué)的特征，通過(guò)你的一段描寫（或語(yǔ)言、或動(dòng)作、或外貌、或神態(tài)），讓大家猜一猜他是哪位同學(xué)。孩子們對(duì)這次習(xí)作小游戲的熱情非常高，都積極地參與其中，甚至有的孩子還寫了好幾個(gè)片段。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行改寫技巧方面訓(xùn)練。

本冊(cè)書的第一課以及第二十三課都是古詩(shī)詞，在學(xué)完這兩課后，我分別都進(jìn)行了古詩(shī)改寫的訓(xùn)練，要求學(xué)生將古詩(shī)詞改寫成散文。對(duì)于這次改寫訓(xùn)練的要求是：首先要把握原詩(shī)的內(nèi)容，忠實(shí)于原作主題；其次要展開(kāi)合理的想象，并且要把原詩(shī)所描繪的場(chǎng)景以及作者所抒發(fā)出來(lái)的感情都要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。這兩次小練筆的開(kāi)展，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)素材的重組能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、以篇目小練筆以培養(yǎng)學(xué)生的選材與構(gòu)思能力

習(xí)作，是來(lái)源于生活而又高于生活的，從生活體驗(yàn)到行成文章，要經(jīng)過(guò)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)加工。而素材的獲取，則需要學(xué)生能有一雙敏銳的眼睛，要學(xué)會(huì)細(xì)心地觀察生活，所以我們一定要教會(huì)學(xué)生深入生活，做個(gè)細(xì)心的觀察者，只有這樣，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的絢麗多姿；才會(huì)了解豐富多彩的課外生活；才會(huì)知曉人與人之間的真誠(chéng)友善；才會(huì)從身邊紛繁的事物中提煉出有用的習(xí)作素材。

故而，篇目小練筆也是提高學(xué)生寫作能力的另一個(gè)重點(diǎn)。

（一）關(guān)于不同系列話題的針對(duì)性小練筆。

語(yǔ)文教材的每個(gè)單元，都是圍繞一個(gè)不同的主題展開(kāi)的，教材會(huì)根據(jù)相近的思想內(nèi)容，來(lái)安排幾篇不同選材、不同題材的文章。

根據(jù)所學(xué)單元的不同，我也常常結(jié)合單元主題，擬一些話題，讓學(xué)生自主展開(kāi)練筆。這些話題的設(shè)置都非常的日?；?，能聯(lián)系到孩子們每日的生活實(shí)際，比如臨近節(jié)日時(shí)，我就布置關(guān)于“節(jié)日”的話題；臨近考試時(shí)，我就擬關(guān)于“考試”的話題等等。由于這些話題都是孩子們所熟知的，所以他們?cè)趯懽鲿r(shí)就比較得心應(yīng)手，能夠從各自不同的的角度進(jìn)行選材，并且以自己最拿手或者最想嘗試的體裁去構(gòu)思、行文，充分地調(diào)動(dòng)了他們的寫作興趣。

（二）關(guān)于時(shí)事篇目的針對(duì)性小練筆。

在學(xué)校生活中，難免會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的狀況，這也為篇目小練筆的開(kāi)展提供了寫作的契機(jī)。比如：有一次早操時(shí)候我班因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題被點(diǎn)名；有兩個(gè)同學(xué)因?yàn)楝嵤聽(tīng)?zhēng)吵等等。每次我都抓住時(shí)機(jī)，讓他們自擬題目，寫一篇文章。結(jié)果讓我驚喜不斷：有的同學(xué)從自身的角度查找原因；有的同學(xué)從班級(jí)榮譽(yù)感的角度分析為何會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果；還有的同學(xué)提出了合理化的建議。

如上，就是我在小練筆訓(xùn)練過(guò)程中得來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在此跟大家分享，望諸君指正。