教研，成長路上的好伙伴

郭 琛

北京市第一幼兒園教師

郭琛和孩子們一起設(shè)計“糖紙世界”主題活動

我是一名工作了20年的幼兒教師。20年來，我從一個默默無聞的年輕教師，成長為一名北京市骨干教師，這其中自然是酸甜苦辣各有滋味。如果說是歲月讓我更加成熟，那么，是誰在伴隨、引領(lǐng)著我走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路呢？這么多年的實踐告訴我，那就是“教研”。

我所在的北京市第一幼兒園有著深厚的研究基礎(chǔ)與濃郁的研究氛圍。在這里，扎根著一批精明強(qiáng)干的領(lǐng)導(dǎo)班子，和一群業(yè)務(wù)扎實、勤奮努力的老師們。環(huán)境，為我的發(fā)展打下了一個堅實的基礎(chǔ)。從1993年進(jìn)入這個光榮的集體后，我先后參加過《中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)啟蒙教育》、《幼兒藝術(shù)教育“四性”的實踐與研究》、《幼兒園綜合藝術(shù)活動指導(dǎo)策略的實踐研究》、《在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域開展戲劇活動的實踐研究》等課題的研究，領(lǐng)導(dǎo)親臨教研、專家專業(yè)指導(dǎo)，使得我在這個大家庭中受益匪淺。

領(lǐng)導(dǎo)點撥——從一頭霧水到茅塞頓開

還記得，《幼兒藝術(shù)教育“四性”的實踐與研究》剛剛開題時，我們要自主設(shè)計一些藝術(shù)教育活動的主題。這個看似簡單的工作，當(dāng)時卻讓我絞盡腦汁。要適合幼兒，要具有豐富的藝術(shù)性，還要有開展藝術(shù)教育活動的廣大空間，到底什么樣的內(nèi)容才合適呢？通過專家的講解，我了解到在單元主題的選擇上，要圍繞人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系進(jìn)行。但真正實踐時，還是一頭霧水，備選的幾個主題也都因為某種原因被“Pass”了。正當(dāng)我心灰意冷的時候，馮惠燕園長的一席話讓我茅塞頓開，“老師們要把姿態(tài)放低，把自己當(dāng)做孩子，從幼兒的生活出發(fā)，觀察孩子們的喜好，這樣選擇出的主題才是真正適合于幼兒，真正受幼兒歡迎的?！?/p>

領(lǐng)導(dǎo)的一席話點醒了我。有了點撥，好強(qiáng)的我決定開始自己的“發(fā)現(xiàn)之旅”，在生活中細(xì)心觀察幼兒的一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的“小秘密”。

一次，在戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友湊在一起，不知道在干什么。我想，是什么稀奇的東西，能讓好動的孩子們不去玩平時最喜歡的滑梯、攀登架呢？我悄悄走過去，發(fā)現(xiàn)他們在擺弄糖紙。原來是有的孩子從家中帶來了糖請大家吃，孩子們吃完后都沒有把糖紙扔掉，而是偷偷地藏了起來，平時拿出來比一比、看一看，看誰的糖紙多、誰的糖紙漂亮?？吹竭@兒，我想到我在童年的時候也曾透過糖紙看過這美麗的世界，只不過隨著自己長大，逐漸淡忘了這小小的快樂！成人很少注意到糖紙的存在，但它卻吸引住了孩子們的目光。我仔細(xì)觀察每一張?zhí)羌?，發(fā)現(xiàn)它們色彩艷麗、圖案各異、線條豐富，有著不同的材質(zhì)、靈活的可塑性，可以說，每一張?zhí)羌埗加兄环N甜蜜，每一張?zhí)羌埗加幸环N風(fēng)格。想到這，我頓時茅塞頓開、靈光一現(xiàn)。對！糖紙！這不就是我要尋找的、來源于孩子們的生活、受孩子們喜歡的藝術(shù)主題嗎？于是我將小小的糖紙重新賦予了藝術(shù)的魅力，確立了“糖紙世界”這一活動主題，并設(shè)計出諸多幼兒喜歡的藝術(shù)活動。主題開展過程中，孩子們動靜結(jié)合、手腦并用、學(xué)玩相融，不但發(fā)展了自己的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和動手能力，并學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生活，用藝術(shù)的感覺享受生活，逐步提高了自己對藝術(shù)的感知能力，使身心得到了和諧的發(fā)展。真可謂是小糖紙、大作用！

而我，也初嘗到“研”的甜頭?！疤羌埵澜纭边@一主題中的《糖紙公主和王子》一課的教案，作為優(yōu)秀案例被發(fā)表在《學(xué)前教育》雜志上；而“糖紙世界”也被正式確立為我園中班下學(xué)期開設(shè)的一個藝術(shù)主題課程。如果說，這次的“甜”讓我初步走入了教研的大門，那么，我接下來要面臨的選擇，則是在這條路上該怎樣走。

自我探索——從被動接受到主動研究

“主動”是每一個優(yōu)秀的人都具備的工作態(tài)度。主動讓我的工作充滿樂趣與成功感。在教研的路上，我從默默地被動接受任務(wù)，逐漸過渡到將“研”的態(tài)度作為一種做事習(xí)慣。

在“十二五”的幼兒戲劇活動研究中，我關(guān)注到大多數(shù)教師一般將戲劇活動的重點放在最后那場“光鮮亮麗”的匯報表演上，認(rèn)為戲劇等同于表演；而我認(rèn)為，戲劇實際上不完全是表演，表演只是戲劇中的一個環(huán)節(jié)。戲劇本身是一門綜合的藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)有更多的延伸。在戲劇活動中，語言、美術(shù)、社會、音樂、舞蹈等不同領(lǐng)域的內(nèi)容被有機(jī)地整合在一起，孩子們能從中收獲到多種知識；而演員、舞美、道具師、導(dǎo)演甚至策劃、宣傳等，都屬于戲劇工作。只有在過程中有了多種角色、多種活動的體驗，幼兒才能獲得全面的發(fā)展與收獲。

在這樣的思考下，我主動對班級戲劇活動重新進(jìn)行了分析與設(shè)計。其中新增了一個“門票活動”，主要分為三個階段進(jìn)行：一、認(rèn)票：幼兒通過分類、觀察、比較、討論，掌握關(guān)于劇場門票中所蘊(yùn)含的信息、要素等方面的大量知識，為設(shè)計、制作門票奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)；二、賞票：教幼兒欣賞門票在線條運(yùn)用、圖案選擇、主題表現(xiàn)等方面的設(shè)計，提高幼兒的鑒賞水平，充分啟發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感，令幼兒初步構(gòu)想設(shè)計思路，為做門票積累藝術(shù)表現(xiàn)的素材與經(jīng)驗。三、做門票：帶幼兒親手制作門票，實現(xiàn)設(shè)計意圖。

縱觀這次主題活動，我將“研”的重點落實在：如何在藝術(shù)活動中發(fā)展幼兒的多種能力？以及如何建立藝術(shù)活動與幼兒真實生活的關(guān)系？如在活動中，有一個難點是座位號的制定。我將這個難題拋給幼兒：“怎樣制定座位號，保證觀眾不重號？”期待幼兒能夠通過同伴討論、師幼互動的方式來解決。先是教師引導(dǎo)、幼兒間討論，之后又互相質(zhì)疑、推翻，最后達(dá)成協(xié)議，難題迎刃而解。在這過程中，我充分給予幼兒自主的空間，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了大班幼兒的學(xué)習(xí)特點，更重要的是培養(yǎng)了幼兒解決問題的意識，鍛煉了幼兒解決問題的能力，讓幼兒享受到解決問題的快樂。

我們常說，教育要從生活中來，到生活中去。對班級戲劇活動，我也有意識地運(yùn)用這樣的理念去組織。活動的主題，是從幼兒需要而來，同時也是從生活中來的。門票，就是我們生活中不可缺少的東西，不管是在電影院還是在劇場、在博物館還是公園，對“守門人”來說，門票就是“入門”的通行證，沒有門票，不得入內(nèi)。這也是基本的社會規(guī)則。因此我相信在此活動中幼兒獲得的經(jīng)驗，能為幼兒的真實生活服務(wù)。等到他們下次有機(jī)會去劇院，他們會有意識地觀察門票的獨(dú)特設(shè)計，會從門票的設(shè)計中猜想節(jié)目的名稱，會提醒家長節(jié)目的時間，也許還會領(lǐng)著爸爸媽媽按單、雙號找尋座位。如果真的是這樣，那我們的教育才是真的回歸到生活中去了。

就這樣，在我的主動研究下，一個個難題被攻破、被解決。但在我的教研之路越走越順暢的時候，一個新的挑戰(zhàn)站在了我的面前，考驗我的時候到了！

改變視角——從關(guān)注自己到關(guān)注群體

在一個炎熱的夏天，我這個名不見經(jīng)傳的普通教師，被任命為幼兒園的教研組長。這個身份的轉(zhuǎn)變，讓我既興奮又惶恐。興奮的是，領(lǐng)導(dǎo)把這個重要的工作交給我，是對我的一種信任，這份信任讓我感動，并受到鼓舞；而惶恐的是，自己的能力畢竟有限，能否圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)交給的工作，能否勝任教研組長這一新角色呢？就在我內(nèi)心充滿矛盾的時候，園長的一席話，讓我對教研組長的價值有了一個全新的認(rèn)識：“教研組長是一名普通的教師，因為他和大家一樣，立足在最普通的一線工作，面對著相同的教育對象和教育情境、面對著共同的問題和困難；而同時教研組長又是教師隊伍中特殊的一員，他的專業(yè)素質(zhì)和能力應(yīng)是教師們的坐標(biāo)，因為他是一個園所教研活動的領(lǐng)軍人物，他身上承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)的重托，同時也要贏得教師們的信服與信賴。因為你是教研組長，所以你就需要先學(xué)先行，走在大家的前方，做教學(xué)工作的領(lǐng)頭羊?！?/p>

就這樣，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和大家的鼓勵下，我當(dāng)上了教研組長。沒想到，第一次的教研活動就給了我一次下馬威。

由于我園缺乏經(jīng)驗的年輕教師眾多，領(lǐng)導(dǎo)讓我以“如何教幼兒唱新歌”為主題，進(jìn)行一次教研活動。我準(zhǔn)備得非常充分，細(xì)致地梳理了自己在音樂教學(xué)中的一些經(jīng)驗，洋洋灑灑地寫了幾大篇紙。沒想到，當(dāng)我信心滿滿地面對眾多教師時，大家并不是積極主動、熱烈踴躍的狀態(tài)，而是一個個沉默無語。這到底是哪里出現(xiàn)了問題？我根據(jù)自己一貫的“研”的習(xí)慣，進(jìn)行了反思，并和一些教師進(jìn)行了溝通。之后，我找到了原因：教師們因為年輕，不敢表達(dá)自己的意見，在活動之前，我也并沒有針對教師們在新歌教學(xué)上的問題和困惑進(jìn)行了解，以致教師們參與性不夠，教研活動變成了我的“一言堂”。

幼兒在戲劇活動中制作的門票

在思考過后，我開始重新審視教研組長的工作。做教師時，只要認(rèn)真完成自己的教學(xué)工作和班務(wù)工作，保證幼兒有所發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就可以了。而教研組長不僅要關(guān)注自身，更要關(guān)注到整個教師群體。這樣，我的“研究”對象，除了幼兒、教學(xué)、教法，現(xiàn)在又增添了青年教師——如何幫助青年教師進(jìn)步得更快、更有效！我意識到，作為教研組長，首先要關(guān)注到教研組教師們的實際需求與平均水平，找尋到教師在教學(xué)過程中遇到的普遍性的問題與困惑。這樣，設(shè)計出的教研活動內(nèi)容往往能夠激起大家的共鳴，從而避免了教研主題沒有針對性的弊病，做到心中有數(shù)！

于是，我對青年教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)了她們的問題所在——對“日常生活中滲透藝術(shù)教育”理解的片面性。就這樣，針對這一問題，我和我的團(tuán)隊開始進(jìn)行為期一個學(xué)期的教研活動——認(rèn)識幼兒一日生活的環(huán)節(jié)特點，觀摩優(yōu)秀教師的環(huán)節(jié)安排，自由設(shè)計藝術(shù)游戲進(jìn)行環(huán)節(jié)過渡……這些內(nèi)容，大大拓展了青年教師們的經(jīng)驗，讓她們少走彎路，進(jìn)步得更快！

對教研組長工作的實踐與研究，也讓我領(lǐng)悟到：教研組長不能跑得太快，那樣就會孤軍奮戰(zhàn)；也不能跑得太慢，那樣就失去了教研組長的示范作用，正如那句俗話說的：一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅才是春！

從一頭霧水到茅塞頓開，從被動接受到主動研究，從關(guān)注自我到關(guān)注群體，這就是我的成長之路。成長路上，教研是我的好伙伴，盡管它讓我嘗過酸、品過苦，但更多的是甜，是成功的喜悅與自豪。酸甜苦辣做教研，各種滋味在心間，堅持教研終不懈，終有成果笑開顏。是教研伴我成長，是教研促我成長，是教研幫我成長，而這一切的結(jié)果就是——我們的孩子們得到了全面的發(fā)展，這才是我們教育的根本目的和任務(wù)！