提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略

解琳琳

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，很多教學(xué)方法也得到了較大的改善，教師也逐漸轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)觀念，從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更有效的引導(dǎo)學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)更多的知識，創(chuàng)設(shè)了一個團(tuán)結(jié)、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境.對于高中階段的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)來說，為了有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增加師生之間的良性互動，營造輕松愉悅的課堂氣氛，就需要教師不斷的思考和改革，本文通過講述筆者自己的一些探索，提供一些有用的方法.

一、熟悉課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

首先，教師需要充分理解課本中設(shè)計(jì)的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中對可能出現(xiàn)的情況做出一定的預(yù)見，并能夠及時的采取措施應(yīng)對解決.在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候一定要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.例如，當(dāng)銅與濃硫酸發(fā)生反應(yīng)的時候，按照理論而言出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象是溶液變成藍(lán)色，且?guī)в写瘫堑臍怏w產(chǎn)生，而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)操作時發(fā)現(xiàn)試管底部有黑色沉淀生成，這時一部分學(xué)生就可能會覺得困惑.教師需要立即將這部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，通常在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象是由多種不同的復(fù)雜原因造成的，例如，溶液具有的濃度不同、溫度的偏差大小不同以及添加試劑所遵循的順序不同等.雖然學(xué)生具有一定的個體差異會導(dǎo)致一部分學(xué)生不是很容易理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是這種方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生靈活的應(yīng)用已經(jīng)掌握的化學(xué)知識去解決更深層次的化學(xué)問題，在不斷的探索過程中體驗(yàn)更多的樂趣.

其次，還要注重開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的主要目的.教師一定要在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生多動手、多動腦，多分析、多研究，從而真正的理解到化學(xué)知識的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找問題，并主動找到解決問題的方法，進(jìn)而掌握更多的內(nèi)容.例如，在學(xué)習(xí)鹵族元素的時候，初學(xué)者可能不能很好的理解新制氯水當(dāng)中包括哪些微粒這一內(nèi)容，所以教師可以把這題改成探究性課題，把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，通過實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行研究.所提供的相關(guān)化學(xué)藥物有：碘化鉀溶液、硝酸銀溶液、pH試紙、有色布條……讓學(xué)生親自動手，得到研究結(jié)果，從而更好的加深學(xué)生對知識的理解程度，讓他們學(xué)得更透徹.新教材中，將老教材中的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成了探究實(shí)驗(yàn)，且增加了演練實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié).因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師可以通過演示、討論以及課后的獨(dú)立制作等方式，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，從而讓學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)的化學(xué)知識.

二、創(chuàng)建合作式的教學(xué)模式，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的組織作用

教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己組織者的作用，將學(xué)生劃分成不同水平的小組，對其實(shí)踐水平以及理論水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)，盡量幫助每個小組都能夠設(shè)計(jì)出自己的一套方案，然后再讓學(xué)生對比、分析這些方案的優(yōu)勢劣勢；在討論的過程中學(xué)生可以大膽的發(fā)表自己看法，勇于向其他的學(xué)生挑戰(zhàn)，并不斷的完善自己的意見，提高對化學(xué)知識的理解.這樣的學(xué)習(xí)方法不但能有效的提升學(xué)生本身的構(gòu)建能力和創(chuàng)新能力，還可以為學(xué)生日后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)和研究奠定一個良好的基礎(chǔ).

三、精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，要將以往的探究式的實(shí)驗(yàn)方式逐漸轉(zhuǎn)化為驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)方式，有效的提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而激起其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)效果更加明顯.探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是指，在教師的指引下，學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識技能用來當(dāng)做學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，成為一名積極的探討者，通過自己設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)操作，自己去解決遇到的各種化學(xué)問題.

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)制作氯水成份的過程中，如果根據(jù)以往的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并做出相應(yīng)的講解，通常會先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的推導(dǎo)然后再得出相應(yīng)的結(jié)論，可是有的時候事實(shí)到底跟推論是否相一致，都沒有真正的通過實(shí)驗(yàn)去證實(shí).因此，為了解決學(xué)生的這一疑問，加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，找到更加科學(xué)的化學(xué)理論依據(jù)，我們可以通過下述實(shí)驗(yàn)活動來進(jìn)行取證：（1）首先提出問題，新制作好的氯水中主要包括那些成分？（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推論：主要成分包括Cl-、H+、Cl2 以及HClO等.（3）實(shí)驗(yàn)步驟：第一，加熱濃鹽酸和二氧化錳，在二者產(chǎn)生反應(yīng)之后取得氯氣，準(zhǔn)備裝有水的試劑瓶，將氯氣通入到該試劑瓶里，直到溶液的顏色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈S色形成了新制氯水為止.第二，取少量的新制氯水，將其滴放到淀粉碘化鉀試紙上面，或者滴入碘化鉀溶液里面之后再加入一定量的淀粉溶液，觀察出現(xiàn)的反應(yīng).第三，取少量的氯水滴放到pH試紙上，觀察出現(xiàn)的反應(yīng).第四，在試管中加入容量為1 mL的氯水，再在試管中滴入1到2滴稀硝酸溶液，最后添加一定量的AgNO3溶液，觀察出現(xiàn)的反應(yīng).（4）實(shí)驗(yàn)生成的主要現(xiàn)象：第一，在把少許的氯水滴在淀粉碘化鉀試紙上面之后可以發(fā)現(xiàn)，試紙逐漸呈現(xiàn)藍(lán)色；第二，在把少許的氯水滴在pH試紙上之后，試紙會逐漸的轉(zhuǎn)化為紅色，然后又慢慢的褪色；第三，在容量為1 mL的氯水里面滴入稀硝酸溶液，又加入一定量的AgNO3溶液之后，發(fā)現(xiàn)溶液中出現(xiàn)了一些白色的沉淀物.（5）得出的結(jié)論：新制氯水的主要成分包括：Cl-、H+、Cl2 以及HClO.原因：當(dāng)氯氣在水中進(jìn)行溶解的時候，一部分氯水仍然會以Cl2分子的形式存在于水中，另一部分會跟水發(fā)生反應(yīng).所以，我們可以得出如下結(jié)論，氯氣在跟水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的時候，生成了HClO和HCl兩種物質(zhì).

總之，教師不僅要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，還應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式，不斷的更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中所采用的教學(xué)模式，將化學(xué)教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新落到實(shí)處，發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識.

[江蘇省邳州市鐵富高級中學(xué) （221331）]