加快初中物理實驗改革培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才

張波

摘要：對于我國當(dāng)前物理教學(xué)開展的階段，物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科.尤其對于初中物理教學(xué)來說，實驗會大大增加學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣.同時也使學(xué)生增強了實踐動手能力.本文對于新課改背景下對于初中物理實驗教學(xué)進行了一些討論.

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；探究性；創(chuàng)新能力

一、教師應(yīng)同步更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念在教師教學(xué)過程中已經(jīng)占據(jù)了根深蒂固的地位，對于初中物理教學(xué)的改革，更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方式到新型的教學(xué)模式相當(dāng)重要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自己參與到物理實驗之中親自動手，使學(xué)生成為課堂的主體.通過引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的步驟，從而有效的發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維，并且教育學(xué)生將實驗運用與生活中緊密結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成一種提高興趣的方式.

二、在實驗中轉(zhuǎn)變

1.實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進科學(xué)探究性轉(zhuǎn)變

從前，基于傳統(tǒng)教學(xué)觀，成績優(yōu)秀的學(xué)生到處都是，但是，擁有創(chuàng)造性思維同創(chuàng)新精神的學(xué)生真的是屈指可數(shù).這其中的原因很大程度歸結(jié)于教師在傳授知識的同時，并不多重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是單單教師的教和學(xué)生的學(xué)，而需要很多的實踐機會和自己對于知識體系構(gòu)建自己的框架的一種領(lǐng)悟，那么，初中物理動手實驗則提供了很好的平臺.學(xué)生通過實驗的不同方面來開發(fā)自己的思維，研究實驗的目的和精髓，得出是實驗的結(jié)論.這樣的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了充分條件.例如，在蘇教版關(guān)于總電阻的課堂教學(xué)中，首先，教師提出一個問題讓學(xué)生自己動手實踐，根據(jù)歐姆定律設(shè)計電路，并且測量各個電阻的數(shù)值，然后讓學(xué)生自己動手操作實驗，最后通過自身測試和計算得出R串=R1+R2的規(guī)律.最后，教師通過和串聯(lián)電路進行比較也得出同樣的歐姆定律的結(jié)論.那么，對于學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)結(jié)果和得出結(jié)論過程中，學(xué)生也鍛煉了自己的動手操作，設(shè)計電路的實際能力.提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

2.促進教師單純演示性實驗向?qū)W生分組合作探究實驗轉(zhuǎn)變

初中學(xué)生的年齡具有符合他們年齡段的認(rèn)知能力：就是對于可以直觀接觸到，觀察到和動手操作性強的事物具有很新鮮接受的特點.教師應(yīng)該把演示性實驗發(fā)展成為學(xué)生的自己探索性實驗，達到對于不同年齡段學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).探索性實驗對于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)更提供了廣闊的大腦思考活動的空間，通過對于學(xué)生的分組合作類型的實驗，也可以滿足不同年齡段學(xué)生對于實驗的需求和探索的欲望.

探究式實驗作為物理實驗的一種基本形式，不同于傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?其目的是主要培養(yǎng)學(xué)生在操作物理實驗之中所獲得的感官和動手能力的提高，并且激發(fā)學(xué)生對于探索性實驗的學(xué)習(xí)積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生對待問題理性分析的邏輯思維.從實驗內(nèi)容的選取，到實驗解決的過程和結(jié)論的得出，對于實驗設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究實驗時良好的運用學(xué)生自己的創(chuàng)新思維.通過讓學(xué)生掌握實驗的基本步驟，并且觀察實驗的現(xiàn)象，運用的數(shù)據(jù)，實驗中出現(xiàn)的臨時問題的解決，都提高了學(xué)生探究式實驗的技巧.同時，將實驗結(jié)果與實際生活所結(jié)合，既培養(yǎng)了實驗的靈活多樣，又提高了學(xué)生對于實驗的興趣.

3.以傳統(tǒng)實驗為基礎(chǔ)改革學(xué)生創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)實驗中，常常會遇到一些實驗現(xiàn)象不是很突出，操作的步驟較為復(fù)雜.遇見這類問題時，教師應(yīng)先給予學(xué)生實驗的不足的可能性，給學(xué)生提供心理準(zhǔn)備，再著手鼓勵學(xué)生對實驗進行改進和提高來優(yōu)化實驗的效果.給出最佳設(shè)計實驗步驟的方案.對于學(xué)生不只依靠書本教材的指導(dǎo)，勇于批判，獨異于人的創(chuàng)新精神應(yīng)給與適當(dāng)?shù)墓膭?

例如，對于測試物質(zhì)的密度的實驗中，首先完成測試固體石頭和液態(tài)鹽水的密度測試，緊接著讓學(xué)生進行牛奶密度的測量.在實驗一開始學(xué)生一定繼續(xù)運用測量石頭和鹽水密度的方法，然后發(fā)現(xiàn)牛奶和鹽水的密度有所出入，同時，在量筒中牛奶的殘余，導(dǎo)致不能全部進行密度的測量，那么牛奶的體積就會有所偏差，實驗的結(jié)果便會受到一定的影響.那么，學(xué)生進而思考，為了實驗的結(jié)果更加的精確，學(xué)生自行設(shè)計實驗的操作，在實驗完畢后，學(xué)生各自探討并給出自己的操作步驟，指出了實驗存在的誤差之處；同時也找出了正確的測量方法，即是先通過天平測出牛奶的總質(zhì)量，再將牛奶倒入量筒中測出牛奶的體積，然后繼續(xù)測量出量筒中殘余牛奶的質(zhì)量，通過對于數(shù)據(jù)的精確記錄和計算，有效的降低了在實驗中的誤差.

三、組織學(xué)生進行社會調(diào)查實踐

初中物理實驗并不單單只局限于課堂教學(xué)，同時教師也應(yīng)當(dāng)開展社會實踐性調(diào)查.教師可以針對當(dāng)前社會的熱點問題和一些有關(guān)的物理現(xiàn)象進行社會的調(diào)查，比如，關(guān)系到廢水污水的利用和回收，尾氣的排放問題，如何設(shè)計環(huán)保節(jié)水型實驗進行走訪.同時，學(xué)生對于實踐性問題在一定程度上還是有所欠缺的，教師在組織學(xué)生調(diào)查時，對于學(xué)生的要求要適當(dāng)降低，關(guān)于調(diào)查結(jié)果，也應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生做出相對合適的調(diào)查問卷或者報告.將物理活動與教學(xué)課堂巧妙的結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，動手實驗的能力.

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[ 江蘇省沭陽縣懷文中學(xué) （223600）]