預(yù)備役官兵心理健康教育需求調(diào)查分析

陳青娥，龍仕柏

(1.中國人民解放軍預(yù)備役步兵師師醫(yī)院，海南 海口 570000；2.中國人民解放軍187醫(yī)院，海南 海口 570000）

為了解預(yù)備役官兵對心理健康教育的需求，指導(dǎo)部隊(duì)開展有針對性的心理健康教育工作，我們于2012年5月對預(yù)備役某部480名官兵隨機(jī)進(jìn)行了心理健康教育需求調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行了分析，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對象 采取整群抽樣法抽取預(yù)備役某部480名官兵作為研究對象。

1.2 調(diào)查方法 由師醫(yī)院指派專人深入部隊(duì)，采用自制的問卷調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。我們參考翟麗等[1]報(bào)道的調(diào)查方法，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行了改良，制訂了問卷調(diào)查提綱。問卷內(nèi)容包括：①一般資料，包括性別、年齡、入營時(shí)間、文化程度；②官兵對心理健康教育需求情況，包括心理素質(zhì)培養(yǎng)、心理保健知識普及、心理咨詢服務(wù)、心理疾病防治4個(gè)項(xiàng)目；③官兵需要的心理健康教育主要技能，包括如何調(diào)適好情緒、如何減輕心理壓力、如何緩解心理矛盾與沖突、如何維護(hù)好人際關(guān)系、如何調(diào)適好成長成才心理、如何很好地適應(yīng)社會(huì)、如何進(jìn)行婚戀家庭心理調(diào)適7個(gè)項(xiàng)目；④官兵認(rèn)為當(dāng)前影響和制約部隊(duì)心理健康教育成效的原因，包括領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、官兵認(rèn)識不足、缺乏專業(yè)人才、教育方式簡單、教育內(nèi)容匱乏5個(gè)項(xiàng)目。所有項(xiàng)目均為單項(xiàng)選擇題，包括“需要”和“不需要”兩個(gè)選項(xiàng)，被調(diào)查者打“√”選擇即可。采用統(tǒng)一的指導(dǎo)用語，向被調(diào)查者講明調(diào)查的目的和方法，當(dāng)場發(fā)放并收回。共發(fā)放問卷480份，回收有效問卷480份，有效回收率為100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。率的比較采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 官兵一般資料 所有調(diào)查對象均為男性，入營時(shí)間為1～8年，平均(4.25±1.44)年，≤2年283名，占58.96%；3～8年197名，占41.04%。年齡20～32歲，平均(23.42±2.36)歲，＜25歲415名，占86.46%；≥25歲65名，占13.54%。文化程度：初中187名，占38.96%；高中及以上293名，占61.04%。

2.2 官兵對心理健康教育需求情況 官兵對心理素質(zhì)培養(yǎng)需求百分比最高(63.33%)，在“心理保健知識普及”需求方面，≥25歲者的比例明顯高于＜25歲者，在“心理疾病防治”需求方面，入營3～8年者明顯高于≤2年者、年齡≥25歲者明顯高于＜25歲者、高中及以上文化程度明顯高于初中，見表1、表2。

表1 官兵對心理健康教育需求(n=480)

表2 不同特征官兵心理健康教育需求比較[例(%)]

2.3 官兵對心理健康教育技能的需求情況 心理健康教育主要技能需要以“如何調(diào)適好情緒”所占比例最高(61.04%)，而“如何進(jìn)行婚戀家庭心理調(diào)適”比例最低(27.50%)，見表3。

表3 480名官兵的心理健康教育主要技能需要

2.4 影響和制約部隊(duì)心理健康教育成效的原因 影響和制約部隊(duì)心理健康教育成效的原因較多，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、官兵認(rèn)識不足、官兵認(rèn)識不足、教育方式和內(nèi)容簡單均能影響和制約部隊(duì)心理健康教育成效，見表4。

表4 影響和制約部隊(duì)心理健康教育成效的原因

3 討論

官兵對心理素質(zhì)培養(yǎng)需求百分比增高，這與翟麗[1]的報(bào)道相似。不同特征官兵心理健康教育需求比較，在“心理保健知識普及”需求方面，≥25歲者的比例明顯高于＜25歲者，說明年齡較長者更加重視心理保健工作，更渴望了解相關(guān)知識。

預(yù)備役官兵面對高度緊張的軍事訓(xùn)練，與不同階層的人群交往，加上心理適應(yīng)性的差異，可導(dǎo)致情緒的不穩(wěn)定。當(dāng)人體情緒的外環(huán)境發(fā)生突如其來的事件，且超過了人體正常心理承受能力，肌體就會(huì)產(chǎn)生疾病。因此，正確掌握情緒方法，保持一個(gè)良好的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒，才能使身體健康，適應(yīng)部隊(duì)的訓(xùn)練與生活。這樣，如何調(diào)適好情緒就自然而然成為官兵的第一需要[2]。情緒調(diào)適主要靠自我調(diào)適：首要一點(diǎn)是超越自我，正確認(rèn)識自我價(jià)值，做到胸襟開闊，理智寬容的對待生活、工作，為自己營造一個(gè)良好的心態(tài)；其次是平衡心理，善交朋友，學(xué)會(huì)自我放松，在遇到不愉快事件、想不通的問題時(shí)，與朋友聊聊天，聽聽音樂，散散步或到大千世界去郊游，以達(dá)到放松心情的目的；再者，學(xué)會(huì)宣泄，把所有的不快講出來，使壓抑的情緒得以釋放[3]。

與現(xiàn)役部隊(duì)官兵相比，預(yù)備役人員由于人員構(gòu)成比較復(fù)雜，心理素質(zhì)的高低可能相差較大，由此而來，對預(yù)備役官兵的心理素質(zhì)應(yīng)有針對性，根據(jù)不同的對象施與不同的培養(yǎng)措施。總的來說，培養(yǎng)青年官兵健康的心理素質(zhì)，可采取以下三項(xiàng)措施：①教會(huì)自我激勵(lì)的方法：遇到問題時(shí)冷靜而實(shí)事求是，全方位深入研究；向?qū)＜乙约霸?jīng)面對過相似問題的人請教；正視問題，仔細(xì)地加以分析，找出癥結(jié)所在，從而解決問題，克服困難。②教會(huì)如何承受挫折，克服逆境：一是理智地分析挫折產(chǎn)生的原因；二是正確認(rèn)識挫折，提高心理受挫能力；三是注意逆境中的心理補(bǔ)償；四是善于借助外界的力量。③教會(huì)自我心理調(diào)節(jié)的技巧：由于社會(huì)及心理的原因，一旦出現(xiàn)反常的、特殊的，或過于亢奮，或過于低沉的心理反應(yīng)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用正確方法加以調(diào)節(jié)[4]。

因此，在預(yù)備役基層部隊(duì)，加強(qiáng)心理教育工作的宣傳教育，使各級領(lǐng)導(dǎo)及廣大官兵養(yǎng)成自覺參與心理健康教育的意識，才能確保教育真正行之有效，使官兵擁有健康、積極的心理狀態(tài)。

[1]翟 麗,趙春海,劉 一,等.某部官兵心理健康教育需求調(diào)查與分析[J].護(hù)理管理雜志,2012,12(1)：35-37.

[2]徐 薇,戴瑞婷,楊安陽,等.情緒調(diào)適與疾病的關(guān)系[J].職業(yè)與健康,2006,22(22)：2004-2005.

[3]劉偉立,武小梅.不同軍事應(yīng)激環(huán)境中官兵心理應(yīng)激反應(yīng)及中介因素比較研究[J].軍事醫(yī)學(xué),2011,35(9)：693-696.

[4]潘雅東.試論軍隊(duì)官兵健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].江蘇衛(wèi)生保健,2011,13(5)：50.