高職檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)流向分析

李 進

（廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530021）

隨著社會的發(fā)展、科技水平的不斷提高，我省、市、縣級醫(yī)院對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求日益強烈，且準入門檻逐年提高。面對我省其他本科醫(yī)學(xué)院校增辦、擴招檢驗專業(yè)的現(xiàn)狀，我校高職檢驗專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)新形勢下社會對檢驗人才的需求，是我們必須深思的問題。筆者對我校2009—2011屆高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向情況進行匯總、分析（見表1），并提出對策和今后的工作思路。

1 就業(yè)情況

1.1 區(qū)域分布

我校高職檢驗專業(yè)畢業(yè)生基本在省內(nèi)就業(yè)。

1.2 行業(yè)分布

畢業(yè)生就業(yè)以市級醫(yī)院、縣級醫(yī)院和企事業(yè)單位為主，省級醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院也占有一定比例。

（1）畢業(yè)生進入各級醫(yī)院的趨勢較平穩(wěn)；（2）過去高職檢驗專業(yè)畢業(yè)生進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院工作的比例較省、市、縣級醫(yī)院低，但從近3年的調(diào)查結(jié)果來看，進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院工作的畢業(yè)生比例有上升趨勢；（3）在企事業(yè)單位就業(yè)的比例有上升趨勢；（4）自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生從無到有；（5）直接由大專升本科的學(xué)生比例保持在5%左右；（6）待業(yè)比例略有增加。

表1 我校2009—2011屆高職檢驗專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向[n（%）]

2 原因分析

2.1 高職檢驗專業(yè)畢業(yè)生進入省、市、縣級醫(yī)院的比例有所下降

近3年，我校高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)率均達到85%以上，原因是醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)仍然是重要的民生產(chǎn)業(yè)，隨著檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多傳統(tǒng)的技術(shù)和方法被淘汰，越來越多的自動化儀器被引入檢驗工作中，檢驗方法更趨于簡便、靈敏、微量、快速、準確。在激烈的市場競爭下，醫(yī)院檢驗科根據(jù)行業(yè)診療發(fā)展的需求，不斷增加檢測項目，故仍然存在對檢驗專業(yè)人才的需求。以往由于高職檢驗專業(yè)學(xué)生動手操作能力較強，吃苦耐勞，往往成為一線崗位的員工，是頗受用人單位歡迎的就業(yè)群體。但近年畢業(yè)生進入省、市、縣級醫(yī)院的比例呈下降趨勢，使高職檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)瓶頸，筆者認為主要有以下原因。

2.1.1 省、市級醫(yī)院對檢驗專業(yè)人才要求提高 近幾年，省、市甚至縣級醫(yī)院因其所具備的各方面優(yōu)勢及發(fā)展要求，對檢驗專業(yè)畢業(yè)生的要求不斷提高，主要體現(xiàn)在兩方面：一是高學(xué)歷。要求畢業(yè)生具有博士、碩士或本科學(xué)歷。二是專項多能。不但有專業(yè)知識和技能，還要具備較好的溝通能力、團隊協(xié)作能力和自我營銷能力等。

2.1.2 不同學(xué)歷檢驗專業(yè)畢業(yè)生競爭加劇 近些年，不少本科院校也競相開設(shè)檢驗專業(yè)，招收本科、碩士和博士生，在擴招大潮的影響下，各校也增加了招生人數(shù)，使檢驗專業(yè)畢業(yè)生大量涌入社會，醫(yī)院也將目光更多地投向更高學(xué)歷的本科生、碩士生和博士生，這無疑增加了高職檢驗專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2.1.3 工作周期變長 檢驗專業(yè)不是吃“青春飯”的行業(yè)，一些專業(yè)技術(shù)好、在本領(lǐng)域有威望、年資高的專業(yè)人員，在退休后往往被醫(yī)院返聘，無形中延長了工作時間，這也是影響就業(yè)崗位人員更換頻率的一個原因。

2.1.4 就業(yè)理念陳舊 學(xué)生及其家長甚至包括部分教師認為事業(yè)單位、國營單位才是最好的，故不少學(xué)生抱著非醫(yī)院不去的思想，這種想法限制了學(xué)生的就業(yè)途徑。

2.2 高職檢驗專業(yè)畢業(yè)生進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院工作的比例較低

一些學(xué)生抱著“跳農(nóng)門”的心理，畢業(yè)后不愿意再回到鄉(xiāng)下工作，還有一些學(xué)生認為基層條件艱苦等。近幾年，國家大力發(fā)展基層衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)，縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機構(gòu)建設(shè)被逐漸重視，縣級及以下醫(yī)院對高職檢驗專業(yè)人才的需求始終保持在較高水平。從近3年的調(diào)查結(jié)果來看，進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院工作的畢業(yè)生比例有上升趨勢。另外，市、縣級醫(yī)院對人才學(xué)歷層次的要求也有所提高，因此，大專學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員要更多地轉(zhuǎn)向基層就業(yè)。

2.3 進入企事業(yè)單位的畢業(yè)生比例有所增加

醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的迅速發(fā)展促使各級醫(yī)療機構(gòu)和企業(yè)對檢驗專業(yè)人才的需求隨之增加，因此，在企事業(yè)單位就業(yè)的比例有逐步增加的趨勢。

2.4 自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)從無到有

這可能與畢業(yè)生走傳統(tǒng)的就業(yè)道路遇挫有關(guān)，也可能因為一部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念有所改變，希望通過自己創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)個人價值。

2.5 升學(xué)的比例保持在5%左右

這與學(xué)校“在校前兩年總成績排名在年級前5%的學(xué)生被保送讀本科”的激勵機制有關(guān)。

2.6 待業(yè)原因

畢業(yè)生待業(yè)的原因主要有嫌臨床工作辛苦，工資待遇未達到心理要求，不愿遠離父母、遠離家鄉(xiāng)等。

3 對策

在新的就業(yè)形勢下，正確對待和分析大學(xué)生的就業(yè)問題非常重要，大學(xué)生就業(yè)難的原因歸納起來主要有以下幾點：（1）高校擴招后畢業(yè)生數(shù)量超出崗位需求；（2）畢業(yè)生對工作期望值過高，而本身素質(zhì)又達不到崗位要求；（3）高校的專業(yè)設(shè)置和人才市場的需求相脫節(jié)；（4）高校的就業(yè)指導(dǎo)工作滯后；（5）畢業(yè)生不愿下基層，大部分選擇在發(fā)達城市就業(yè)等。為改變大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀，筆者建議從以下幾方面進行嘗試。

3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)理念

（1）教育學(xué)生擴大就業(yè)目標，不局限于醫(yī)院。與檢驗專業(yè)有關(guān)的單位如疾控中心，衛(wèi)生監(jiān)督所，食品和藥品企業(yè)的質(zhì)檢部門，進出口檢驗檢疫部門，醫(yī)療器械試劑公司，教學(xué)單位，科研單位以及企業(yè)、大型超市、廠礦等機構(gòu)的檢驗技術(shù)工作崗位等，都可以成為檢驗專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標。

（2）擴大擇業(yè)區(qū)域，不拘泥于廣西，可擴展到西南及其他地區(qū)。

（3）面向基層。衛(wèi)生部部長陳竺曾說，隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，我國衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)存在4個突出問題，其中一點是結(jié)構(gòu)和分布尚不合理，人員分布的城鄉(xiāng)、區(qū)域差別明顯[1]。學(xué)生要放下身段，到基層去，到祖國最需要的地方去。

3.2 邀請往屆畢業(yè)生、成功人士現(xiàn)身說教

除了由專業(yè)教師、就業(yè)辦教師、輔導(dǎo)員進行專業(yè)教學(xué)、就業(yè)教育外，我們還邀請本校畢業(yè)生、企業(yè)成功人士現(xiàn)身說教，用真實的事例觸動學(xué)生，讓學(xué)生懂得醫(yī)院不是唯一的選擇，“條條道路通羅馬”，多途徑向?qū)W生灌輸與滲透新的就業(yè)理念。

3.3 改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生知識面

想取得就業(yè)成功，就必須不斷提升“人力資本”。我們在行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)教學(xué)計劃調(diào)整，在保證開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能所需課程的同時，開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)并涉及其他專業(yè)崗位的邊緣課程和對形成關(guān)鍵能力具有基礎(chǔ)性作用的課程。打破高職專業(yè)課程過于單一、視野過于狹隘的局面，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)有多方面理論和多種技能的支撐，為就業(yè)崗位的選擇提供多種可能。

3.4 推進教學(xué)改革

教職成[2011]9號文件指出：“十二五”時期國家以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，促進經(jīng)濟長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。要求職業(yè)教育加快改革與發(fā)展，提升服務(wù)能力，承擔(dān)起時代賦予的歷史新使命。為了更好地貫徹執(zhí)行教育部關(guān)于推進和發(fā)展高職教育的精神，促進高職檢驗專業(yè)發(fā)展，對于今后的工作我們有以下思路。

3.4.1 明確定位 按照教職成[2011]12號文件精神，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。其定位是以服務(wù)為宗旨，為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，為行業(yè)服務(wù)。強調(diào)提高學(xué)生的就業(yè)能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路。

3.4.2 加大課程改革力度，提升學(xué)生的職業(yè)能力（1）教學(xué)內(nèi)容的改革：積極探索崗位要求和標準與專業(yè)教學(xué)計劃的有機結(jié)合，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要，改革課程內(nèi)容、方法、手段和評價方式。在教學(xué)過程中，把崗位要求融入到教學(xué)內(nèi)容中，強化技能培養(yǎng)，使學(xué)生在拿到畢業(yè)證書的同時滿足相應(yīng)崗位的要求。

（2）教學(xué)方法、手段的改革：探索有利于學(xué)生深入理解和掌握知識、技能的教學(xué)方法及手段，提高教學(xué)效率。

（3）教材改革：構(gòu)建緊密結(jié)合生產(chǎn)實際、具有高職特色的教材體系，確保高質(zhì)量的教材進入課堂。

3.4.3 加強專業(yè)領(lǐng)域建設(shè) 培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干，與企業(yè)行業(yè)人士形成一個教學(xué)團隊，建設(shè)一批融教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定以及科研為一體的實訓(xùn)基地，使教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，樹立為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的理念。

3.4.4 推進產(chǎn)教合作，強化行業(yè)指導(dǎo)作用，豐富專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的形式（1）課程對接：由醫(yī)院一線的行業(yè)專家組成的專業(yè)技術(shù)委員會與學(xué)校共同研討確定培養(yǎng)目標、制訂課程計劃，構(gòu)建具有職業(yè)崗位群針對性的課程體系和專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）過程對接：引導(dǎo)和激勵教師主動為相關(guān)部門職工進行崗位培訓(xùn)，增強其社會服務(wù)能力，為提高勞動者素質(zhì)提供服務(wù)。（3）文化對接：吸收先進企業(yè)文化的精神內(nèi)涵，豐富和融合學(xué)校文化建設(shè)、企業(yè)文化建設(shè)和專業(yè)文化建設(shè)，展示專業(yè)在學(xué)校建設(shè)中的魅力。

[1]陳竺.以全科醫(yī)生為重點加快培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才為提高全民健康水平提供有力保障[R].在全國醫(yī)學(xué)教育改革工作會議上的講話，2011.