淺談信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學中的運用

林 誠

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西 桂林 541001）

筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，結(jié)合實際條件以及目前可免費獲得的各種信息技術(shù)和資源，探討信息技術(shù)在教學使用中應(yīng)注意的問題和解決策略。

1 PPT課件的制作

目前，教學中最基本、最常見的信息技術(shù)應(yīng)用的是微軟公司的Office辦公軟件，其中Power Point（PPT）和Word無疑是首選。筆者著重討論兩者尤其是PPT在使用過程中應(yīng)注意的問題。首先，PPT課件的內(nèi)容來源于書本和教師的對于知識的提煉，具有很強的演示性和引導性，這要求PPT課件必須形象、直觀、簡潔、精練，總體上應(yīng)符合人類的認知習慣和方式[1]。但現(xiàn)實中教師的PPT課件存在許多問題，如大多課件只是對書本知識的復制、粘貼，只是大量的文字外加幾張掃描的圖片，如同將書本上的文字放大投射在屏幕上，教師僅是照著念屏幕中的文字而已。此外，PPT課件的整體設(shè)計不夠科學，如布局混亂，字體、大小、顏色搭配不合理，圖片、動畫與教學內(nèi)容無關(guān)或不夠清晰等。對學生而言，通過這樣的PPT課件掌握知識必定非常困難。因此，課件制作者需具備相關(guān)的心理學知識和將信息合理高效地表達的能力。筆者建議：在制作PPT課件時，可參考《說服力：讓你的PPT會說話》、《PPT演示之道——寫給非設(shè)計人員的幻燈片指南》和《別告訴我你懂PPT》3本書籍[2～4]。

2 學習軟件的使用

目前，學生最常用的自學方式是對書本的閱讀，做相關(guān)的筆記，對書本知識進行整理和歸納，這種學習策略可以更好地幫助學生掌握知識。由于書寫速度較慢，用紙質(zhì)筆記本做筆記的效率較低，一旦書寫后要添加內(nèi)容很困難，同時，當做了大量筆記后，要尋找以前的筆記往往需要花較長時間。但如果運用軟件做筆記，就會大大提高學習效率。筆者推薦微軟公司專門記筆記的軟件——OneNote（如圖1），詳細的使用教程可登錄微軟公司的官方網(wǎng)站（http://office.microsoft.com/zh-cn/products/）查詢。此軟件可對學科知識進行提煉和有效整合，并且克服了紙質(zhì)筆記書寫效率低，難以插入內(nèi)容，查找困難等缺點。

圖1 微軟公司OneNote 2010軟件

此外，筆者推薦另外一款軟件，即mindjet公司的思維導圖[5]軟件mind mangager，此軟件不僅可用于做筆記，還可幫助學習者將所學知識進行整合，突出重點、層次分明，并以大腦自然的思考方式對所學知識進行記憶，從而大大提高學習效率，使學習者形成系統(tǒng)的學習思維和習慣，最終學會如何學習[6]。圖2為筆者制作的思維導圖。

圖2 病理學基礎(chǔ)“緒論”思維導圖

3 即時通信（IM）軟件的使用

目前最常用的IM軟件，以騰訊公司的QQ和中國移動公司的飛信最為普遍。市面上流通的手機幾乎均可安裝手機版QQ，其已成為最常用的即時交流工具。飛信的使用須是中國移動用戶，安裝后就可以免費發(fā)送短信，其應(yīng)用程度僅次于QQ。目前的中學生，包括筆者所在的桂林市衛(wèi)生學校，幾乎每名學生都有手機。手機與即時通信軟件的結(jié)合，雖不能直接用于教學過程，但可以進行教學輔助活動。教師可以建立QQ群和飛信分組，收錄學生及其家長的QQ和飛信號碼，當需要臨時通知或發(fā)生突發(fā)事件時，可將信息群發(fā)給學生或家長。學生也可通過飛信或QQ及時告知教師或班主任班集體中發(fā)生的事情，班主任可在第一時間了解和處理。我校是半封閉管理學校，周末絕大部分學生離?；丶?，其中也有極少數(shù)學生謊稱回家來欺騙班主任。為防止此類事件的發(fā)生，班主任可將信息通過飛信發(fā)送到每位離校學生的家長手機中，讓其及時掌握子女的情況。學生在使用QQ和飛信時需注意時間和場合，禁止在課堂上使用QQ或飛信，一旦發(fā)現(xiàn)，須進行相應(yīng)的處罰。班主任也應(yīng)避免上課時間在QQ上給學生發(fā)送信息，以免干擾課堂教學。

4 網(wǎng)絡(luò)免費教育資源

由于學校購買學習軟件和資源的經(jīng)費有限，這使得教師將獲取學習資源的途徑轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容爆炸式的增長，互聯(lián)網(wǎng)上有大量免費并且無版權(quán)糾紛的學習資源供用戶下載，已成為學習資源最豐富的獲取途徑。TED（Technology、Enterta inment、Design）是“科技、娛樂、設(shè)計”的縮寫，TED會議（見圖3）的宗旨是“用思想的力量來改變世界”。TED會議每半年舉辦一次，邀請世界上的思想領(lǐng)袖與實干家分享各自熱衷從事的事業(yè)。演講者均有非同尋常的經(jīng)歷，要么是某一領(lǐng)域的佼佼者，要么是某一新興領(lǐng)域的開創(chuàng)人。隨著不斷發(fā)展，TED會議已經(jīng)成為最新技術(shù)、最新思想理念的播散地。每段演講都被翻譯成多種語言，供用戶在線觀看和免費下載，登陸其官方網(wǎng)站（www.ted.com）即可查看相關(guān)內(nèi)容。

圖3 TED會議官方網(wǎng)站頁面

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的傳播變得愈發(fā)容易和便捷，作為教育最發(fā)達國家的美國，其各大高校的課程資源變得越來越開放，只要不是為了買賣、出版等牟利目的，大多數(shù)網(wǎng)上教育資源都可以免費使用，目的是為了讓全世界更多的人共享資源。哈佛大學、麻省理工學院、耶魯大學、斯坦福大學等高校均推出了大量的開放課程（見圖4），其目的之一就是希望打破知識私有化這個桎梏，讓知識和教育具有更好的可獲得性。各校官方網(wǎng)站及其他網(wǎng)站均提供開放課程的下載，雖為英語授課，但國內(nèi)的志愿者自發(fā)進行翻譯，對大量的開放課程配上了中文字幕。這些免費的開放課程無疑會對目前信息技術(shù)教育資源緊缺，大多數(shù)人無法獲得相關(guān)資源的問題起到有效補充的作用。

圖4 耶魯大學開放課程（左），耶魯大學心理學教授Paul Bloom（右），主講課程：心理學導論

5 構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺

目前大部分學校均建有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，其最主要的應(yīng)用在于辦公事務(wù)方面，例如教師提交教學計劃、教案等各種文檔至上級主管部門，郵件發(fā)送等，真正用于教學的并不多見。因此，應(yīng)將校園網(wǎng)絡(luò)進行系統(tǒng)整合，除上述一般性辦公事務(wù)之外，可以學科為模塊在校園網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布各學科教學計劃、教學大綱、課件以供學生自主學習，并在校園網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)與答疑，建立基于網(wǎng)絡(luò)的練習和考試，以及成績查詢系統(tǒng)，供學生查詢等。此外，還可搭建教師間交流、共享教學資源的平臺，幫助、促進和鼓勵教師分享自己的教學資源，優(yōu)化學校整體教學資源的配置。

6 應(yīng)注意的問題

首先，必須樹立正確的理念。信息技術(shù)對于各學科教學而言，最終的本質(zhì)仍是工具，是教學的手段與方法，不能將其作為最終的目的，所有的教學手段都應(yīng)以學生為中心。其次，信息技術(shù)必須與學科教學有機整合，才能使信息技術(shù)優(yōu)化教學過程，促進教學效果、效率、效益的最大化[7]。信息技術(shù)與課程整合，強調(diào)利用信息技術(shù)營造信息化的教學環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，即實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位，以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式[8]。

總之，對于信息技術(shù)，如何利用其巨大的優(yōu)勢和克服其相關(guān)負面作用，讓其服務(wù)于教育，幫助學生高效地學習和生活，一直都是難以解決的問題。無論從教師對信息技術(shù)合理的認識與理解，軟、硬件的投入，還是及時的監(jiān)督反饋與修正，以及最后的效果評價等，均缺一不可。因此，需要系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的解決方案，其中各個元素需有機結(jié)合才能將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分運用于教育。

[1]Medina J.Brain Rules：12 Principles for Surviving and Thriving at Work，Home，and School[M].Chicago：Pear Press，2009.

[2]張志.說服力：讓你的PPT會說話[M].北京：人民郵電出版社，2010.

[3]孫小小.PPT演示之道——寫給非設(shè)計人員的幻燈片指南[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

[4]李治.別告訴我你懂PPT[M].北京：北京大學出版社，2010.

[5]Buzan T，Buzan B，葉剛.思維導圖[M].北京：中信出版社，2009.

[6]Hyerle D，Alper L，Curtis S.Student successes with thinking maps：School-based research，results，and models for achievement using visual tools[M].Oaks：Corwin Pr，2004.

[7]Roblyer M，Edwards J，Havriluk M.Integrating technology into teaching.Columbus，OH：Merrill[R].Upper Sad River：Prentice Hall，2003.

[8]何克抗.對美國信息技術(shù)與課程整合理論的分析思考和新整合理論的構(gòu)建[J].中國電化教育，2008（7）：1-10.