淺談中學(xué)地理試題的命制過(guò)程

李德新

【摘要】試題命題能力是教師的教學(xué)基本功之一，但目前卻是教師教學(xué)基本功中的軟肋，究其原因是多方面的。本人通過(guò)地理試題命制一般過(guò)程的探究，旨在幫助教師提高這方面的能力，為學(xué)校校本教研，促進(jìn)教學(xué)資源校本化作出一些努力。

【關(guān)鍵詞】試題命制 考查目標(biāo) 考查載體 命題框架 命題角度

好的試題，往往給人目耳一新、眼前一亮的感覺(jué)，究其原因，一是題材新，二是命題角度好，設(shè)問(wèn)巧妙。這是我們所有地理老師都想達(dá)到的一種境界?？擅七@樣的試題并非易事。

目前，介紹命題原則的文章不少，但多大同小異，廣大一線教師司空見(jiàn)慣，不屑一顧。為了幫助大家提高命題能力，揭開地理教研工作中這一神秘的領(lǐng)域，現(xiàn)結(jié)合具體事例，將自己多年命題的一些收獲和體會(huì)與大家一同分享。

出好一道試題，離不開以下幾個(gè)過(guò)程：

1.確定考查目標(biāo)

考查目標(biāo)的確定是命題工作的第一步，說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是你要"考什么"。在確定考查目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該注意到以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

1.1 考查目標(biāo)因考試性質(zhì)、教學(xué)時(shí)段而異

如階段測(cè)驗(yàn)考查的目標(biāo)就是短期教學(xué)的內(nèi)容、期終考試考查的目標(biāo)就是學(xué)年或規(guī)定模塊教學(xué)的內(nèi)容，高三調(diào)研考試的考查目標(biāo)那就是對(duì)整個(gè)高中三年地理教學(xué)內(nèi)容的考查?？疾閮?nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循《考試說(shuō)明》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》及階段所學(xué)內(nèi)容，不能出現(xiàn)"超綱"、"超標(biāo)"、"超時(shí)"內(nèi)容，這樣才能夠發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，減輕師生負(fù)擔(dān)。在命題時(shí)，考查目標(biāo)的劃定一般可以通過(guò)"命題計(jì)劃表"來(lái)完成。

1.2 考查目標(biāo)因考查性質(zhì)不同而設(shè)置不同的難度

一般來(lái)講，單元考試、期中、期末考試命題的難度應(yīng)當(dāng)與平時(shí)教學(xué)的難度相一致，考查的主要目的是檢測(cè)階段教與學(xué)的情況，高二學(xué)業(yè)水平考試或其模擬考試也屬于目標(biāo)參照性考試，難度應(yīng)當(dāng)控制在0.75以上，也就是要讓正常教學(xué)情況下的大部分考生能夠通過(guò)。高考及高三的調(diào)研考試則屬于常模參照性考試，考查的目的主要是甄別和選拔功能人才，所以難度一般控制在0.55左右，這樣區(qū)分度較好。這里講的難度是相對(duì)的，往往是一種經(jīng)驗(yàn)值，同樣是高三調(diào)研考試，因教學(xué)時(shí)段不同，隨著復(fù)習(xí)工作的展開，同樣的試題難度會(huì)逐漸變小。為了控制好試題的難度，我們可以通過(guò)"命題雙向細(xì)目表"對(duì)每道題的難度進(jìn)行差別設(shè)計(jì)。

2.尋找考查目標(biāo)載體

好的試題，必須借助于好的考查載體，這就是我們常說(shuō)的"題在書外，考在書內(nèi)"。俗話說(shuō)"巧婦難為無(wú)米之炊"，好的題材來(lái)源于對(duì)資料的積累，這對(duì)提高命題質(zhì)量至關(guān)重要。下面就題材的收集談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)。

2.1 題材必須服務(wù)于考查目標(biāo)

同一考查目標(biāo)，涉及的素材可能很多，但不一定都能用于試題的設(shè)計(jì)。"考什么""怎么考"我們就尋找什么樣的題材，做到"材"為題用。

2.2 鮮活的題材往往來(lái)源于生活

學(xué)習(xí)生活中的地理也是地理教育的基本理念之一，因此，從學(xué)生生活或身邊攝取地理學(xué)習(xí)的元素是落實(shí)地理新課程理念的重要途徑。生活中的資源、環(huán)境、人口、生態(tài)、發(fā)展、災(zāi)害等地理問(wèn)題無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，命題者應(yīng)當(dāng)充分利用。

2.3 題材要能夠體現(xiàn)地理學(xué)科的普遍性原理或基本的規(guī)律

區(qū)域個(gè)案的素材，如果經(jīng)過(guò)提煉加工后，能夠涵蓋考查目標(biāo)所揭示的基本規(guī)律或原理，這樣的素材可以作為題材使用；如果個(gè)案反映的是區(qū)域獨(dú)特性的一面，一般就不能作為題材了。對(duì)此，命題者要加以分析研究。

2.4 題材的來(lái)源要具有權(quán)威性

研究專著、論文、大中學(xué)教材、各類公開發(fā)表的報(bào)刊、實(shí)時(shí)記錄等是命題可以信賴的素材。各類成卷中的題材要慎重對(duì)待。網(wǎng)絡(luò)是目前大部分教師獲取試題信息最便捷的通道，但網(wǎng)絡(luò)傳播的一些圖文信息我們要采取十分謹(jǐn)慎的態(tài)度加以對(duì)待，對(duì)于一般原理性圖片可以直接采用，而涉及到地理事實(shí)材料及地理數(shù)據(jù)等要經(jīng)過(guò)判斷正誤后才能作為命題的素材。

3.設(shè)計(jì)試題框架

有了題材，還不是試題，還離"題"萬(wàn)里?，F(xiàn)在需要考慮"怎么考"了。要把獲得的題材變成試題（題干和題肢）的有機(jī)組成部分，還要經(jīng)過(guò)深度加工處理。這個(gè)過(guò)程也就是試題框架的構(gòu)建過(guò)程，主要包括確定題型、信息精編、確定題材呈現(xiàn)方式等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.1 確定題型

目前地理考查中常見(jiàn)的題型有兩種。一種是選擇題，包括單項(xiàng)選擇題和雙項(xiàng)選擇題。選擇題一般用于對(duì)單立知識(shí)點(diǎn)的考查，如分布、數(shù)量、要素、屬性、特征、原理、聯(lián)系等方面。綜合題分為讀圖綜合題和材料分析題，通常借助于各種地理圖表或素材，考查學(xué)生獲取有效（核心）信息，進(jìn)行地理建構(gòu)分析、遷移運(yùn)用、判斷推理、綜合表述等方面的能力。命題者需要根據(jù)考點(diǎn)的特征和手中獲取的題材狀況決定考查知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的基本題型。

3.2 信息精編

我們從各種渠道獲得的命題素材往往量大線粗，需要經(jīng)過(guò)化繁為簡(jiǎn)、去粗存精、素材呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)換等過(guò)程才能在試題中呈現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程好比淘金，是素材量的減少、質(zhì)的提升的過(guò)程，需要教師具有良好的語(yǔ)言功底和學(xué)科素養(yǎng)。

4.答案與試題的匹配

一道好的試題一定會(huì)有一個(gè)令人信服的答案。試題命制完成后，一定要配制一份完整的答案，這樣一道試題的命制工作才算完成?？陀^題的答案要具有唯一性；主觀題的答案要點(diǎn)要完整全面，人文地理試題的答案要有一定的開放性。

通過(guò)配制答案，命題者還可能發(fā)現(xiàn)許多試題本身的一些問(wèn)題，如題干信息不足或多余、設(shè)問(wèn)語(yǔ)言不順，問(wèn)題不明，或易讓學(xué)生產(chǎn)生歧議等。這就要求我們回過(guò)頭來(lái)對(duì)題材、設(shè)問(wèn)方式和角度進(jìn)行重新的加工調(diào)整，使其更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，讓考生拿題后能快速地進(jìn)入學(xué)科思維的狀態(tài)。

5.反思與拓展

從事地理教研工作二十年，命制近百份各類地理試卷，要做到準(zhǔn)確把握命題導(dǎo)向、控制好難度和區(qū)分度、試題常出常新，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

5.1 不斷研究和學(xué)習(xí)

要深入研究考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)和各種版本教材，熟悉其基本要求；要研究高考及學(xué)業(yè)水平考試試卷、研究各地的交流試卷，從中發(fā)現(xiàn)和捕捉有用信息，篩選值得借鑒的思路與經(jīng)驗(yàn)。

5.2 注意命題積累

在短時(shí)間內(nèi)拿出一道或幾道好題可以，但想拿出一份好試卷是很困難的，這就要求注意平時(shí)命題的積累。生活工作中，我們要關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事并作好記錄，注意收集經(jīng)濟(jì)、人口、環(huán)境、海洋、旅游等各種年報(bào)或年鑒，關(guān)注國(guó)家可持續(xù)發(fā)展白皮書，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集與地理熱點(diǎn)相關(guān)的新穎圖文素材等。并在此基礎(chǔ)上定期對(duì)自己所占有的素材進(jìn)行加工提煉，編制"草題"，以便后用。

5.3 加強(qiáng)命題溝通

試題質(zhì)量的好壞，教師的認(rèn)同度是重要的指標(biāo)，但要讓教師認(rèn)同，與他們的溝通是必不可少的。要讓他們了解命題者的意圖，試題命制完成后如果能配上相應(yīng)的命題意圖和解析說(shuō)明，告訴一線教師"我考查的意圖是什么"、"我是這樣考的"、"還可以怎么考"、"評(píng)講中要注意什么問(wèn)題"等，這將能更好地發(fā)揮試題的作用，有利于一線教師用好試題、講評(píng)試題，發(fā)揮試題的正確導(dǎo)向作用。

本人從事地理教研工作好多年，命題工作是教研員必須完成好的一項(xiàng)工作。說(shuō)實(shí)在話，本人真的怕命題，怕的原因不是出不了題，而是怕出不了好題，出不了大家都認(rèn)同的試題。面上的命題工作，始終是"遺憾工作"，無(wú)數(shù)雙眼睛總能找出試題中存在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴問(wèn)題，因此在與一線教師進(jìn)行試卷交流分析時(shí)，難免聽(tīng)到一些批評(píng)的話語(yǔ)，這些也不是所有人都能挺得過(guò)去的。因此在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了謙虛、平淡地來(lái)看待這件事。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳剛；；兩根截然不同的高考"指揮棒"[J]；教師博覽；2002年04期