大學英語微課設(shè)計與錄制策略研究與實踐

雷春儀

【摘要】本文對“大學英語”微課進行了一些實踐探索和嘗試，以本人原創(chuàng)的大學英語課程的《喜劇的基本特征》微課案例，對大學英語微課的設(shè)計和制作策略進行研究，根據(jù)自己的心得和體會，提出一些微課設(shè)計和錄制的建議，以期與同行共勉。

【關(guān)鍵詞】英語；微課；設(shè)計制作；策略

引言

“微課”，是近年來隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學院在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點話題。國內(nèi)率先提出微課程概念的胡鐵生認為，“隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課程的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會越來越普及，微課程必將成為一種新型的教學模式和學習方式?！彼^微課，就是微型視頻課程，是以短小的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。有關(guān)微課的評價標準，需要包括教師講授教學內(nèi)容的微視頻，還要包括學習單和學生學習活動的安排（黎加厚，2013：11）。微課力求濃縮精華，提高教學效率，學生在短時間內(nèi)掌握本課堂的知識點。作為一種新型的教學資源類型，微課短小精悍和定位于學生學習。

那么，作為“大學英語”微課，要如何設(shè)計才能更好的在具有微課特點的同時，又能充分體現(xiàn)出以輸出為導向的特點呢？下面結(jié)合本人原創(chuàng)的《喜劇的基本特征》微課案例，對本微課的設(shè)計和制作策略進行剖析：

一、微課設(shè)計策略

（一）微課的整體教學設(shè)計：

1.介紹喜劇的定義，這樣學生對喜劇有了初步的認識。

2.展示喜劇電影《小鬼當家》的一個小片段，啟發(fā)學生根據(jù)短片找出喜劇的基本特征。

3.總結(jié)和補充其它關(guān)于喜劇的基本特征。

為了幫助學生更好地理解這些特征，教師展示情景喜劇《老友記》的一個小片段，讓學生小組討論并分析此短片所反映的各個喜劇特征，在思考和解決問題中加深對此知識點的理解。

4.重點啟發(fā)和討論喜劇的culture-related（文化相關(guān)性）特征。

為了闡述此知識點，教師再展示情景喜劇《老友記》的一個小片段，此片段里面的現(xiàn)場觀眾不斷爆笑，而該情節(jié)內(nèi)容對中國觀眾來說卻毫無笑點，通過此視頻來引導學生思考喜劇是如何具有文化相關(guān)性的特點，通過各種生動的視頻恰如其分引導學生獨立思考問題，解決問題，從而避免空洞枯燥的說教和講解。

5.請學生根據(jù)聽力材料改編成喜劇故事并當場展示。

為了檢驗學生是否真正掌握本課堂的學習內(nèi)容，教師布置學生根據(jù)課本聽力材料的一個喜劇故事，發(fā)揮想象力，把此聽力材料改編成英語喜劇小品，并請一組學生現(xiàn)場表演，其他學生觀摩，如果喜劇小品不僅語言表達準確、地道、流利而且幽默有趣，引人發(fā)笑，而其他學生從中能找到喜劇的特點，說明學生已經(jīng)掌握了喜劇的基本特征并且能夠理論聯(lián)系實踐，在任務(wù)中學習，真正實現(xiàn)從做中學。

（二）教學理念：此教學活動設(shè)計體現(xiàn)了以學生輸出為導向的任務(wù)型教學模式，教師精講，學生多說多練，善于引導學生思考，激發(fā)學生學習興趣，加強師生互動和生生互動，突出聽說能力的綜合培養(yǎng)。此外，該教學注重寓教于樂，根據(jù)教學內(nèi)容和學生情趣巧妙安排一些小品，引導學生在積極準備活動和完成任務(wù)的過程中提高自主學習和實踐應用能力，培養(yǎng)學生跨文化意識，創(chuàng)造性思維，以及團體合作精神和良性競爭意識。

（三）教學總結(jié)：該課程通過組織豐富多彩的教學活動（譬如，頭腦風暴，觀看和分析視頻，小組討論，改編小品等）生動活潑地闡述相關(guān)知識點，讓學生在英語口語的學習和應用中提高發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而在英語口語交流中能達到語言上自由、流利，從學生的任務(wù)實施情況可以客觀真實地反映教學效果，并可從中得到反饋。

（四）人文通識教育意義：該英語課程不僅僅是單純的語言技能課程，而且對學生進行人文通識教育，通過介紹喜劇的文化相關(guān)性特征來引導和培養(yǎng)學生的跨文化意識。本教學的亮點之一在于把語言學習與人文通識教育融合在一起，適應目前大學英語改革的趨向，與時俱進。

二、微課設(shè)計與錄制策略

（一）充分的前期準備工作：大學英語微課是語言課，不僅需要設(shè)計內(nèi)容，而且要精心組織課堂語言，語言表達要準確、精煉和易懂。此外，教學課堂的錄制需要多部門的支持，如教務(wù)處的統(tǒng)籌安排，現(xiàn)代教育中心的視頻后期制作，學生的配合等。任何一個環(huán)節(jié)出錯都會影響錄制工作的順利完成。因此，要花功夫做好協(xié)調(diào)工作，如提前安排錄像地點時間，申請調(diào)課錄像，準備就緒錄制儀器和其它設(shè)備，如麥克風，激光筆，音箱，電腦是否能正常工作，否則錄到一半發(fā)現(xiàn)故障就前功盡棄了。

（二）一個微課程只說一個知識點：微課設(shè)計要體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動，問題導向，反饋互動”的原則，課程設(shè)計要引人有趣，逐步推進，層次分明，適當總結(jié)。讓學生在最短的時間內(nèi)學到最關(guān)鍵的知識（胡鐵生，2013）。10分鐘左右只能講透一個知識點，不能貪多嚼不爛。選題盡量“小而精”，具備獨立性、完整性、示范性、代表性、能夠有效解決教與學過程中的重點、難點問題。講的知識點多了，就會因時間緊張而手忙腳亂，蜻蜓點水般匆忙帶過，結(jié)果導致沒有重點，思路紊亂，冗長而不透徹。

（三）提前準備應急措施和后備工作：課堂的錄制可能會出現(xiàn)意外，如準備參與課堂示范活動的學生沒有到位，那就需要上課前多讓幾個學生準備，一旦出現(xiàn)這種臨時的缺席，就換一組學生。又如，存放在u盤里的課件中毒沒法打開，那就需要提前把課件也發(fā)到電子郵箱。又譬如，萬一當天穿的衣服（如連衣裙）沒法掛領(lǐng)夾式話筒的發(fā)射器，那就要提前多準備其它普通的無線麥克風，否則錄制的聲音效果不好就會造成后期制作困難?？傊囝A測會出現(xiàn)的意外，做好相關(guān)的應急措施，這樣就有備無患，從容應對。

（四）趣味性原則：微課歸根到底還是為了傳授知識而做，但單純的知識講解確實容易變得枯燥無聊，因此我們可以在視頻制中加入一些趣味性元素（江煥華，2013）。學生也會有審美疲勞，重復用同一種教學方法效果不怎么明顯，所以盡量用多種方法來引導學生，讓學生在感受到學習樂趣的同時也發(fā)揮主動能動性。譬如，選用一些有代表性的英語視頻片段引導學生思考問題，既能幫助學生理解相關(guān)知識點又生動有趣。又如，在課堂組織一些英語小品，既能增強學生的口語輸出，又能吸引學生的眼球，寓教于樂。教學方法也要適應學生的特點和興趣，與時俱進。

（五）飽滿的精神狀態(tài)：上課最好是神采奕奕，精神飽滿，語言要富有激情，富有感染力。我們作為教育者，都深知語言有強大的感染力。但錄制微課時，很多老師做不到這點，聲音比較平淡，缺少抑揚頓挫。（江煥華）教師的語言可以傳遞一種能量，一種精神狀態(tài)。飽滿的精神狀態(tài)可以感染學生，提高學生的積極性和增強課堂的活躍性。反正，教師無精打采的面貌和平平淡淡的聲音讓人昏昏欲睡，甚至導致課堂沉悶、壓抑，這樣，即使內(nèi)容很豐富，思路清晰，也會事倍功半。

三、結(jié)語

關(guān)于大學英語微視頻的設(shè)計和錄制還有很多策略，每一位一線教師都有自己豐富的教學經(jīng)歷，都有自己講課的方法，應該充分發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢，將自己的教學智慧融入微課制作中。（楊曉哲）以上幾點建議是本人在2013年“首屆全國高校微課教學比賽”視頻錄制后總結(jié)出來的心得和體會，也可以說是建議和提醒，希望能起到拋磚引玉的作用，或者能給將要錄制微課的同行們一點啟發(fā)，少走點彎路，更多的策略需要在實踐中摸索和體會，這樣就更加具有實際意義。