小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何使用教材

李劍

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要材料之一，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求精選出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。教材是數(shù)學(xué)教師有效地進(jìn)行教學(xué)必不可少的素才之一。由于主、客觀的原因它在一定程度上束縛了教師開展教學(xué)工作，使教師成了照本宣科的“機(jī)器”。教師只注重知識(shí)的講解，卻忽視關(guān)注人的全面的發(fā)展。這已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展。新課程改革后，我們使用的是蘇教版數(shù)學(xué)教材“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以嶄新的知識(shí)內(nèi)容為孩子們的發(fā)展提供了空間。在新課標(biāo)的理念下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何使用好教材同時(shí)充分發(fā)揮教材的育人功能呢？筆者近年來(lái)針對(duì)這一問題進(jìn)行全面探索和深入研究，取得了良好的效果。

一、立足文本，超越文本

教材是教學(xué)活動(dòng)的基本素材。只有領(lǐng)會(huì)教材編寫的意蘊(yùn)，深入鉆研教材，才能多角度、多方位的分析教材，挖掘教材潛藏的內(nèi)容，從而使教材變?yōu)閷W(xué)材，使教師立足文本的同時(shí)超越文本，使學(xué)生學(xué)有新意。同時(shí)充分利用生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

現(xiàn)在我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，利用生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，有意地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，努力創(chuàng)設(shè)“生活情境化”。例如，教識(shí)數(shù)時(shí)我們把學(xué)生熟悉的人民幣和電話號(hào)碼參與教學(xué)，讓他們自己先認(rèn)知后講解。

挖掘教材潛藏的文化，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵了豐富的文化知識(shí)，如果說(shuō)在數(shù)學(xué)教材編寫中有一條明線的話，那么在明線背后也暗含著一條暗線。明線呈現(xiàn)的知識(shí)容易理解，暗線則不易。所以教師只有深悟數(shù)學(xué)教材中的意蘊(yùn)，才能從整體上全面的把握教材內(nèi)容，同時(shí)教師只有深入教材中的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵，才能科學(xué)、靈活而有效的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生得以提升。

二、創(chuàng)新文本，使教材的內(nèi)容呈現(xiàn)出靈活多變性

在新課程的理念下：教師在教學(xué)中要善于采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足靈活多樣的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該力求做到多變，在抓住教材內(nèi)涵的同時(shí)注意拉近教材與生活、學(xué)生的距離，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改和調(diào)換以適宜學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.以靜為動(dòng)，以動(dòng)促進(jìn)。

由于客觀條件的限制與束縛，教材總是以靜態(tài)的方式傳遞文化知識(shí)，而學(xué)生接受知識(shí)時(shí)卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。針對(duì)學(xué)生這點(diǎn)，我們要把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛顒?dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)并將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)、豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際上是一種游戲活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)感受獲得的樂趣。這種動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)方式給教師和學(xué)生帶來(lái)快樂的同時(shí)也給課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)。

2.變抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生積極思索。

數(shù)學(xué)本生具有抽象性和邏輯性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)思維的過程。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)，決定了他們的學(xué)習(xí)與思考只能建立在直觀、具體、生動(dòng)、形象的基礎(chǔ)上，他們的思維呈現(xiàn)出形象和抽象相結(jié)合的特點(diǎn)，他們的抽象思維大多需要以具體表象作支撐。如果脫離生活實(shí)際他們學(xué)習(xí)就很困難，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際精選教材來(lái)促進(jìn)兒童積極的思索。

總言而之，教師選用教材是一項(xiàng)非常困難的工作，我們教師在具體的教學(xué)過程中，除了從學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際出發(fā)以外還得主動(dòng)地、合理的、精心地、有創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的再加工和再改造，讓我們教師與學(xué)生一起走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，去感受數(shù)學(xué)知識(shí)魅力的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。