讀寫(xiě)一體化創(chuàng)新理論在本科英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

樊紅梅

【摘 要】“閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)在本科英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析”是對(duì)類似國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家和研究人員選題研究成果的整合分析，并在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，力求有所創(chuàng)新直到探索出一條輸入與輸出并重的高效英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)的新路子，更好地為培養(yǎng)大學(xué)生涉外人才服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】閱讀與寫(xiě)作；本科英語(yǔ)教學(xué)；教師素養(yǎng)

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展和我國(guó)一步步走入世界，與國(guó)際接軌，學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)是勢(shì)在必行的事。找工作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要求其英語(yǔ)要過(guò)四六級(jí)，有的公司還要求其六級(jí)必須要過(guò)500分。單憑就業(yè)所需，我們就可以看出英語(yǔ)的重要性。我國(guó)的教育家還推出了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)對(duì)我國(guó)的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)提出了更高更新的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)是基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力是目的。沒(méi)有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，就不能很好地發(fā)展語(yǔ)言能力；忽視語(yǔ)言能力，語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)就失去了意義。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和舊的教學(xué)法在很大程度上限制了學(xué)生的思維，忽視了語(yǔ)言教學(xué)的真正目的即培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師和學(xué)生之間形成的是一種單向溝通（One--Way Communication）的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很被動(dòng)，這樣的教學(xué)方法逐漸打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是改進(jìn)課堂教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，最大限度地夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

隨著學(xué)者們?cè)絹?lái)越多的發(fā)現(xiàn)在本科英語(yǔ)的課堂上學(xué)生們對(duì)于閱讀和寫(xiě)作兩大類重點(diǎn)掌握的糟糕程度，迫切想找到一條能使兩者合理結(jié)合的一條創(chuàng)新教育路子，希望以此來(lái)改變忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極在語(yǔ)言學(xué)習(xí)及語(yǔ)言應(yīng)用上不斷自我完善，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解閱讀與寫(xiě)作的本質(zhì)，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)的閱讀策略去學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作。這是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。然而我國(guó)本科教育中的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，很多學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的機(jī)械閱讀，不能自如的閱讀文章和完全理解篇章，閱讀能力滯后很難達(dá)到新課標(biāo)的要求。所以，如何有效的進(jìn)行閱讀是英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)備受關(guān)注的問(wèn)題，而寫(xiě)作又恰恰是反映學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的“鏡子”，由此而誕生的主題教學(xué)模式（Topic based Teaching）正是圍繞培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力這一既定目標(biāo)而展開(kāi)的一種課堂教學(xué)模式，這種模式最大特點(diǎn)是既能培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)的能力，又能使學(xué)生發(fā)展在社會(huì)真實(shí)環(huán)境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言交流信息的能力。一體化教學(xué)法（Whole Language Teaching Method）正是基于主題教學(xué)模式衍生出來(lái)的一種全新的整體教學(xué)方法。教師在閱讀與寫(xiě)作一體化課堂教學(xué)中融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯于一體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。在主題教學(xué)的大方向下，一體化教學(xué)法的倡導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生精讀語(yǔ)篇材料并就同一功能話題展開(kāi)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五大要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 一體化教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教學(xué)中除了運(yùn)用講授法外，還結(jié)合運(yùn)用了其他教學(xué)方法，如討論法，練習(xí)法、提問(wèn)法及多媒體電化教學(xué)方法。

對(duì)于這個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)思路，我們的高校英語(yǔ)教師又要開(kāi)始自己專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的道路了。隨著讀寫(xiě)一體化的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式在全國(guó)各大高校的廣泛應(yīng)用和推廣，這種良好趨勢(shì)就號(hào)召?gòu)V大英語(yǔ)教師，在閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)中，積極主動(dòng)的合理運(yùn)用交互模式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生掌握這一創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行廣泛有效的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的質(zhì)量。 例如北京師范大學(xué)何克抗教授領(lǐng)銜主持的跨越式課題在母語(yǔ)教學(xué)中已充分地探討了這一理念的可行性，并在教學(xué)實(shí)踐中收到了較為理想的效果我們由此延伸到探討的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)模式的主要依據(jù)是語(yǔ)言的可理解輸入和可理解輸出的理論。教師從語(yǔ)言“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四位一體”的整體性出發(fā)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以有具體意義的功能話題為紐帶把閱讀、討論和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)共同提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓廣大學(xué)生能夠在話題功能的不斷深入學(xué)習(xí)中獲得較為完整而深刻的語(yǔ)言輸入與輸出雙向體驗(yàn)，從而收到顯著而扎實(shí)的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)二語(yǔ)習(xí)得的成功。教師在進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)實(shí)施英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)中，筆者認(rèn)為要做好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一，要通過(guò)學(xué)情調(diào)查和測(cè)試摸清學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況以及非智力方面存在的問(wèn)題。課文為重點(diǎn)，合理選編難易適中的閱讀和寫(xiě)作材料以拓展學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。選編的內(nèi)容應(yīng)自成一體，各個(gè)板塊之間應(yīng)保持話題功能的一致性。

第二，在備課時(shí)要充分考慮學(xué)情，以功能話題為核心，以教材課文為重點(diǎn)，合理選編難易適中的閱讀和寫(xiě)作材料以拓展學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。選編的內(nèi)容應(yīng)自成一體，各個(gè)板塊之間應(yīng)保持話題功能的一致性。

第三，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上也要保持教學(xué)的一致性。閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)，首先要做到提前一個(gè)星期以上把課備好，確保教學(xué)的前瞻性和整體性；在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，從閱讀到討論，從討論到書(shū)面表達(dá)，應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)相扣，保持內(nèi)容的連貫和重點(diǎn)的突出。

第四，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持建設(shè)并運(yùn)用好微型英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)。學(xué)生接觸的語(yǔ)料再豐富，如果不記不用，時(shí)間一久難免遺忘多半。因此引導(dǎo)學(xué)生按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分類，如詞匯和短語(yǔ)的一級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)義；二級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)是詞性。這樣有利于學(xué)生夯實(shí)并擴(kuò)大語(yǔ)匯基礎(chǔ)。另外，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，尤其是對(duì)于制約其閱讀理解的長(zhǎng)難句和可以為寫(xiě)作增加亮點(diǎn)的一些高級(jí)表達(dá)，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)分析，并要求學(xué)生誦讀達(dá)到脫口而出的熟練程度。

第五，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情緒變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是非常重要的。一方面，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)手段豐富課堂的表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞功能話題展開(kāi)發(fā)散性的議論和陳述，只要他們多說(shuō)多練，要寫(xiě)出漂亮的英語(yǔ)作文也就不難了。另一方面，教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)批改、個(gè)性化評(píng)語(yǔ)、建立學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案、個(gè)別談心等途徑來(lái)了解學(xué)生的個(gè)體差異及其形成的原因，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正面引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷調(diào)優(yōu)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成踏實(shí)主動(dòng)、活撥融洽的教學(xué)氛圍，這些措施都將大大地促進(jìn)大學(xué)生外語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

總之，教師要把“英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)”的理念貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，下大力氣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，開(kāi)展生動(dòng)具體的教學(xué)活動(dòng)。教師無(wú)需刻意關(guān)注知識(shí)傳授的多與少，而要注重學(xué)生學(xué)得的知識(shí)與技能的深與淺。教學(xué)的步子不妨由慢而快，教學(xué)的內(nèi)容也就積少成多，讓學(xué)生在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中碰撞出思維的火花，從而獲得深刻的語(yǔ)言輸入與輸出雙向體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的整體提升。

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