英語(yǔ)課外資源與教材融合策略

王曦娜（山東省濟(jì)南市勝利大街小學(xué)）

教育部《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“英語(yǔ)教學(xué)要豐富課程資源，豐富和拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源?！?/p>

小學(xué)英語(yǔ)課程要求培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師要不斷運(yùn)用多種教學(xué)資源豐富學(xué)科內(nèi)容。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行課外資源與主教材融合談幾點(diǎn)體會(huì)：

兒歌視聽(tīng)激興趣，主教材更生動(dòng)

活潑有趣的兒歌視聽(tīng)能將枯燥的知識(shí)形象化，提升學(xué)生的注意力和理解力，可以用在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激活興趣。

兒歌視聽(tīng)可以導(dǎo)入單元話題學(xué)習(xí)。比如主題是“顏色”，教師選取有關(guān)的兒歌視聽(tīng)可激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，迅速將學(xué)生帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展單詞，豐富話題

種類多樣的兒歌視聽(tīng)可以拓展學(xué)生的詞匯量，補(bǔ)充單元話題。如學(xué)習(xí)“動(dòng)物”話題時(shí)，教師可以選取更多的視聽(tīng)資源作為學(xué)習(xí)補(bǔ)充，可以增加與動(dòng)物有關(guān)的詞匯，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)還能解決部分學(xué)生課堂上“吃不飽”的情況，為一些能力強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)到更多知識(shí)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)途徑。

自然拼讀強(qiáng)根基，主教材更扎實(shí)

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)拼讀可以把學(xué)生從死記硬背當(dāng)中解脫出來(lái)，提高認(rèn)讀和拼寫單詞的能力，從而提升閱讀能力。拼讀類的資源很多，但主要有教材類和閱讀類兩種主要類型：

1.教材性質(zhì)的拼讀資源，深化主教材學(xué)習(xí)

人教版小學(xué)英語(yǔ)教材每單元都有單獨(dú)的語(yǔ)音板塊，但由于板塊有限，語(yǔ)音學(xué)習(xí)只提供了典型單詞，學(xué)生的單詞視野還不夠開(kāi)闊，因此教師可以選取教材性質(zhì)的拼讀資源豐富主教材。通過(guò)單詞，短句等韻律節(jié)奏感強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受字母發(fā)音規(guī)律和音素構(gòu)成。通過(guò)大量的單詞拼讀練習(xí)，學(xué)生提高了單詞的拼讀能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)單詞拼寫。

2.拼讀類繪本閱讀，將拼讀應(yīng)用于閱讀實(shí)踐

自然拼讀是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，閱讀實(shí)踐是拼讀能力的再現(xiàn)。拼讀系列的繪本內(nèi)容常常圍繞某個(gè)拼讀規(guī)律進(jìn)行，在豐富的詞匯和故事中，學(xué)生鞏固所學(xué)的發(fā)音規(guī)律，拓展了詞匯，提高了閱讀能力。教師以鍛煉拼讀為目的，關(guān)注與目標(biāo)拼讀規(guī)律相關(guān)的單詞，達(dá)到練習(xí)拼讀，拓展單詞的目的。

分級(jí)閱讀開(kāi)眼界，主教材更豐富

王薔教授指出：“學(xué)生要以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，發(fā)展思維品質(zhì)?！备鶕?jù)教材話題，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合，精讀與泛讀相結(jié)合的閱讀體系，能有效提高學(xué)生閱讀能力，思維能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。

教師要兼顧學(xué)生閱讀水平，結(jié)合教材話題和年級(jí)進(jìn)行繪本歸類。根據(jù)課時(shí)安排，在單元學(xué)習(xí)后補(bǔ)充閱讀，提升主題意義。

文化拓展樹(shù)自信，主教材中國(guó)化

文化自信是一個(gè)國(guó)家和民族對(duì)其文化價(jià)值的肯定和認(rèn)同（李書蘭，2018）。教師要深挖教材隱藏的文化點(diǎn)，增加教材的中國(guó)元素，讓學(xué)生感受中國(guó)文化，增強(qiáng)文化自信。

例如人教版五上話題為What can you do? 出現(xiàn)了kung fu，結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)可補(bǔ)充功夫和太極的學(xué)習(xí)，提升教材的中國(guó)元素，傳播中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生傳承，推廣中國(guó)文化的意識(shí)。

在當(dāng)今英語(yǔ)資源豐富的時(shí)代，教師要以教材為基礎(chǔ)但不拘泥于教材，靈活選取課外資源，開(kāi)拓學(xué)生課程視野。實(shí)踐證明，課外英語(yǔ)資源與主教材融合的教學(xué)方式可以彌補(bǔ)課外資源與教材各自的不足，豐富英語(yǔ)課程，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。