教師職業(yè)滿意度對高?？萍紕?chuàng)新能力影響的實(shí)證研究

武躍麗　韓焱

摘要：科技創(chuàng)新是增強(qiáng)高校學(xué)術(shù)實(shí)力的基本措施，也是高校促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會進(jìn)步職能的體現(xiàn)。高校科技創(chuàng)新的主體是高校教師。為檢驗(yàn)高校教師職業(yè)滿意度對高?？萍紕?chuàng)新能力的影響，通過查找相關(guān)領(lǐng)域研究成果，以高校教師職業(yè)滿意度作為外源潛在變量，以創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新資源支撐、科技創(chuàng)新能力作為內(nèi)生潛在變量，構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，對問卷調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析。高校教師職業(yè)滿意度對高?？萍紕?chuàng)新能力的總效應(yīng)為0.6465，高校教師職業(yè)滿意度不僅直接影響著高?？萍紕?chuàng)新能力，而且通過影響創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)新資源支撐間接影響著科技創(chuàng)新能力。為此，應(yīng)提高教師薪酬福利待遇，改善教師科研條件，提供多種學(xué)習(xí)提升機(jī)會，關(guān)注教師個人發(fā)展，做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃。完善高校管理制度。

關(guān)鍵詞：高校教師職業(yè)滿意度；高?？萍紕?chuàng)新能力；創(chuàng)新隊(duì)伍；創(chuàng)新資源；結(jié)構(gòu)方程模型

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-064-04

一、引言

高校在提供高等教育服務(wù)的同時(shí)，通過科學(xué)研究和科技服務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會進(jìn)步，其科技創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)著自身學(xué)術(shù)研究水平，也是高校專業(yè)教育水平的決定性因素，保證高校教師具有相應(yīng)能力指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)、建立專業(yè)能力。高?？萍紕?chuàng)新能力是體現(xiàn)高校綜合辦學(xué)實(shí)力的核心指標(biāo)，是促進(jìn)高校職能得以充分發(fā)揮和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師是完成高?？萍紕?chuàng)新任務(wù)的能動個體，教師職業(yè)滿意度是教師對其工作與所從事的職業(yè)以及工作條件與狀況的綜合的帶有情緒色彩的感受與看法。教師職業(yè)滿意度影響著高?？蒲袆?chuàng)新隊(duì)伍的建設(shè)和高?？萍紕?chuàng)新資源的改善，影響著高?？萍紕?chuàng)新能力的提升。如何提高教師職業(yè)滿意度，激發(fā)他們的科研創(chuàng)新工作熱情，是當(dāng)前高?？蒲泄ぷ魍七M(jìn)中面臨的重要課題。

高校教師工作滿意度已經(jīng)引起相關(guān)學(xué)者的重視。馮伯膦、陳云英等學(xué)者研究了高校教師職業(yè)滿意度測度指標(biāo)體系，認(rèn)為可以從自我實(shí)現(xiàn)、工作強(qiáng)度、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、工資收入和同事關(guān)系等五個維度進(jìn)行評價(jià)。周麗超則認(rèn)為教師職業(yè)滿意度指標(biāo)體系應(yīng)從組織氣氛、實(shí)際工作條件、人際關(guān)系、福利待遇和人才流動緊迫感等方面衡量。有些學(xué)者實(shí)證研究教師職業(yè)滿意度：袁凌等人對湖南省四所高校的200名教師進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示：在人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)管理維度教師滿意度較高，在薪資待遇、工作性質(zhì)、進(jìn)修提升和工作環(huán)境條件方面滿意度較低；教齡及婚姻狀況因素對工作滿意度的影響不顯著，但不同性別教師對工作滿意度評價(jià)差別較大；朱新秤等人以廣東高校為例調(diào)查高校青年教師職業(yè)滿意度，結(jié)果顯示，青年教師職業(yè)滿意度與從教年限及職稱呈正相關(guān)關(guān)系；楊秀偉等學(xué)者實(shí)證研究高校教師工作滿意度與其離職傾向關(guān)系，證明二者呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，工作本身、領(lǐng)導(dǎo)管理和人際關(guān)系這三個因素對離職影響較大，其中影響最大的是工作本身。

高?？萍紕?chuàng)新能力也是近年來學(xué)者的研究熱點(diǎn)，有學(xué)者構(gòu)建了高?？萍紕?chuàng)新能力指標(biāo)體系并提出對策：賀志亮在對高校科技創(chuàng)新機(jī)制運(yùn)行過程構(gòu)成要素分析基礎(chǔ)上，建立了4個評價(jià)模塊15個評價(jià)項(xiàng)目的評價(jià)指標(biāo)體系，4個模塊即創(chuàng)新資源與基礎(chǔ)實(shí)力、知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、成果外溢。殷海成認(rèn)為，高?？萍紕?chuàng)新能力是由知識、技術(shù)、管理等諸多相互聯(lián)系的能力要素組合而成的有機(jī)整體，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是主體，科技支撐條件是客體，連接主客體的是科技創(chuàng)新環(huán)境，三者之間通過科研活動構(gòu)成高校科技創(chuàng)新能力的基本要素，高?？梢酝ㄟ^形成特色創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、突破約束創(chuàng)新瓶頸、優(yōu)化評價(jià)體系等方式提高科技創(chuàng)新能力Uo.I。邱楷歸納了低碳社會背景下高?？萍紕?chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則，構(gòu)建了2個一級指標(biāo)、6個二級指標(biāo)和35個三級指標(biāo)組成的評價(jià)體系。有些學(xué)者從創(chuàng)新主體角度研究了高?？萍紕?chuàng)新能力。卜琳華、蔡德章通過對哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校調(diào)研，研究高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力影響因素，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)模式、成員間聯(lián)系緊密性、團(tuán)隊(duì)所處發(fā)展時(shí)期、成員科研背景以及團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的決定性因素，指出了高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的主要問題以及解決對策。吳紹芬則從協(xié)同創(chuàng)新平臺角度研究了高?？萍紕?chuàng)新，認(rèn)為高校應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，通過構(gòu)建不同側(cè)重點(diǎn)的協(xié)同創(chuàng)新平臺，激發(fā)協(xié)同創(chuàng)新活力。

總之，已有不少學(xué)者研究高校教師職業(yè)滿意度和科技創(chuàng)新能力，但沒有學(xué)者把兩者結(jié)合進(jìn)行研究。本文從職業(yè)滿意度角度分析高校教師需求，探索提高高?？萍紕?chuàng)新能力的有效措施，為高校發(fā)展提出管理建議。

二、基于結(jié)構(gòu)方程的研究模型建構(gòu)

結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）是一種多元統(tǒng)計(jì)分析工具，它不但能深入分析多種變量之間關(guān)系，而且可以評價(jià)滿意度、優(yōu)勢、創(chuàng)新等難以直接度量的假設(shè)概念，結(jié)構(gòu)方程模型可以通過對潛在變量的觀察變量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，定量度量潛在變量之間關(guān)系。它整合了多元統(tǒng)計(jì)分析中路徑分析和因素分析的優(yōu)勢。因?yàn)楦咝＝處煿ぷ鳚M意度和高?？萍紕?chuàng)新能力都是許多指標(biāo)才能共同說明的復(fù)雜變量，本身不能直接度量，所以適合采用結(jié)構(gòu)方程模型。

結(jié)構(gòu)方程模型由兩部分構(gòu)成，第一部分為測量方程（measurement equation），說明各個不能直接描述的潛變量與觀察變量之間關(guān)系；第二部分為結(jié)構(gòu)方程（structural e.quation），定量考察各個潛在變量之間聯(lián)系密切程度。

（一）測量模型和結(jié)構(gòu)模型

1.測量模型

結(jié)構(gòu)方程的測量模型通常有兩個，即內(nèi)生潛在變量測量模型和外源潛在變量測量模型。

（1）內(nèi)生潛在變量測量模型如下：y=∧_yη+ε。η表示在整個關(guān)系中受別的變量影響的變量即內(nèi)生潛在變量；y表示內(nèi)生潛變量的測量變量組成的向量；∧_y是內(nèi)生測量變量在內(nèi)生潛變量上的因素負(fù)荷矩陣，表示內(nèi)生測量變量變化中可以由內(nèi)生潛變量解釋的部分；ε是內(nèi)生潛在變量無法解釋內(nèi)生測量變量的測量殘差。

（2）外源潛在變量測量模型如下：x=∧_xξ+δ。ξ是在整個關(guān)系中影響別的變量的變量即外源潛變量；x是外源潛變量的測量變量組成的向量；∧_x是外源測量變量在外源潛變量上的因素負(fù)荷矩陣，表示外源測量變量與外源潛變量之間的關(guān)系；δ是外源測量變量被外源潛在變量x解釋不完全的測量殘差。

2.結(jié)構(gòu)模型

對于潛變量間的關(guān)系，通常寫成如下結(jié)構(gòu)方程：η=Bη+Γξ+S。B是內(nèi)生潛變量之間的關(guān)系；Γ是外源潛變量對內(nèi)生潛變量的影響；S是結(jié)構(gòu)方程的殘差，反映了η在方程中未被解釋的部分。

（二）變量指標(biāo)選擇

在測量變量選擇上，教師職業(yè)滿意度指標(biāo)借鑒袁凌等人的量表，由六個變量構(gòu)成：工作性質(zhì)、工作條件、薪資待遇、進(jìn)修提升、領(lǐng)導(dǎo)管理、同事關(guān)系。在初步調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)高校教師非常注重職業(yè)生涯規(guī)劃，原有指標(biāo)中進(jìn)修提升概念表達(dá)不夠全面，把它修訂為發(fā)展機(jī)會變量。高?？萍紕?chuàng)新能力主要從產(chǎn)出角度考察，借鑒賀志亮、殷海成研究成果，其測量變量包括論文、專著、專利、科研獲獎、科研成果轉(zhuǎn)化率等五項(xiàng)?？萍紕?chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，離不開科技創(chuàng)新隊(duì)伍的建設(shè)和科技資源支撐，科研創(chuàng)新必須有教師的積極參與、合理的成員結(jié)構(gòu)，才能形成和帶動高?？蒲蟹諊兄诔晒楷F(xiàn)及可持續(xù)發(fā)展，因此，科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)包括教師隊(duì)伍中科研人員比重、科研團(tuán)隊(duì)數(shù)量以及職稱結(jié)構(gòu)?？蒲匈Y源支撐包括重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及科研經(jīng)費(fèi)投入，科研資源條件是開展科研活動的前提。重點(diǎn)學(xué)科意味著該學(xué)術(shù)組織研究基礎(chǔ)雄厚；重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室意味著該高校在這方面硬件條件突出，有良好積累?；炯僭O(shè)：

H1：高校教師職業(yè)滿意度影響高校科技創(chuàng)新能力。

H2：高校教師職業(yè)滿意度影響科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)。

H3：高校教師職業(yè)滿意度影響高?？萍紕?chuàng)新資源支撐。

H4：科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)影響高?？萍紕?chuàng)新能力。

H5：科技創(chuàng)新資源支撐影響高?？萍紕?chuàng)新能力。

H6：高?？萍紕?chuàng)新能力各項(xiàng)指標(biāo)越好，高?？萍紕?chuàng)新能力越強(qiáng)。

三、實(shí)證分析

（一）調(diào)研對象確定

本文以山西省高校為例進(jìn)行研究。選擇山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、太原科技大學(xué)、中北大學(xué)、山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等五所高校教師進(jìn)行問卷調(diào)研，被調(diào)查人員均為具有高校教師任職資格的在編教師，基本抽樣方法采用目標(biāo)抽樣法，共發(fā)出問卷280份，其中：高級職稱105人、中級職稱人員175人，分別占比37.5%和62.5%。收回問卷220份，回收率為78.6%，對問卷進(jìn)行完整性、邏輯性檢查篩選，得到有效問卷181份。181個被調(diào)查人員中從業(yè)時(shí)間少于5年的23人，占比12.7%；5年至10年的87人，占比48.1%；10年至15年的63人，占比34.8%；15年以上的8人占比4.4%。在接受調(diào)查教師中具有博士學(xué)位或博士在讀的6Q人，占比33.1%；具有碩士學(xué)位或碩士在讀的115人，占比63.5%；本科學(xué)歷6人，占比3.31%。

（二）調(diào)查問卷編制及分析

初始問卷生成采用的是文獻(xiàn)研究法，是在大量參閱教師職業(yè)滿意度和高?？萍紕?chuàng)新能力相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上完成的。初始問卷設(shè)計(jì)后，廣泛征求專家及同事意見，各位專家就測量變量能不能反映潛變量的內(nèi)涵，反復(fù)推敲，就變量的增加、刪減、修正等方面提出了許多頗有價(jià)值的建議。修改后先進(jìn)行小范圍試調(diào)查，根據(jù)填寫者反饋意見，對問卷進(jìn)行再次調(diào)整，生成正式調(diào)查問卷。

把問卷調(diào)查結(jié)果輸入電腦，采用SP$S軟件進(jìn)行可靠性分析，結(jié)果顯示，該調(diào)研總體樣本信度Cronbachs Alpha為O.711，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)建議標(biāo)準(zhǔn)，所采用樣本的信度較高，問卷具有較高內(nèi)部一致性，可以采用結(jié)構(gòu)方程進(jìn)行分析。

為了判定模型變量之間關(guān)系是否成立，文章通過LIS-REL8.7軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，用來檢驗(yàn)?zāi)Ｐ徒Y(jié)構(gòu)是否按照預(yù)期的方式產(chǎn)生作用。本文采用ML最大概似法，進(jìn)行16次迭代完成估計(jì)。模型的擬合情況大致良好，WLSx²=205.28，df=113，p；0.00，卡方自由度比為1.81，低于2.16的慣用門檻；RMSEA=0.054，NNFI=O.90，CFI=0.91，IFI=0.90，符合指標(biāo)要求，GFI=0.91，AGFI=O.86，接近慣用門檻0.9，PGFI=0.64，大于0.5的臨界值，表示擬合度較好，其他各項(xiàng)指標(biāo)均符合要求，各個測量模型的因素載荷均通過了顯著性檢驗(yàn)，完全標(biāo)準(zhǔn)化的路徑系數(shù)及T檢驗(yàn)值見表1。根據(jù)Hu&Bentler;（1996）的標(biāo)準(zhǔn)，可以判斷此測量模型擬合度比較理想。由表1可知，4個潛在變量之間具有相關(guān)性。

（三）實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果及分析

1.模型整體擬合度檢驗(yàn)分析

建模采用ML最大似然法，經(jīng)過31次迭代和對模型修飾，呈現(xiàn)以下的結(jié)果：X²=201.4，df=112，卡方自由度比為1.798，低于慣用門檻2.16，P=0.0000，表示假設(shè)模型與觀察值之間存在顯著差異，NNFI=O.91，CFI=O.91，IFI=O.92，符合指標(biāo)要求，GFI=O.90，AGFI=O.87，接近慣用門檻0.9，PGFI=O.64，大于O.5的臨界值，RMSEA=0.075，小于0.08的臨界值，模型擬合度基本理想。

2.模型殘差分析

根據(jù)結(jié)構(gòu)方程中各潛在變量的載荷因素，模型出現(xiàn)科技人員與發(fā)表論文、職稱結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)學(xué)科殘差項(xiàng)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.02、O.11，呈現(xiàn)正向相關(guān)，說明了高?？萍紕?chuàng)新能力建設(shè)中，創(chuàng)新隊(duì)伍和創(chuàng)新資源與創(chuàng)新能力是相互關(guān)聯(lián)的，科技人員比重越高，發(fā)表論文數(shù)量越多。教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)的提升，也會提高學(xué)科科研質(zhì)量。

3。效應(yīng)分析及其解釋

由圖1可知，教師職業(yè)滿意度對高?？萍紕?chuàng)新能力直接影響效應(yīng)系數(shù)為0.22，具有顯著意義。間接效應(yīng)為O。4275，其中通過創(chuàng)新隊(duì)伍影響而影響創(chuàng)新能力的間接效為O.216，通過創(chuàng)新資源影響而影響創(chuàng)新能力的間接效應(yīng)為O.2115，因此，教師職業(yè)滿意度對科技創(chuàng)新能力的總體效應(yīng)為0.6465，反映教師職業(yè)滿意度對高?？萍紕?chuàng)新能力提升及長遠(yuǎn)發(fā)展具有顯著影響。

根據(jù)上面的效用分析可知，高校教師職業(yè)滿意度對創(chuàng)新能力有明顯的正向影響。其中管理制度、薪酬福利、發(fā)展機(jī)會、工作成就感處于優(yōu)先位置。薪酬福利越好，教師科研與生活質(zhì)量矛盾越容易處理得當(dāng)，不會為了生活壓力偏重教學(xué)或社會兼職，占用科研精力時(shí)間。而科學(xué)合理的管理制度、適當(dāng)?shù)陌l(fā)展機(jī)會則是教師科研關(guān)鍵激勵因素?？蒲泄芾碇贫泉劻P分明，考核時(shí)間跨度合理，發(fā)展機(jī)會大，則激勵性大，能全方位地調(diào)動教師科研積極性。同時(shí)，和諧的同事關(guān)系和良好的工作條件也有利于教師科研工作的展開。

由圖1可以看出，高校教師職業(yè)滿意度對創(chuàng)新隊(duì)伍和科技創(chuàng)新資源獲取具有直接正向影響，影響系數(shù)是O.72和0.45，說明教師職業(yè)滿意度對創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)影響更大，職業(yè)滿意度越高，教師科研工作熱情越高，科研人員比重越高，科研團(tuán)隊(duì)數(shù)量越多。創(chuàng)新隊(duì)伍和創(chuàng)新資源支撐對科技創(chuàng)新能力影響系數(shù)分別為0.30和0.47，創(chuàng)新隊(duì)伍和創(chuàng)新資源支撐對創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)相比，創(chuàng)新資源支撐的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)更大。這表明在高?？萍紕?chuàng)新能力提升過程中，創(chuàng)新資源支撐特別重要，良好的科研基礎(chǔ)和科研條件，特別是充足的科研經(jīng)費(fèi)支持，有利于高校出高等級科研成果，推動科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在同樣的顯著性水平下，論文、專著、專利、科研獲獎、科研成果轉(zhuǎn)化率指標(biāo)越好，高?？萍紕?chuàng)新能力越強(qiáng)?？蒲蝎@獎、專利和科研成果轉(zhuǎn)化率的影響效果較為顯著，相對來講，論文、專著影響效果不太明顯。這說明被調(diào)查者認(rèn)為高校科研創(chuàng)新能力應(yīng)該偏重于實(shí)務(wù)，論文專著理論性較強(qiáng)，更偏重于前沿性探索，實(shí)用價(jià)值短期難以發(fā)現(xiàn)，相對來講科研獲獎、專利和科研成果轉(zhuǎn)化更貼近社會實(shí)踐，而且被調(diào)查者普遍認(rèn)為科研實(shí)用性更加應(yīng)該被重視。

四、高?？萍紕?chuàng)新能力提升建議

教師職業(yè)滿意度對高?？萍紕?chuàng)新能力影響主要以山西省高校為樣本研究，從調(diào)查覆蓋地域上無疑使結(jié)論帶有局限性，但考慮到我國高校均為事業(yè)單位，資金來源薪酬福利水平基本相同，還是有一定廣泛意義。為充分調(diào)動高校教師科技創(chuàng)新積極性，依據(jù)我國高校實(shí)際和本文分析結(jié)論給出建議：

（一）提高教師薪酬福利待遇，改善教師科研條件

高校教師學(xué)歷高，自身期望甚高，所以我國高?，F(xiàn)在較低的基本工資水平和相對較差的科研條件遠(yuǎn)不能滿足這些人的需求。2011年，太原理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公告開除103名出國逾期不歸教師，是學(xué)校爭取這些人才不成情況下的無奈之舉，就是不乏代表性的例子。雖然我國高校待遇逐年提高，情況有所好轉(zhuǎn)，但生活成本也在一直增加，導(dǎo)致現(xiàn)。有科研條件及薪酬待遇和高校教師自身期望相差較遠(yuǎn)。

（二）關(guān)注教師個人發(fā)展，做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃

高校教師是自我實(shí)現(xiàn)欲望非常強(qiáng)的一批人，希望有規(guī)劃地施展自己才華，實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)。很多大公司已經(jīng)實(shí)施多年的職工職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該引入高校。青年教師走人工作崗位后，主管領(lǐng)導(dǎo)要和下屬確定長期培養(yǎng)目標(biāo)和短期培養(yǎng)目標(biāo)，每年做出回顧，確定下一年努力重點(diǎn)，培養(yǎng)青年教師從參與課題到課題組主要成員到獨(dú)立承擔(dān)課題，直至成為高級別課題或獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人。科研能力的提升必然伴隨著職稱職務(wù)的提升，相關(guān)研究表明，職稱和高校教師滿意度呈顯著正相關(guān)。

教師需要在學(xué)科前沿進(jìn)行創(chuàng)新研究，需要提升自身研究水平，高校應(yīng)為教師提供多種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，教師不斷修煉提升，不斷進(jìn)步，高?？萍紕?chuàng)新水平才能與時(shí)俱進(jìn)。

（三）完善高校管理制度，提高教師職業(yè)滿意度

科研工作是智力的極致發(fā)揮，真正有價(jià)值的科研成果需要完善合理的制度保障。高?？蒲泄芾碇贫葢?yīng)注意時(shí)間跨度適當(dāng)，考核依據(jù)明確，獎勵到位，才能提高教師職業(yè)滿意度，提高教師科研創(chuàng)新積極性，讓教師真正投人科研創(chuàng)新，出高水平研究成果。