大學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系研究

鄧鵬麗

(廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，廣東韶關(guān)512126)

任務(wù)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)將課堂教學(xué)由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，都強(qiáng)調(diào)注意引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，這樣做不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也能夠增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。黎紅亮(2006)開(kāi)展了職高學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況的調(diào)查，提出了學(xué)生課堂參與與學(xué)習(xí)成績(jī)有一定關(guān)系。[1]為了分析與探討學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，設(shè)計(jì)了此項(xiàng)大學(xué)生英語(yǔ)課堂參與程度與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)研究?jī)?nèi)容 大學(xué)生英語(yǔ)課堂活動(dòng)參與程度與其學(xué)習(xí)成績(jī)是本次研究的主要內(nèi)容，具體研究大學(xué)生的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》和《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課堂活動(dòng)參與情況與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

在兩種課程的課堂中，均采用過(guò)互動(dòng)教學(xué)法和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。英語(yǔ)課堂參與活動(dòng)主要表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上學(xué)生能夠積極主動(dòng)地以實(shí)際行動(dòng)展示于課堂，而其未展示出的、內(nèi)心的活動(dòng)情況不作為研究?jī)?nèi)容;學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)主要指標(biāo)是學(xué)生的期末英語(yǔ)考試成績(jī)，考試題目既有主觀題又有客觀題目，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》題目設(shè)計(jì)為客觀題(65%)，包括短語(yǔ)搭配(5%)、詞匯選擇(20%)、閱讀理解(30%)和完形填空(10%);主觀題(35%)，包括中譯英翻譯(10%)、英譯中翻譯(10%)和作文(15%)。

《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》期末考試采用“說(shuō)”(20%)和“視聽(tīng)”(80%)，“說(shuō)”的題目選擇已學(xué)內(nèi)容的任選話(huà)題，在學(xué)生準(zhǔn)備兩周后進(jìn)行展示，依據(jù)英語(yǔ)基本功、英語(yǔ)主題表達(dá)和英語(yǔ)人員素質(zhì)三項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，“視聽(tīng)”采用客觀題目(100分題目，占期末考試的80%)包括選擇題(45分)、改錯(cuò)題(20分)、填空題(35分)。學(xué)生《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》期末考試“說(shuō)”部分先由教師在課堂上檢測(cè)，并作為期末考試成績(jī)的20%，這部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具體如下表:

英語(yǔ)Speaking測(cè)試(100分)序號(hào) 測(cè)評(píng)大項(xiàng)內(nèi)容及分值 測(cè)評(píng)各小項(xiàng)及分值 打分I 英語(yǔ)基本功(40分)1.英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)(10分)2.英語(yǔ)詞匯豐富(10分)3.英語(yǔ)語(yǔ)法正確(10分)4.英語(yǔ)句法正確(10分)II 英語(yǔ)主題表達(dá)(40分)5.英語(yǔ)主題明確(10分)6.英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容清晰(10分)7.英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容與主題一致(10分)8.英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容流利豐富(10分)III 英語(yǔ)學(xué)習(xí)者素質(zhì)(20分)9.英語(yǔ)表達(dá)得體大方(10分)10.英語(yǔ)表達(dá)機(jī)智靈活(10分)總分 100分

(二)研究目的 本次研究的目的是分析與探討大學(xué)生英語(yǔ)課堂活動(dòng)的參與程度與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，主要解決如下三個(gè)問(wèn)題:

1.大學(xué)生英語(yǔ)課堂參與程度與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有無(wú)關(guān)系。

2.若無(wú)關(guān)系，可能的原因是什么。

3.若有關(guān)系，是什么樣的關(guān)系，有何特征。

(三)研究對(duì)象 參與本次研究的對(duì)象是某學(xué)院2011級(jí)外語(yǔ)系11個(gè)班級(jí)中的四個(gè)班級(jí)165名學(xué)生，分別是2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)1班42人、2班42人、6班42人、7班39人。其中，在2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)1班、2班，主要檢查其英語(yǔ)課堂活動(dòng)參與情況與《基礎(chǔ)英語(yǔ)》期末考試成績(jī);在2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)6班、7班，主要檢查其英語(yǔ)課堂活動(dòng)參與情況和《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》期末考試成績(jī)。這四個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)是前兩個(gè)班級(jí)的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教學(xué)和后兩個(gè)班級(jí)的《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教學(xué)均由同一名教師完成，這種調(diào)查設(shè)計(jì)確保盡量減少教師主觀因素對(duì)調(diào)查結(jié)果的影響。

(四)研究方法 主要采用觀察記錄與期末考試相結(jié)合的研究方法。

首先，課堂活動(dòng)參與情況采用觀察記錄的方法。大學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況由教師通過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察與記錄，將每次學(xué)生的自主發(fā)言或到講臺(tái)展示某些內(nèi)容均作為一次參與記錄，學(xué)生的作業(yè)情況和出勤也作為課堂記錄的一部分，期末將這些記錄匯總，并作為平時(shí)成績(jī)。

其次，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面采用期末考試的方法。具體做法是有關(guān)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》考試，采用六位教授《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的教師共同制定期末試卷、正常期末考試的形式，統(tǒng)一分發(fā)并收集試卷，由同一教師改卷;《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》考試采用說(shuō)部分課上檢測(cè)，視聽(tīng)部分采用四位教授《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程的教師共同制定試卷、正常開(kāi)展期末考試形式，統(tǒng)一分發(fā)、收集試卷，由同一名教師改卷。然后，將這些課堂參與情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)資料運(yùn)用SPSS19.0進(jìn)行分析。

(五)研究資料收集過(guò)程 研究資料收集的過(guò)程主要有學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)收集兩個(gè)過(guò)程。在學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況記錄收集方面，教師統(tǒng)一匯總記錄信息，并將其整理出來(lái)。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方面，將學(xué)生的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》和《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》期末考試成績(jī)整理出來(lái)。然后，根據(jù)學(xué)所收集的材料，將學(xué)生的課堂參與情況與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析。

二、研究資料分析

(一)學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況分析

1.不同班級(jí)課堂參與情況

下表是經(jīng)過(guò)運(yùn)用SPSS19.0將四個(gè)班級(jí)的課堂參與記錄信息轉(zhuǎn)化為100分后進(jìn)行分析的結(jié)果。該表顯示所有班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與程度非常高，平均分值在90分以上，各班的參與情況并不相同，學(xué)生總體在《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課堂上參與程度相對(duì)較高。同時(shí)，同一門(mén)課程不同班級(jí)學(xué)生的課堂參與情況是有很大差異，尤其是《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂上，相對(duì)而言，2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)1班的同學(xué)課堂參與程度在四個(gè)班級(jí)中是最低的。

(注釋:班級(jí)1、2、3、4分別代表 2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)1班、2班、6 班、7 班)

2.不同課程課堂參與情況。就不同課程的課堂參與情況情況而言，其均值檢測(cè)如下:

(注釋:課程1、2分別代表《基礎(chǔ)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》)

該表顯示《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課堂的參與程度高于《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂的參與程度，就均值二言，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂的參與程度高出《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課堂參與程度2.88分，這表明《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課堂的同學(xué)比較積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

(二)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)情況分析

1.不同班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)

(注釋:班級(jí)1、2、3、4分別代表 2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)1班、2班、6 班、7 班)

本表顯示2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，該表作為各班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查結(jié)果，表明各班的學(xué)習(xí)情況總體較好，總體期末考試成績(jī)平均分值近72分，不過(guò)同一科目不同班級(jí)的成績(jī)差異也很大，尤其顯示在《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》期末考試上，2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)6班的成績(jī)平均分要高2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)7班近6分。

2.不同課程學(xué)習(xí)成績(jī)。從課程的角度出發(fā)，課程學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)果如下表所示。

該表顯示就學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)成績(jī)而言，學(xué)生《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的課程學(xué)習(xí)成績(jī)略高于《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，均值僅差0.6分，這可以表明兩門(mén)課程的難度相差不大。

(注釋:課程1、2分別代表《基礎(chǔ)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》)

(三)英語(yǔ)課堂參與程度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系

1.總體關(guān)系。學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的總體關(guān)系，具體如下表:

英語(yǔ)課堂參與情況英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)情況英語(yǔ)課堂參與情況Pearson相關(guān)性 1 .194*顯著性(雙側(cè)).012 N 165 165*.在0.05水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

該表顯示 p=0.012 ＜0.05，r=0.194，這表明就整體情況而言，四個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)具有一定的關(guān)聯(lián)性，但是這種關(guān)聯(lián)性較弱，屬于較弱的相關(guān)度。

2.《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程情況?！痘A(chǔ)英語(yǔ)》課程學(xué)生課堂參與情況與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，通過(guò)SPSS19.0分析，結(jié)果如下:

課堂參與情況學(xué)習(xí)成績(jī)課堂參與情況Pearson相關(guān)性1 .160顯著性(雙側(cè)).145 N 84 84

該表顯示 p=0.145 ＞0.05，r=0.16 ＜0.2，這表明在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程上，學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系不顯著，不能夠斷定學(xué)生《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂參與情況與其學(xué)習(xí)成績(jī)具有相關(guān)性。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程學(xué)生課堂參與情況與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的不具有顯著的關(guān)聯(lián)性，這可能是因?yàn)椤痘A(chǔ)英語(yǔ)》課程是理論性較強(qiáng)的課程。

3.《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程情況。《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程學(xué)生課堂參與情況與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，具體結(jié)果如下表所示:

課堂參與情況學(xué)習(xí)成績(jī)課堂參與情況Pearson相關(guān)性 1 .284*顯著性(雙側(cè)).010 N 81 81*.在0.05水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

該表顯示 p=0.01 ＜0.05，r=0.284 ＞0.2，這表明在《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程上，學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與情況與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與情況影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、總結(jié)與教學(xué)啟示

(一)研究總結(jié) 通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系分析，可以發(fā)現(xiàn)以下6個(gè)特點(diǎn):1.學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況因班級(jí)不同、課程不同而不同，相對(duì)而言，實(shí)踐性較強(qiáng)的《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程，學(xué)生的課堂參與程度較高。2.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)因班而異，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)在實(shí)踐性較強(qiáng)的《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程上具有很大的差異。3.學(xué)生《基礎(chǔ)英語(yǔ)》和《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程的學(xué)習(xí)成績(jī)總體平均值相差不大，學(xué)生兩門(mén)課程考試難度大體相當(dāng)。4.學(xué)生《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課堂參與情況與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的總體具有一定的關(guān)聯(lián)性，不過(guò)這種關(guān)聯(lián)性較弱，其原因可能是《基礎(chǔ)英語(yǔ)》是理論性很強(qiáng)的課程。5.學(xué)生在理論性較強(qiáng)的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程中，學(xué)生課堂參與情況與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系不顯著。6.學(xué)生在實(shí)踐性較強(qiáng)的《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程中，學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

(二)教學(xué)啟示 這些分析對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有重要的啟示:

第一，英語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)課程的特點(diǎn)安排相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教師需要考慮理論性較強(qiáng)的英語(yǔ)課程特點(diǎn)安排相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，也需要考慮實(shí)踐性較強(qiáng)的英語(yǔ)課程特點(diǎn)安排具體的課堂教學(xué)活動(dòng)。

第二，英語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。相對(duì)而言，在實(shí)踐性較強(qiáng)的英語(yǔ)課程中，學(xué)生總體上較積極參與課堂活動(dòng)，教師需要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

第三，在實(shí)踐性較強(qiáng)的英語(yǔ)課程中，教師需要適當(dāng)多安排學(xué)生可參與的課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐性較強(qiáng)的英語(yǔ)課程中，英語(yǔ)課堂參與情況與學(xué)習(xí)成績(jī)具有較高的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)在條件許可的情況下，盡量多安排供學(xué)生積極參與的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)課堂參與程度的增加帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

[1]黎紅亮.職高學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況的調(diào)查[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2006，(3).