文化導(dǎo)入在小學(xué)英語教學(xué)中的初步探索

閉麗寧

[摘要]英語作為國際交際中的通用語言占據(jù)著人類語言學(xué)中的重要地住。因此，小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化教育是實現(xiàn)不同種族人群交往不可或缺的重要組成部分，通過文化導(dǎo)入來增強不同社會文化的認(rèn)同感和包容性，旨在讓小學(xué)生能夠更好地理解和運用英語，提高小學(xué)英語教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]文化導(dǎo)入 小學(xué) 英語教學(xué)

[中圖分類號]G424 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0161-01

前言

長期以來，文化教學(xué)一直是英語教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要論題，越來越多的英語教育者也能夠意識到與英語課程有關(guān)的文化已成為外語教學(xué)的有機組成部分。關(guān)于文化導(dǎo)人的研究早在上世紀(jì)八十年代的語言教學(xué)中就有學(xué)者進行了相關(guān)的嘗試和探索，并逐漸將各種文化因素實施到教學(xué)實踐當(dāng)中，并在現(xiàn)代教育體系中不斷得以重視。

1.文化導(dǎo)入在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

1.1小學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入是提高小學(xué)生實際交流的需要

文化背景知識在文化交往中的重要性我們可以通過一個故事來描述：比如一個美國人說“Excuse me，may I go somewhere？”（請問洗手間在哪兒？），如果我們單純地用漢語言來理解這句話，可能會做出這樣的回答：“Yes，you can go anywhere.”造成這一現(xiàn)象的原因主要在于我們在英語教學(xué)中，學(xué)生對英語的理解往往停留在單詞的記憶上，也被稱之為“Chinglish”，而很少涉及單詞所包含的文化內(nèi)涵。比如：在中國傳統(tǒng)文化中“old”并沒有貶義涵義，而在英語中有“沒有用處”的意思，如果說“old people”常常會讓人感覺不自在。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中除了語音、詞匯、語法等結(jié)構(gòu)規(guī)則外，讓學(xué)生更多地接觸和了解英語國家的文化，才能真正提升小學(xué)生對英語的理解和運用，才能切實提高小學(xué)生的世界意識和跨文化交際的能力。

1.2小學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入是時代發(fā)展的大勢所趨

我國的小學(xué)英語教學(xué)長期以來偏重于對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，重視聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練，而忽視了文化因素的教育，以致難以達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。隨著世界經(jīng)濟、文化一體化格局的形成，跨文化交流也與日俱增。在當(dāng)前的時代背景下，小學(xué)英語教學(xué)要在保留和傳播本土文化的同時，加深對外國文化的理解，超越文化的界限，能夠在外來文化的沖擊下，重新審視本土文化和外來文化，都需要從文化意識導(dǎo)入的角度來實施教學(xué)。

1.3小學(xué)英語文化導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個民族都有著自身豐厚的文化基礎(chǔ)，語言也是反映一個民族社會歷史文化的主要媒介，這也是數(shù)千年歷史積淀的結(jié)果。讓小學(xué)生能夠切實感受英語國度的風(fēng)土人情、法律制度、人文地理、價值觀念等等，就需要以文化導(dǎo)人為歷史背景，通過文化來打開了解世界的窗戶，讓他們產(chǎn)生對西方世界的內(nèi)在感知，喚起內(nèi)心的求知欲望，進而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，就要以英語文化背景為導(dǎo)向，引導(dǎo)中學(xué)生品味和閱讀西方奇異世界的動機。

2.小學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容、方法和原則

2.1文化導(dǎo)入的內(nèi)容

2.1.1知識文化

小學(xué)英語教學(xué)中知識文化的導(dǎo)入是指對英語國度文化背景知識的了解，否則會產(chǎn)生認(rèn)知的偏差。教師在實際教學(xué)中可以通過講解美國某一階段文化的起因，產(chǎn)生的歷史背景，發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語文化知識的感性認(rèn)識，從而激發(fā)中學(xué)生對本次課的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2觀念文化

文化也是反映一個地區(qū)思維特征、道德準(zhǔn)則、宗教信仰重要參照。研究不同的文化價值體系，我們可以把世界文化劃分為四大類：西方文化、黑人文化、東方文化、非洲文化。西方文化在尊重青年、標(biāo)新立異、效率、功利主義；而東方文化的集體主義、自強不息、頑強拼搏、感激、謙遜、好客、熱愛和平等。東西方文化截然不同的迥異也造成了小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中不能讓學(xué)生產(chǎn)生對英語文化的真實理解，或者說理解的障礙。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要把這種觀念性的文化灌輸給學(xué)生，才能讓學(xué)生真正理解東西方文化的差異。

2.1.3詞語文化

詞匯在語言中占據(jù)著重要的地位，每一種語言都反映了一個國家人民的習(xí)俗、生活習(xí)慣和各類文化活動的重要特征。如果我們單純地用中國文化來理解英語文化，常常會造成對一種文化的曲解。這就需要在小學(xué)英語教學(xué)中把這些背景加上去，對于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性無疑都是一種有力的方法。

2.2小學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法

在小學(xué)英語教學(xué)中課堂常規(guī)教學(xué)中導(dǎo)入的方法可以通過以下幾個途徑來展開：（1）詞匯發(fā)散法。西方文化的形成經(jīng)過長期的歷史積淀，存在很多的諺語、格言等等，這些諺語、格言常常來自一些典故、傳說或著作。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，有必要對詞語的文化背景進行必要的解釋和說明，掌握正確運用英語的方法；（3）文化旁白法。文化旁白就是就有關(guān)內(nèi)容加入文化的介紹和討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語與文學(xué)、科學(xué)、文化密切聯(lián)系在一起，而不是一個單一的個體。在小學(xué)教材編寫的過程中，課程內(nèi)容需要穿插了一些有關(guān)西方的政治、文化、經(jīng)濟、自然、社會、宗教、建筑、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面的信息。教師在備課的過程中擁有強烈的人文思想和文化知識，而不是單純的語言交流，這樣才能提高小學(xué)生的英語綜合理解能力。

2.3小學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則

小學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則包括：（1）相關(guān)性原則。是指導(dǎo)入的內(nèi)容要與課文講授的內(nèi)容密切相關(guān)，只是在實際教學(xué)中拓寬了教材內(nèi)容，幫助學(xué)生對英語的理解和運用，以此來拓寬學(xué)生視野；（2）適度性原則。是指在小學(xué)英語教學(xué)中，教師文化導(dǎo)入的內(nèi)容要適度，而不宜過多，教師主要是協(xié)調(diào)好課內(nèi)知識與課外知識的關(guān)系，增加學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；（3）實用性原則。是指導(dǎo)入的內(nèi)容要與日常交往密切相關(guān)，文化要符合語言交際實踐，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生對西方文化的正確認(rèn)知和理解。