新聞教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的運(yùn)用

徐艷

摘 要：將新聞教學(xué)模式引入高校思想政治理論課，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合，進(jìn)一步提高大學(xué)生分析解決問題的能力。教學(xué)中引入新聞教學(xué)模式應(yīng)該注意如下問題：及時(shí)把握新聞事件與教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)；善于引導(dǎo)和分析，提高學(xué)生對(duì)新聞的認(rèn)知水平；加強(qiáng)考核，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新聞教學(xué)模式；思想政治理論課；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0303-02

一、新聞教學(xué)模式的內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、數(shù)字電視等新媒體日益成為大學(xué)生獲取和傳遞信息資源的重要途徑。大學(xué)生可以快速流暢地接收全球范圍內(nèi)的各種熱點(diǎn)新聞和最新資訊，并且可以通過微博、手機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和評(píng)論。在這一背景下，新聞教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。將新聞教學(xué)模式引入高校思想政治理論課教學(xué)，是指在把時(shí)事新聞作為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)引入高校思想政治理論課課堂，利用課前10分鐘和視授課過程中的教學(xué)需要，對(duì)最新的社會(huì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行評(píng)述、討論，主要采取學(xué)生獨(dú)立評(píng)述（如課前10分鐘新聞播報(bào)）和教師引導(dǎo)學(xué)生開展討論等方式，其根本目的是引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會(huì)現(xiàn)象，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深他們對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高他們分析問題、解決問題的能力。

二、新聞教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用

把時(shí)事新聞納入高校思想政治理論課教學(xué)中，不僅是思政課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，而且能夠彌補(bǔ)思政課教材相對(duì)滯后的不足，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果也起到了積極作用。那么，如何將新聞教學(xué)模式運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)中、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性？本人通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。

1.課前10分鐘時(shí)事新聞播報(bào)與評(píng)述

教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)組，每次課前10分鐘，由其中一組派一個(gè)學(xué)生為代表向全班同學(xué)播報(bào)一則近期發(fā)生的新聞事件，并用所學(xué)知識(shí)就該事件闡述自己的觀點(diǎn)和看法。該組其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，臺(tái)下的同學(xué)有不同看法的也可以進(jìn)行反駁。這種方式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)增添生機(jī)和活力。比如，2012年11月24日，中國首艘航母“遼寧艦”成功起降殲-15艦載機(jī)，其起飛姿勢(shì)——被網(wǎng)友稱之為“航母Style”的動(dòng)作引爆了網(wǎng)絡(luò)，瞬間紅遍全國，成為網(wǎng)友爭相模仿的“神姿勢(shì)”。在兩天后的思政課上，一組學(xué)生用圖片和視頻展示了各種“航母Style”的模仿秀，從戶外到室內(nèi)，從辦公室到臥室，有長發(fā)飄飄的女生，也有蹣跚學(xué)步的孩童，有的以電視中殲-15起飛畫面為背景，有的干脆擺了輛摩托車對(duì)著發(fā)號(hào)施令……該學(xué)生還在講臺(tái)上親自示范了他的“航母Style”，臺(tái)下同學(xué)也積極響應(yīng)，100多位學(xué)生都跟著一起擺出了“航母Style”的動(dòng)作，教室里氣氛空前熱烈。學(xué)生們普遍認(rèn)為，這是一個(gè)有力的動(dòng)作，一個(gè)自信的動(dòng)作，一個(gè)自豪的動(dòng)作。它不僅僅代表了人民對(duì)于祖國的熱愛，也是對(duì)我國海軍從弱到強(qiáng)，從近海到遠(yuǎn)海，一路走來歷程的莫大安慰和欣喜。

2.結(jié)合新聞事件開展對(duì)話式教學(xué)

對(duì)話式教學(xué)最早可以追溯到蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，它并非純粹的語言現(xiàn)象，而是以“對(duì)話意識(shí)”為基礎(chǔ)，以師生之間、生生之間、師生和文本之間的對(duì)話為基本模式的教學(xué)。在思政課教學(xué)過程中，教師并不直接將知識(shí)教給學(xué)生，而是選擇某個(gè)和課堂內(nèi)容有關(guān)的新聞事件，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和老師、同學(xué)以及各種文本知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，通過思想的碰撞和交融，不斷構(gòu)建新的知識(shí)和新的觀念。比如，2012年10月，筆者在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的《恪守公民基本道德規(guī)范》這一內(nèi)容時(shí)，正值網(wǎng)絡(luò)流行語“中國式過馬路”風(fēng)靡全國，引發(fā)網(wǎng)友對(duì)交通、國民素質(zhì)和安全意識(shí)的大討論，中央電視臺(tái)還對(duì)此做了調(diào)查：“中國式過馬路：十字路口1小時(shí)600人闖紅燈”。于是，在教學(xué)過程中筆者就“為什么會(huì)出現(xiàn)‘中國式過馬路？”“如何讓‘中國式過馬路行為消失”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，自由討論發(fā)表觀點(diǎn)。有學(xué)生認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象是大家受法不責(zé)眾的“從眾”心理影響，從而不顧及交通安全；也有學(xué)生認(rèn)為這不能完全斥責(zé)中國人素質(zhì)低下、缺乏規(guī)則意識(shí)，公共管理不到位、交通燈設(shè)置不合理也是其中的重要原因。學(xué)生還紛紛提出自己的建議，如給予違規(guī)者罰款、讓違規(guī)者當(dāng)交通協(xié)管員直到找到下一個(gè)違規(guī)者、在人行道口增添“語音提示”、合理設(shè)置紅綠燈時(shí)長……學(xué)生在對(duì)話過程中有話想說，也有話可說，既牢固地掌握了書本知識(shí)，又對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

用傳統(tǒng)教學(xué)手段過于呆板、枯燥，單靠教師對(duì)新聞事件的口頭講述和板書，很難滿足學(xué)生的要求，喚起學(xué)生對(duì)新聞事件的興趣。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到新聞教學(xué)過程中，可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，變無聲為有聲，文字、聲音、圖像、視頻所創(chuàng)設(shè)的新聞情境能使學(xué)生身臨其境，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。2012年5月，筆者在講授《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義體系概論》中的《國際戰(zhàn)略和外交政策》時(shí)，恰逢中菲黃巖島對(duì)峙事件日益升溫。筆者收集了大量資料，制作了ppt課件在課堂上進(jìn)行演示，并給學(xué)生觀看新聞片段《黃巖島，行動(dòng)》、《南海再起紛爭》等，讓學(xué)生了解黃巖島的歷史、中菲黃巖島對(duì)峙的來龍去脈、中國對(duì)解決黃巖島爭端所持的態(tài)度等。這些圖片和視頻片段生動(dòng)形象，不僅厘清了他們對(duì)黃巖島問題的認(rèn)知，樹立正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，而且進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)我國的和平外交政策有了更深刻地理解和掌握。特別是當(dāng)他們看到攜48枚攻擊型導(dǎo)彈的中國艦隊(duì)抵達(dá)南海時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生們紛紛表示，中國堅(jiān)持用和平方式解決國際爭端的立場(chǎng)始終沒有改變，只有中國敢于捍衛(wèi)正當(dāng)權(quán)益，使那些肆無忌憚的侵權(quán)者撞到鐵板，他們才會(huì)真正學(xué)會(huì)守規(guī)矩，南海才可能真正成為“和平之?！薄?/p>

三、引入新聞教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.及時(shí)把握新聞事件與教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)

把新聞教學(xué)模式引入高校思想政治理論課教學(xué)，要在教學(xué)過程中注意把新聞事件與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，通過對(duì)新聞事件做系統(tǒng)性的評(píng)述、討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國家大事、社會(huì)問題的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和激情，加深對(duì)教材知識(shí)的理解，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。事實(shí)上，新聞教學(xué)并非游離于教材知識(shí)之外，不能當(dāng)做“噱頭”來吸引學(xué)生注意力，兩者之間應(yīng)該做到有機(jī)結(jié)合，相互滲透、相互促進(jìn)，防止新聞教學(xué)與課堂內(nèi)容相脫節(jié)。因此，在課前10分鐘的新聞播報(bào)階段，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)選擇怎樣的新聞進(jìn)行播報(bào)，不能為了新聞而新聞，選擇一些跟思政課教學(xué)完全不相干的新聞事件。教師在課堂講授過程中，也應(yīng)該選擇一些當(dāng)下年輕人比較關(guān)心的新聞，深刻分析新聞事件的本質(zhì)，注意新聞事件與教材知識(shí)之間的銜接性，為課堂內(nèi)容做好鋪墊。

2.善于引導(dǎo)和分析，提高學(xué)生對(duì)新聞的認(rèn)知水平

大學(xué)生能在第一時(shí)間獲悉各種社會(huì)新聞，但對(duì)同一問題的價(jià)值判斷上卻存在著多元取向。另外，由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備上存在一定的局限，他們對(duì)新聞的看法不一定十分準(zhǔn)確和全面，有些甚至顯得比較幼稚。教師對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)該做到客觀公平公正，以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生積極思考、勤于動(dòng)腦的熱情，不能打擊他們參與課堂活動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生不足的地方，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)于一些學(xué)生感到迷惑敏感的社會(huì)問題，教師應(yīng)該直面現(xiàn)實(shí)，不回避躲閃，把問題說透、說清楚，從而達(dá)到釋疑解惑、教書育人。

3.加強(qiáng)考核，提高學(xué)生的參與意識(shí)

新聞教學(xué)模式的有效開展不僅需要學(xué)生的認(rèn)真準(zhǔn)備、教師的正確引導(dǎo)，還需要與之相配套的考核評(píng)價(jià)體系。思政課教學(xué)活動(dòng)如果缺乏考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的積極性就很難調(diào)動(dòng)起來，活動(dòng)往往會(huì)流于形式，最終草草收?qǐng)觯瑹o法體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確考核的要求，將學(xué)生在“課前10分鐘新聞播報(bào)”、“對(duì)話式教學(xué)”等環(huán)節(jié)中的綜合表現(xiàn)作為思政課期末總評(píng)成績的一部分，其分值比例應(yīng)在20%以上，以引起學(xué)生的重視，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，為避免出現(xiàn)組長一人包辦、其他同學(xué)搭順風(fēng)車的現(xiàn)象，教師應(yīng)該要求每個(gè)小組都要有明確的分工，把任務(wù)落實(shí)到每一位同學(xué)身上，提高學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)主要負(fù)責(zé)人和表現(xiàn)積極的學(xué)生應(yīng)予以加分。在學(xué)期結(jié)束之前，由全班同學(xué)投票選出本學(xué)期新聞播報(bào)和評(píng)述最優(yōu)秀的小組，獲得“最佳新聞獎(jiǎng)”，對(duì)獲獎(jiǎng)小組的成員應(yīng)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)和加分。

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